6.1《记念刘和珍君》课件(共75张PPT)统编版高中语文选择性必修中册

(共75张PPT)
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，
敢于正视淋漓的鲜血。
部编教材高中语文 选择性必修中册 第二单元
第二单元 苦难与新生
6. 记念刘和珍君/鲁迅
*为了忘却的记念/鲁迅
7. 包身工/夏衍
8. 荷花淀/孙犁
*小二黑结婚（节选）/赵树理 *党费/王愿坚
6. 写人记事为主的纪念性散文
7. 报告文学
（纪实作品）
8. 以虚构为主的小说
（虚构作品）
课文 作者 反映年代 苦难 新生
《记念刘和珍君》 鲁迅 1926 三一八惨案 知识分子抗争
《为了忘却的记念》 鲁迅 1933 左联五烈士 知识分子抗争
《包身工》 夏衍 20世纪二三十年代 帝国主义压榨 工人运动
《荷花淀》 孙犁 1945 日本侵略 抗日游击战
《小二黑结婚》 赵树理 1943 封建压迫 争取婚姻自由
《党费》 王愿坚 1934 国民党反动统治 红军武装斗争
围绕课程标准“中国革命传统作品研习”学习任务群，选择性必修教材共设计了两个单元。第一个是选择性必修上册第一单元，以“伟大的复兴”为主题；第二个是选择性必修中册第二单元，以“苦难与新生”为主题。
本单元与“伟大的复兴”单元之间，并不是简单地根据时间顺序编排，而是综合考虑了作者的身份、作品的革命意义，以及从革命时期到社会主义建设时期再到改革开放的历史发展脉络等因素。
具体来说，选必上的“伟大的复兴”单元以政论性、实用性作品为主其立足点在于社会历史意义上的“红色”记忆；本单元则以文学作品为主，选取鲁迅、夏衍、孙犁、赵树理、王愿坚等左翼、解放区文艺工作者的作品，其立足点在于文学上的“红色”创作。
“中国革命传统作品研习”学习任务群
本单元共有六篇作品，分为三组。前两组分别为纪实性较强的散文和报告文学，后一组为以虚构为主的小说。
鲁迅的《记念刘和珍君》和《为了忘却的记念》，是写人记事的纪念性散文。
《记念刘和珍君》为悼念在“三一八”惨案中遭段祺瑞执政府卫队杀害的刘和珍等青年学生而写,《为了忘却的记念》为纪念被国民党反动派杀害的白莽、柔石、冯铿、李伟森、胡也频等五位左翼青年作家而写
两篇文章都表达了对青年革命烈士的哀悼和对反动势力的痛恨，展现了新民主主义革命时期仁人志士英勇斗争的历史场景。
单元整体教学设计
【语文素养】
1.深刻认识中国革命传统，了解旧中国人民的苦难和革命先驱的斗争历程，体会中国共产党领导下的革命志士和广大群众为国家解放、民族新生而英勇奋斗的革命精神。
2.了解纪实作品和虚构作品各自的特点，把握主要内容,理解作者表达的感情，分析作品的表现手法，品析文中的典型人物形象，欣赏作家塑造和表现艺术形象的深厚功力和富有个性的创作风格。
3.从艺术形象中获得熏陶和感染，汲取人生营养，激发奋发向上的精神力量，坚定继承和发扬革命传统的志向，树立正确的世界观、人生观和价值观。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
——郁达夫《怀鲁迅》
他常以笔锋为刃，灵魂铺墨，散落满地文章，最后提笔绝向，浩歌回荡。
他曾远渡重洋欲着白裳，最后弃医从文，以薄弱肩背撑起文人傲骨，为国脊梁。
他振臂高呼青年奋进，似萤火微茫，却驱散黑暗。炬火难明他便是唯一的光。
做了人类想成仙,生在地上要上天!” —怼奇葩
从来如此，便对么 ——怼顽固
小的时候，不把他当人，大了以后也做不了
——怼熊孩子
譬如厨子做荣，有人品评他坏，他固不应该将厨刀鉄斧交给批评者，说道你试来做一碗好的看
——怼杠精
戛剑生 树人 庚辰 自树 索子 栾士 分飞 迅行树 黄棘 周豫オ 周树 魯迅 唐俟 L.S, 冥唱卂 杜斐 楮冠 楮冠病叟 华约瑟 中拉 葛何德封余 许霞 EL ELEF 许遐 隋洛文 洛文 分斐豫才豫 唐丰珍 冬华 长庚 宴敖 乐贲 它晉 佩韦 阿二……
