9 从百草园到三味书屋 课件

(共29张PPT)
9
鲁迅
从百草园到三味书屋
学习目标
1.通过默读、速读及文本细读方法的学习，同学们能整体感知文章框架内容及作者情感。
2.通过对百草园“三乐”赏读、三味书屋“先生”特点的分析，同学们能懂得描写景物、人物要抓住特点、回忆类文章可以变换叙事视角等写作方法。
作者简介
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。是我国伟大的文学家、思想家、革命家 。 著作有杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》小说集《呐喊》《仿徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》。
1936年10月19日病逝于上海。
鲁迅名言
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的 。
渡尽劫波兄弟在，相逢一笑泯恩仇。
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》
散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。
这部散文集题名为《朝花夕拾》意思是:
早上的花到晚上才拾取。
晚年了，回忆起少年时代的事。
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tì tǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
确凿 菜畦 蟋蟀
缠络 觅食 竹筛
宿儒 渊博 鼎沸
珊瑚 锡箔 倜傥
脑髓 蝉蜕 攒
盔甲 东方朔 敛
字词积累
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息
解 题
点明文章写的两个地方的生活：百草园和三味书屋。
表明了作者由幼时玩乐到长大读书的过程。
“从……到……”表明文章以空间的变换为顺序记叙的。
初读课文
分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来？
空间顺序
百草园的生活
（1—8）
过渡
承上启下
三味书屋的生活
（10—24）
（9）
默读课文1-8段，百草园不过是荒园，为什么作者称它为“乐园”？
“乐园”（1）
乐景（2）
乐闻（3-6）
乐事（7-8）
百草园
问题探究
完成“有趣的动植物”卡片
作者描写了百草园中的那么多景物，用了一个什么样的句式把它们连起来？（找出句式并勾画）
“不必说……也不必说……单是……就有……。”
有趣的动植物
“不必说……也不必说……单是……就有……”，句式中的景物各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？
“不必说 ……也不必说……”
（整体）
色
形
形
色
声
形
动
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
长吟
伏
窜
静物
低
高
动物
高
低
有趣的动植物
单是……
就有……
（局部）
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
按
啪/喷
（动作）
（声音）
缠络
（形状）
像莲房
（形状）
臃肿
（形状）
像小球
又酸又甜
（味道）
（形状）
动物
静物
中间结合叙写人的行为和动作
有趣的动植物
有趣的故事
插叙美女蛇的故事，有什么作用？有必要写这个故事吗？
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
写法：先抑后扬，欲扬先抑。作用：以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
雪后的百草园有什么好玩的？
拍雪人、塑雪罗汉、捕鸟
捕鸟需要什么条件？
总需积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。可见，童年的“我”对捕鸟十分感兴趣。写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情，乐在其中。
为什么要写捕鸟
写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。再次暗点乐园。
朗读课文第9段，思考问题
“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
三个“也许”
——他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地。
“我”为何留恋百草园的生活？
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识，是“我”从老师和书本中学不到的东西。
品读书味
从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
(第10段、第17段的描写)
由于鲁迅对三味书屋十分熟悉，很有感情，所以描述的竹门、匾、梅花鹿等虽只寥寥数语，也使读者如亲目所睹。
作者选取了哪几个片段再现了怎样的私塾教育？你对私塾教育有什么看法？
四个片段。
一是提问“怪哉”一虫的事。
二是写到三味书屋后面的园里去自寻乐趣。
三是写师生读书的场面。
四是写学生做游戏，画画儿。
三味书屋后园
求知中不乏乐趣
寿怀鉴（1849—1930），字镜吾，晚号菊叟，浙江绍兴人，清同治八年（1869）中举，愤于洋人跋扈，清政府丧权辱国，以不买洋货，绝意仕进明志，在家中“三味书屋”设馆收徒，厘定规约，年收学生不超过8人。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
关于提问“怪哉”一虫的故事情节
很想知道，而且是详细地知道
可见儿童的求知欲和好奇心。
上了生书，将要退下来的时候
可见时机选择得很好；赶忙，可见问的情态。
他似乎很不高兴了
则表现出提问后偷偷向老师一瞥的所见。儿童的心理、表情、态度表现得活灵活现。提问碰壁后的心理活动也写得非常符合儿童的特点。
我才知道做学生是不应该问这些事情的
引出了碰壁后的心理活动
先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了。
我的勤奋好学博得了先生的好感。
三味书屋有哪些趣事
跑出去玩
折腊梅花
寻蝉蜕
在座位上做各种
游戏，画画儿等
描写“百草园”和三味书屋的这两部分内容是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
第一种看法：两个部分是对比关系，即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥的生活作对比，一个非常适合儿童贪玩淘气的心理，另一个则使儿童对其产生厌烦情绪。
第二种看法：两个部分相互衬托，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童天性的束缚。
第三种看法：两个部分是一个整体，是和谐统一的关系，对自然的热爱和对知识的追求都使人感到快乐、幸福，这正是这篇散文意境美和韵味美之所在。
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
文章小结
童年啊！
是梦中的真，
是真中的梦，
是回忆时含泪的微笑 。
——冰心
作业：
1.仿照“不必说......也不必说......单是......”这个句式，描绘一处校园或是教室的一个小角落。（200字左右）