传闻周树人有140多个“马甲”，一个人就是一只队伍，战斗力爆表！
一个人就是一支队伍
梗王、段子手
“自由固不是钱所买到的，但能够为钱而卖掉。”
“当我沉默时，我觉得很充实，当我开口说话，就感到了空虚。”
“猛兽总是独行，牛羊才成群结队。”
萧红在《回忆鲁迅先生》里提到，鲁迅当年批评过自己的搭配，并提点到:
“人瘦不要穿黑衣裳，人胖不要穿白衣裳;方格子的衣裳胖人不能穿，但比横格子的还好:胖子要穿坚条子的，竖的把人显得长，横的把人显得宽。”
还眞别说，都挺有道理。而他自己的穿搭呢，也曾在写给许广平的情书里汇报过:“背心已穿在小衬衫外，很暖。”(1926年)
鲁迅（1881-1936），中国现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级文学的奠基人。原名　　 　，字　 　　，浙江 人。
1918年5月，首次用“ ”为笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说 。 1921年12月发表的中篇小说 ，是中国现代文学史上杰出的作品之一。塑造了一个受旧社会沉重压迫而精神被扭曲变形的人物形象。
周树人
豫才
绍兴
鲁迅
《狂人日记》
《阿Q正传》
文学常识
《热风》《坟》《华盖集》《华盖集续编》《而已集》《二心集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。杂文数量极多，题材广泛，形象鲜明，论辩犀利，文风多变。
散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》
散文以追忆儿时往事为主，平易晓畅，风趣生动。
《呐喊》《彷徨》《故事新编》
鲁迅的小说取材于当时病态的现实社会，旨在“揭出病苦，引起疗救的注意”。 1921 年创作的中篇小说《阿Q 正传》是中国现代文学史上的不朽杰作。
小说集
散文、散文诗集
杂文集
鲁迅
作品
王蒙说：“文坛上有一个鲁迅那是非常伟大的事。如果有五十个鲁迅呢？我的天!”
莫言说：“倘若我能写出《阿Q正传》，我宁愿我所有的作品都不要了。”
大江健三郎说：“在我有生之年，我希望向鲁迅先生靠近，哪怕只能挨近一点点。”
评 价
1、概括刘和珍人物事迹，分析刘和珍人物形象特点；
2、梳理本文的情感发展脉络，理解鲁迅先生的情感及理性思考；
3、把握鲁迅特有的文字表达风格；
4、学习爱国青年学生高度的社会责任感，感受鲁迅刚正的性格和嫉恶如仇的精神。
学习目标
横眉冷对千夫指 ，
俯首甘为孺子牛。
正字音
追悼 喋血 桀骜
长歌当哭 尸骸 好高骛远
菲薄 不惮 趋之若鹜
洗涤 创伤 黯然
踌躇 攒射 谙熟
诧异 浸渍 喑哑
赁屋 绯红 屠戮
噩耗 殒身不恤 戳穿
dào
dàng
fěi bó
dí
chóu chú
chà
lìn
è
dié xuè
hái
dàn
chuāng
cuán
jìn zì
fēi
yǔn
jié ào
wù
wù
àn
ān
yīn
lù
chuō
快速通读文本，梳理文章内容
人物简介——刘和珍
“三·一八”惨案中，刘和珍身为学生自治会主席，动员组织同学集会游行，她扛着校旗到段祺瑞执政府门前请愿，段祺瑞竟
命令卫兵开枪，刘和珍身中七弹，
壮烈牺牲，时年22岁。
刘和珍，女，江西南昌人，北京女子师范大学英文系学生。
写作背景
1926年３月，奉系军阀在日本帝国主义支持下进兵关内，冯玉祥率领的国民军与之作战。日本帝国主义公开援助奉军，派军舰驶入大沽口，炮击国民军。国民军开炮还击。日本帝国主义便向当时的北洋军阀段祺瑞执政府提出抗议，又联合英、法、意、荷、比、西等国驻北京公使，借口维护《辛丑条约》，提出种种无理条件，并且在天津附近集中各国军队，准备武力进攻。３月18日，北京各界民众为了反对帝国主义侵犯我国主权，在天安门前集会抗议，会后到执政府前请愿，段祺瑞执政府竟命令卫兵向请愿群众开枪，并用大刀铁棍追打砍杀，打死打伤二百余人制造了“三·一八”惨案。刘和珍等都是在当时遇害的。
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北洋军阀主要派系之一。因首领张作霖（今辽宁省）出生在奉天故称奉系。
公使：由一国派驻在另一国的次于大使一级的外交代表，全称是特命全权公使。
请愿：采取集体行动要求政府或主管当局满足某些愿望，或改变某种政策措施。
“民国以来最黑暗的一天”
呜呼！三月一十八！
作诗：刘半农 作曲：赵元任
呜呼！三月一十八，北京杀人如乱麻！民贼大试毒辣手，半天黄尘翻血花！晚来城郭啼寒鸦，悲风带雪吹！地流赤血成血洼！死者血中躺！伤者血中爬！
　　呜呼！三月一十八，北京杀人如乱麻！养官本是为卫国！谁知化作豺与蛇！高标廉价卖中华！甘拜异种作爹妈！愿枭其首籍其家！死者今已矣，生者肯放他！
　　呜呼！三月一十八！北京杀人如乱麻！
记念刘和珍君
纪念性的回忆文章，属于记人写事的散文
“三·一八”惨案遇害的一名北京女子师范 大学的学生。
是一种对人较为尊敬的称呼。
解题
横眉冷对千夫指 ，
俯首甘为孺子牛。
纪念vs记念
（1）记念：侧重指怀念的情绪和对象。在表达内心深处的个人记忆的时候倾向使用。
（2）纪念：侧重指怀念行为本身。在代表社会角色做集体发言的时候倾向使用。
3月18日，以北京为中心发生了请愿事件，针对段祺瑞政府，参加的人以大学生为主。【惨案】
3月25日，举行追悼会，鲁迅前去参加，但没有进去，独在外徘徊。【追悼会】
4月1日，鲁迅写下这篇纪念文章，离事件发生只有十几天的时间，这十几天作者一直在深沉的思考，沉浸在深深的悲愤中。【写作本文】
中华民国十五年
1926
中华民国十五年
“中华民国十五年三月二十五日”
为什么以“中华民国”纪年，有何用意？
以“中华民国”纪年，包含讽刺之意和愤慨之情。 以“三民主义”立国的民国已经十五年了,然而人民受宰割的命运依然没有什么改变。同时以史家笔法郑重其事地说明写作时间，意味着历史将永远记住这个日子。
任务一：把握文章内容与线索。
筛选关键信息，请给全文七个小节的每一节拟一个小标题，并梳理出作者的写作思路。完成表格。
内容（小标题） 写作思路 表达方式
悼念逝者
追忆刘和珍
唤醒生者
遭受虐杀和诬蔑
遇难经过（详情）
经验教训
死难意义
（1-2）叙述写作的缘由
（3-5）烈士的印象及死难经过
（6-7）死难的教训和意义
叙述为主
抒情为主
叙述为主
夹叙夹议
叙述为主
议论为主
学习任务一：
哀痛
愤怒
理智
记叙、抒情、议论完美地结合在一起，使文章具有强烈的感染力和高度的说服力。
任务一：把握文章内容与线索。
【追问】由内容、思路和表达方式，请梳理本文的情感发展脉络。
学习任务一：
感情线索
2. 鲁迅在文章中有两种矛盾的表达，一会说我有话要说，但又经常地讲我无话可说，我们应如何理解作者这样一种矛盾的表达？
学习任务二：
【1】为明晰这一问题，需清楚“有话要说”和“无话可说”的说话对象是谁。
【2】而要解决上述问题，需明确本文中作者提到了几类人。
爱国青年——刘和珍、杨德群、张静淑，真的猛士、哀痛者、幸福者，四十余被害青年、数百死伤者、请愿的群众。
反动势力——段祺瑞执政府和几个所谓文人（当局者、有恶意的闲人、流言家）
庸人——处在中间状态的“无恶意的闲人”。
“有话要说”的对象——庸人，即广大的人民群众
“无话可说”的对象——反动政府和卑劣文人
作者多次忽而“有话要说”，忽而“无话可说”
第一节第二段：“我也早觉得有写一点东西的必要了”
第一节第三段：“可是我实在无话可说”
第四节第五段：“我还有什么话可说呢？”
第五节第一段：“我还有要说的话”
第二节第二段：“我正有写一点东西的必要了”
第二节第二段：“我也早觉得有写一点东西的必要了”
第七节第四段：“呜呼，我说不出话”
【分析】“有话要说”在文章中哪里出现了？
第一处
【二】“我也早觉得有写一点东西的必要了”“我正有写一点东西的必要了”
（1）“我也早觉得有写一点东西的必要了”
想写一点东西并不是那一天才觉得的，是“早觉得”。 纪念烈士，寄托哀思；认清世界和反动派的真面目。
（2）“我正有写一点东西的必要了”
“忘却的救主快要降临了吧”说明是专门针对庸人们要遗忘三一八惨案的这个事情来写的。警醒“庸人”保持记性，不要忘记烈士的鲜血，唤醒“沉睡”的易忘的民众觉醒。表达了痛苦感和责任感。
【分析】“有话要说”在文章中哪里出现了？
第二处
【五】“但是，我还有要说的话”
通过密集的多次转折来强化批判的意味、讽刺的意味和悲痛的意味，在不断的转折中一步步揭露“三一八”惨案的真相。欲揭露事实真相，采用欲扬先抑的写法，表达了记录历史的勇气和责任感,表达了对其罪行的愤怒之情。
【分析】“无话可说”主要集中在文章的第几部分中？
第一处
【一】“可是我实在无话可说”
“我只觉得所住的并非人间。四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么言语？长歌当哭，是必须在痛定之后的。而此后几个所谓学者文人的阴险的论调，尤使我觉得悲哀。我已经出离愤怒了。”
这句话处于本段的第一句，起到总领全段的作用。
——对烈士的深切痛惜与悼念，
——对反动派暴行的无比愤慨,
——对流言家的诬蔑深恶痛绝到达极点，难以用语言表达。
【分析】“无话可说”主要集中在文章的第几部分中？
第二处
【四】 “我还有什么话可说呢？”（第四节第五段）
执政府虐杀的惨象，文人诬蔑的流言，使我愤怒到了极点，表达了作者的愤懑之情。
【分析】“无话可说”主要集中在文章的第几部分中？
第三处
【七】“呜呼，我说不出话，但以此纪念刘和珍君！”
（一）愤怒的鲁迅——悲痛于刘和珍等鲜活生命的逝去，并且同时抨击反动政府的暴虐。
（二）冷静的鲁迅——对中国的民族性，对人性进行冷峻的思考。
一边是如火的愤怒，一边是冷峻如冰的思考，两种情感相交织，似乎说什么都不恰当，因此觉得“无话可说”。
悲愤已极
痛惜赞颂爱国青年
愤慨抨击反动政府及文人
铭记烈士，唤起民众，激励革命者
小结
“不说”：
“说”
（写作缘由）
学习任务二：
学习任务三：
1、鉴赏刘和珍的人物形象
2、作者笔下写了几种人？对这些人的情感态度是什么？
3、总结本文的写作手法
一、分析人物形象
鲁迅笔下的刘和珍是一个怎样的青年？
“三一八”惨案死47人，伤177人，鲁迅就此惨案连续写了《“死地”》《可惨与可笑》等七篇檄文，其中聚焦到个人的仅此一篇。
鲁迅笔下的刘和珍是一个怎样的青年，引鲁迅至情悼念。阅读第1节和第3—5节，总结鲁迅回忆了刘和珍哪些事情，细读文本，分析刘和珍的形象品质。
事迹概括
通读课文，总结鲁迅回忆了刘和珍哪些事情，细读文本，分析刘和珍的形象品质。
①预定《莽原》
②参与学潮运动
③徒手请愿牺牲
一、分析人物形象
料
链
资
接
《莽原》杂志介绍
《莽原》杂志于1926年1月10日在北京创刊，鲁迅主编，是鲁迅编辑过的刊物中最早的一种。该刊1925年4月在北京初刊时，为周刊，附于《京报》发行，共出32期，1926年1月改为半月刊，单独出版，共出48期，1927年12月《莽原》半月刊出至第2卷第24期停刊。
《莽原》周刊开始由鲁迅主编，提倡“撕毁旧社会的假面”，注重文明批评和社会批评。办此刊物的宗旨是“率性而言，凭心立论，忠于现世，望彼将来”。
一、分析人物形象
女师大学潮——驱“羊”运动
“窃念好教育为国民之母，本校则是国民之母之母。”她要求学生只管读书，不要参加过问政治活动，把学生的爱国行为一律斥为“学风不正”，横加阻挠。
杨荫榆
鲁迅先生挺身而出, 为女师大学生进行呐喊和声援。
一、分析人物形象
鉴赏刘和珍的形象
其事(素材)
概 括
其人(形象)
预定《莽原》
反抗校长
虑及母校
徒手请愿、牺牲
毅然
不屈
黯然
欣然
追求进步、追求真理的坚定
不畏强权，嫉恶如仇
敢于担当，有责任感
单纯、不怕牺牲、爱国精神
始终微笑的
生活中
善良，和蔼温和
参与学潮运动
小处着手、探幽发微：总结刘和珍形象
三个带“然”的词勾画了刘和珍简短而光辉的一生
“ 然预定了《莽原》全年的就有她”
“我才见她虑及母校前途， 然至于泣下”
“听说，她，刘和珍君，那时是 然前往的”
毅
黯
欣
坚决的样子
忧伤的样子
愉快的样子
积极进取、好学求真——追求民主之坚决不悔
敢于斗争、有责任心——担忧母校之真诚痴心
热忱爱国、殒身不恤——为国请愿之无私热忱
刚柔
分析：
坚定追求真理，勇于反抗校长，敢于参加请愿，这是刘和珍人物形象中刚强的一面；考虑母校前途会伤心流泪，参加请愿会满怀期待，这是刘和珍人物形象中柔和的一面。
思考：文中鲁迅对刘和珍最深的印象是什么？
始终微笑的
和蔼的刘和珍
原文1：能够不为势利所屈，反抗一广有羽翼的校长的学生，无论如何，总该是有些桀骜锋利的，但她却常常微笑着，态度很温和……
原文2：况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君……
原文3：始终微笑的和蔼的刘和珍君确实是死掉了……
柔
思考：为什么鲁迅要反复提及刘和珍的温和与微笑呢？
作用
结构
内容
1.使人物形象更加鲜明，强调刘和珍性格的温和
2.与反动派的凶残和庸人的麻木形成鲜明对比，突出执政府的凶残和反动文人的卑劣。
3.为下文控诉、批判反动派屠杀爱国青年的罪行奠定了感情基础，抒发强烈的悲愤之情
一、分析人物形象
刘和珍是一个渴求真理与进步，富于斗争精神和社会责任感，温和善良而又有思想、有爱国热忱的青年学生。
答题思路：身份形象+性格特点+人物品质
注意作者的感情倾向。
我来综述：
一、分析人物形象
我来展学
一、分析人物形象
结合文本，给刘和珍君拟写150字左右的颁奖词
毅然、愤然、黯然、欣然，四个然是那样铿锵有力,掷地有声，它们忠实明证了那沸腾的追求真理的无畏心，抗强权的勇敢心，敢于担当的责任心，为国为民的爱国心。她就是始终微笑着的、和蔼的刘和珍君。
一、分析人物形象
结合文本，给刘和珍君拟写150字左右的颁奖词
求学时，艰难的环境阻止不了你追求进步的脚步；斗争时，强权的政治遏制不住你嫉恶如仇的性情；请愿时，冰冷的子弹穿不透你沉勇爱国的胸膛；始终微笑着、和蔼的刘和珍君，你是我们心中最美的女神!
一、分析人物形象
人物 表现 作者态度及情感
二、几类人物分析
一、爱国青年
刘和珍、杨德群、张静淑，真的猛士、哀痛者、幸福者，四十余被害青年、数百死伤者、请愿的群众
①追求新思想，追求进步；
②直面惨淡人生，英勇清醒，永不逃避；
③嫉恶如仇，和蔼善良，责任感强；
④请愿欣然前往，沉勇友爱，大无畏；
⑤临难之从容，干练坚决，百折不回。
①赞扬进步青年；
②痛悼死者，奉献敬意；
③赞扬肯定和讴歌真的猛士；
人物 表现 作者态度及情感
二、反动势力
段祺瑞执政府和几个所谓文人（当局者、有恶意的闲人、流言家）
①非人间洋溢鲜血；
②这样的世上；
③开枪残害请愿者；
④棍棒伤人、政府有令、流言四起；
⑤蓄意杀害请愿者。
⑥将牺牲的生命当作“流言”的种子。
①出离愤怒；
②愤怒、痛斥；
③愤恨；
④愤怒至极点；
⑤讽刺其暴行，揭露其凶残。
⑥讽刺及痛斥。
二、几类人物分析
文本细读
“惨象”
我没有亲见；听说她，刘和珍君，那时是欣然前往的。自然，请愿而已，稍有人心者，谁也不会料到有这样的罗网。但竟在执政府前中弹了，从背部入，斜穿心肺，已是致命的创伤，只是没有便死。同去的张静淑君想扶起她，中了四弹，其一是手枪，立仆；同去的杨德群君又想去扶起她，也被击，弹从左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她还能坐起来，一个兵在她头部及胸部猛击两棍，于是死掉了。
趁学生不备，自背后出乎意料的放冷枪；学生们徒手请愿，并无意正面冲撞反抗，见形势失控意欲逃脱，但卫兵残暴追杀，自背后放枪，执意杀害
面对柔弱女学生多次射杀，射死方罢
军官才会佩戴手枪，说明这是一场有领导，有组织，有预谋的虐杀行动
杨德群半蹲弯腰扶起张静淑的过程中被从侧面无情射杀，学生无意冲撞，只求相扶求生，执政府却是杀红了眼
中弹后再在致命部位补上两棍，打死方罢
二、几类人物分析
看客们的麻木冷漠
课文1：然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！
课文2：时间永是流驶，街市依旧太平，有限的几个生命，在中国是不算什么的，至多，不过供无恶意的闲人以饭后的谈资，或者给有恶意的闲人作“流言”的种子。
淡忘历史
沦为谈资
二、几类人物分析
人物 表现 作者态度及情感
三、庸人
处在中间状态的“无恶意的闲人”。
①淡红的血色和微漠的悲哀，浑浑噩噩、苟安满足；
②忘却的救主，麻木健忘；③沉默、默无声息；
④牺牲的生命成为饭后的谈资。
唤醒民众
奋起抗争
二、几类人物分析
哀其不幸，怒其不争
作者为什么以纪念刘和珍作为写作切入点,来纪念“三一八”惨案
①刘和珍作为一个品行良好的学生,具有正义感和责任感,作者反复写她的 “微笑”“态度很温和”,侧面写明请愿群众的身份、形象,让人了解这是怎样一批可爱的青年。段祺瑞执政府杀害的就是这样一批可爱的青年,流言家诬蔑的就是这样一批可爱的青年,其凶残、下劣便不言而喻,所谓“暴徒”“受人利用”的无耻谰言都不攻自破。
②写刘和珍遇难,用了一系列镜头,枪弹的攒射、棍棒的挥舞,历历在目;在枪林弹雨中同学们互相救助的情景也历历在目。这样的特写镜头远能使人想见惨案的全景,能够更深刻、形象地揭露段褀瑞反动政府屠杀学生的凶残和暴虐,唤醒麻木的“庸人”,激励“苟活者”行动起来,也更进一步激发“真的猛士”“奋然而前行”的斗志。
③写刘和珍,写北京女子师范大学的追悼会,写程君的话,又真切地反映了“三一八”惨案发生之后正义的人们怎样深切地悼念死难者。通过“记念刘和珍”,作者纪念了整个惨案,具有深刻的思想意义。
爱国青年
反动势力
庸人
悼 念
唤 醒
控 诉
二、几类人物分析
《记念刘和珍君》
表达方式
修辞手法
语言风格
综合运用记叙、描写、议论、抒情的手法。抒情直露显豁、汪洋恣肆，“一字一泪，是用血泪写出了心坎里的哀痛，表达了革命者至情的文字”，字里行间蕴含着鲁迅先生的“至情”。
反语、比喻、引用、反复、通感。
用词简约凝练而又强有力；词语的反复使用加强了作者的情感；排比、重复句式的交叉运用增强了语势，混合了散文的质朴与骈文的华美和气势。
三、本文艺术特色
理解含意深刻的语句赏析
三、本文艺术特色
《记念刘和珍君》抒情直露显豁，找出具体语段，结合你自学时的批注，诵读品味，交流共享。
品味词句含意方法指津
（1）审题 要审清以下几点：
①位置特点(文首、文中、文尾，段首、段中、段尾)。
②相邻句。
③句内关键词语。
④句内结构层次(单句、复句等)。
⑤句子表达特点(有无用修辞手法及表现手法等)。
理解含意深刻的语句赏析
三、本文艺术特色
《记念刘和珍君》抒情直露显豁，找出具体语段，结合你自学时的批注，诵读品味，交流共享。
（二）基本方法——“六看法”(句内三看，看关键词、结构、表达；句外三看，看相邻、段意、主旨）
1．抓住位置，体会结构句（由位置而句子）
2. 由表及里，体会含蓄句
3．还原本意，体会修辞句（由修辞而句子）
4．立足整体，体会主旨句（由主旨而句子）
5．从句中不同的关键词语分析其丰富含意（由关键词而句子）
6．从句子内部结构的层次性分析其丰富含意（由句子的内部结构层次而句子）
7．从句内句外两个层面分析其丰富含意（由语境而句子）
8．从因果关系分析其丰富含意（由因果关系而句子）
名句赏析
三、本文艺术特色
理解含意深刻的语句
《记念刘和珍君》抒情直露显豁，找出具体语段，结合你自学时的批注，诵读品味，交流共享。
（3） 答题提示：
1、一般说来，先说表层含意，再说深层含意；先说句内含意，再说句外含意；
2、先说关键词语的含义，再说作者所要表达的意图和感情。
3、较抽象概括的句子具体化；生动具体的句子概括抽象化；表达有特点（运用修辞）的句子还原化；
4、结构复杂的长句切分成几层，分层解说。
5、答题点可与句子结构、层次对应起来，如是并列、递进关系，应写出两个要点；
6、偏正关系，千万不要丢掉“偏”的要点。
7、在对句子进行多角度多侧面分析时，句子中包含着的情感要点不能忽视。
名句赏析
中华民国十五年三月二十五日，就是国立北京女子师范大学为十八日在段祺瑞执政府前遇害的刘和珍杨德群两君开追悼会的那一天。
“中华民国”“国立”不仅表明态度郑重，而且包含了强烈的讽刺之意和愤慨之情——以先烈的牺牲换来的“中华民国”已经“十五年”了，然而，人民受宰割的政局不仅没有什么改变，反而愈演愈烈。
体会情感
三、本文艺术特色
这个并列复句，十分恰当地评价了“三一八”死难烈士对于将来的意义。
尽管，在这“并非人间”的世上活着的，有许多是“苟活者”，但即使是“苟活者”，也将从壮烈的事件中看到一点希望，哪怕是“依稀”“微茫”的；
而“真的猛士”将越来越多，先驱者的壮烈精神将激励、鼓舞他们更加勇猛坚定地去斗争、前进。
体会情感
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
名句赏析
三、本文艺术特色
惨象，已使我目不忍视了；流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。
“惨象”，足见反动派的残忍；“流言”，则比刀枪更让人心悸。 有形的刀枪（屠杀）加上无形的刀枪（钳口），在这野蛮而又严密的专制统治下，民族渐衰至亡，终于“默无声息”了。这里反复运用“沉默”一词，表达作者对国人麻木的焦虑，对革命爆发的渴望。“不在......就在”这一选择复句，表达了非此即彼、毋庸置疑的坚定语气，既有对反动派的警告；又有对民众的呼唤、激励。
体会情感
三、本文艺术特色
哀痛者、幸福者——刘和珍等革命青年。
“哀痛者”，“为…哀痛的人”，他们为国家和民族的前途、人民的悲惨命运而哀痛。
“幸福者”，“以…为幸福的人”，他们以勇往直前、投身革命、为人民流血牺牲为最大的幸福。
她们在黑暗面前不逃避，在屠杀面前不退缩，她们深知社会的黑暗和民族的苦难有多深重，所以她们的“哀痛”超过常人；但她们又坚信黑暗终将过去，并正在为光明的到来而奋斗，所以又是“幸福者”。
三、本文艺术特色
真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？
运用比喻：
大量木材——小块煤； 大量牺牲——社会历史前进一小步；
但请愿是不在其中的，更何况是徒手：反动派的本质是“吃人”，应该改变斗争方式。
作者用煤的形成来比喻牺牲巨大才换来了社会的一点进步，而徒手请愿不在其中，可见作者不赞成徒手请愿这种斗争方式。
三、本文艺术特色
人类的血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
三、本文艺术特色
“当三个女子从容地转辗于文明人所发明的枪弹的攒射中的时候，这是怎样的一个惊心动魄的伟大呵！中国军人的屠戮妇婴的伟绩，八国联军的惩创学生的武功，不幸全被这几缕血痕抹杀了。”
“文明人”“伟大”“伟绩”“武功”等都是反语（反语即“说反话”,包括正话反说和反话正说,是一种带有强烈感彩的修辞手法）。“文明人”相当于“野蛮人”,“伟大”相当于“卑鄙”,“伟绩”和“武功”相当于“血债”。这些反语揭露了中外反动派的野蛮暴行,猛烈地抨击了北洋政府的残暴行为,是讽刺反语。
一、修辞手法运用巧妙、灵活、多样。
1、用比喻来“说理”
人类血战前行的历史，正如煤的形成，当时用大量的木材，结果却只是一小块，但请愿是不在其中的，更何况是徒手。
2、用反语来杀敌
“太平”“伟绩”“武功”
3、用对比来“塑形象”
4、用反复来“抒愤怒”
“有写一点东西的必要”——“可是我实在无话可说”——“我还有什么话可说呢”——“但是，我还有要说的”——“呜呼，我说不出话”——烈地表达了作者无言的苦痛、愤怒、悲哀与告祭的心情。
三、本文艺术特色
二、记叙、议论、抒情和谐统一
本文综合运用了记叙、议论、抒情等表达方式，各有侧重。第一层次以记叙为主，兼有议论；第二层次以议论为主，兼有记叙；第三层次以抒情为主，兼有议论。且无论记叙或议论都有强烈的抒彩。
三、本文艺术特色
从爱国层面，鲁迅对于刘和珍进行高度肯定，为刘和珍鸣不平，尤其要揭露执政府的残暴和流言家的可耻。
但从私人层面，鲁迅痛惜一个青年的丧生，对其鲁莽请愿的做法并不苟同。比起一般的革命者，他更注重保全人的生命和保存革命的力量。
深入思考 文本探究
面对青年们的牺牲，鲁迅尽管绝望，依然强打精神喊出他的希望：
苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；
真的猛士，将更奋然而前行！
对于女学生请愿的事
基于重点语句的解读，概括作者对每一类对象的期待影响。
类型 对象群 期待
牺牲的先驱者
痛苦的清醒者
麻木的看客
无耻的走狗
残暴的凶手
深入思考 文本探究
真的猛士、哀痛者、幸福者、中国女子
后死者、苟活到现在的我、苟活者
庸人、无恶意的闲人
所谓的学者文人、有恶意的闲人、流言家
执政府、卫队、中外的杀人者
奋勇前行
充满希望
觉醒反抗
自取灭亡
血债血偿
横眉冷对千夫指 ，
俯首甘为孺子牛。
深入思考 文本探究
一篇纪念英烈的悼念文章，包含了残暴的政府、失格的文人、淡漠的庸人、奋进的猛士等诸多对象，所以作者思绪滔滔，情感复杂丰富。依托章节内容，尝试梳理本文的情感发展脉络。
第一部分：纪念缘起
第二部分：烈士事迹
第三节：忆刘和珍 微笑温和
第四节：听闻噩耗 惨象流言
第五节：遇难经过 虐杀实录
第六节：徒手请愿 总结经验
第七节：死伤意义 激励前行
第一节：纪念死者 告慰亡灵
第二节：唤醒庸人 牢记血债
沉痛
愤怒
理智
第三部分：经验教训
在刘和珍等人的追悼会上，鲁迅未赠挽联。如果鲁迅要写挽联，他将如何寄寓哀思？
1.冷眼观书，鲜血寂寞浇沃野；
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2.执政府前请愿，尸骸为证，郊原遍洒英雄血；
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课后作业
慷慨赴死，笑意浩荡伴春风。
宗帽胡同求学，笑影作念，山阿已同赤子身。
三·一八惨案后的文学界与教育界
李大钊是请愿的领导者之一，被士兵用棍棒打伤；中共北方区负责人陈乔年这一天在执政府前被卫兵用刀刺伤。（《怀旧集》郑超麟）
周作人在惨案发生的次日就写下《为三月十八日国务院残杀事件忠告国民军》《对于大残杀的感想》《可哀与可怕》《关于三月十八日的死者》《新中国的女子》《闲话四则》《死法》等文，愤怒谴责军阀政府的暴行。
惨案发生后，鲁迅先后写了《“死地”》《可惨与可笑》《记念刘和珍君》《空谈》《如此“讨赤”》《无花的蔷薇之三》等文章，控诉执政府的血腥暴行。
闻一多发表了《文艺与爱国——纪念三月十八》，称赞烈士们的死难“不仅是爱国，而且是伟大的诗”。
因病动手术的梁启超先生也在医院向记者表示了自己的愤慨。
北大代校长蒋梦麟在北大遇难同学公祭大会上致悼词，全场痛哭。
朱自清先生参加了三一八集会游行，亲眼目睹了血腥一幕，遇难学生的血还洒在他身上。作为屠杀的见证人，3月23日，他愤怒地写了《执政府大屠杀记》，记下了那骇人听闻的暴行。
女师大教务长、刘和珍的英文老师林语堂，写了《悼刘和珍杨德群女士》，深切回忆了自己的学生刘和珍。
刘半农也写诗悼念死难学生，并经赵元任作曲后传唱全城。
著名报人邵飘萍的《京报》，接连发表消息，深入地报道惨案真相。同年4月26日，被奉系军阀以“宣传赤化”的罪名杀害。