7.《听听，秋的声音》教学设计

《听听，秋的声音》创新教学设计
教学理念
本设计以“感受—想象—创造”为主线，融合多感官体验和跨学科元素，力求通过开放自主的学习活动，引导学生在聆听、想象与表达中感受秋天的诗意和语言的魅力，提升语文核心素养。
一、教学目标
1.认识“抖、蟋、蟀、振、韵”等生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，并运用多种方法理解“叮咛”、“歌吟”等词语的意思。
2.通过朗读、想象、合作交流，能从秋天的各种声音中体会秋天的生机与美好；能仿照诗歌形式进行续写，创作自己的小诗。
3.领略中国传统文化中对季节的描绘与赞美，感受中华文化的博大精深，增强文化自信；关注自然、热爱自然，培养环保意识和对生活的热爱之情。
二、教学重难点
教学重点：有感情地朗读课文，展开想象，从大自然的各种声音中体会秋天的活力与美好；仿照诗歌形式进行续写。
教学难点：理解诗中抽象的秋天的声音（如“叮咛”、“歌吟”）；发挥想象仿写诗歌。
三、教学准备
教师准备：制作多媒体课件（包含秋天的图片、声音音频，如风声、蟋蟀声、落叶声等）；准备轻音乐（如《秋日私语》）；准备实物如落叶、果实等。
学生准备：预习课文，尝试朗读；收集关于秋天的词语、诗句或图片；观察生活中的秋天，留意秋天的声音。
四、教学过程
（一）多感官导入，激发兴趣（约5分钟）
聆听秋声：播放一段混合了秋风声、落叶声、蟋蟀鸣叫声等秋天声音的音频，或播放《秋日私语》等轻音乐，让学生闭上眼睛静静聆听。
分享感受：提问引导学生分享：“在这段音乐中，你听到了什么？仿佛看到了怎样的画面？感受到了什么季节的气息？”
揭示课题：教师顺势引出课题——《听听，秋的声音》，并引导学生有感情地朗读课题，注意课题中的逗号，读出邀请和倾听的意味。
设计意图：通过听觉导入，创设开放互动的课堂情境，激发学生的学习兴趣和探索欲望，将学生迅速带入秋天的氛围中。
（二）初读感知，整体把握（约8分钟）
自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。遇到不认识的字可以借助拼音或请教同学、老师。
检查字词：
出示生字词卡片（如“抖动、蟋蟀、振动、歌韵、掠过、叮咛、歌吟、辽阔”），重点指导易读错字音，如“蟀”（shuài）、“振”（zhèn，翘舌音）、“韵”（yùn）、“掠”（lüè）等。
鼓励学生分享识记生字的方法（如形声字规律）。
了解内容：指名朗读课文，思考并交流：“诗中提到了秋天的哪些声音？”（如大树的“唰唰”声、蟋蟀的“ ”声、大雁的叮咛、秋风的歌吟）。
设计意图：初步整体感知课文内容，扫除字词障碍，为深入品读打下基础。
（三）品读想象，探究秋韵（约12分钟）
寻找秋声，想象画面：
任务驱动：请学生再次默读课文，选择自己最喜欢的一种秋声，多读几遍，并想象：读到这种声音，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？尝试用自己的话描述。
小组交流：在小组内分享自己想象的画面和喜欢的理由。
全班展示与点拨：教师根据学生汇报，随机点拨引导，并指导有感情地朗读。
黄叶道别（第1小节）：引导学生抓住“抖抖手臂”、“道别”等词语，想象黄叶飘落的情景，体会不舍之情。朗读时可读得稍慢，读出依依惜别感。
蟋蟀告别（第2小节）：想象蟋蟀振动翅膀唱歌的样子，体会其告别阳台时的情感。朗读时可轻快些，表现活力。
大雁叮咛（第3小节前两句）：联系生活实际理解“叮咛”（反复嘱咐），想象大雁对白云或朋友们的关切叮嘱。朗读“暖暖的叮咛”可处理为重音，读出温暖。
秋风歌吟（第3小节后两句）：通过找近义词（歌唱、歌咏）理解“歌吟”，想象秋风掠过田野看到丰收景象的喜悦。朗读时可高昂些，读出丰收的欢快。
无声之声（第4-5小节）：引导学生发现秋的声音还藏在叶子里、小花上、汗水里、谷粒里，需要用心去感受。
情感朗读，体会韵味：
配乐（轻柔的秋日音乐）朗读全文，通过语调、节奏、重音的变化，读出秋天的美好、活力以及其中蕴含的种种情感（告别的不舍、叮咛的温暖、丰收的喜悦等）。
可采用个人读、小组接力读、男女对读等多种形式。
设计意图：此环节是教学的核心，通过想象画面、品味语言、情感朗读，引导学生深入文本，感受诗歌的意境美和语言美，突破教学重点。
（四）创意仿写，表达秋声（约10分钟）
发现诗歌密码：引导学生发现诗歌表达的“奥秘”。
拟声词的使用：如“唰唰”、“ ”，使声音具象化。
拟人化的手法：如“大树抖抖手臂”、“蟋蟀振动翅膀”，使画面生动富有情感。
量词的运用：如“一排排大雁”、“一阵阵秋风”，增强画面感。
拓展思维：提问：“除了诗中写的，你还觉得秋的声音藏在哪里？”出示更多秋景图片（如稻田、石榴、菊花、秋雨等）启发学生。
仿写创作：
出示示例（如：“听听，秋的声音，石榴绽开笑脸，‘啪啪’，是收获的喜悦。”）。
学生仿照课文1、2小节的句式，尝试创作1-2小节诗。
教师巡视指导。
分享展示：学生自愿或小组推荐朗读自己的作品，师生共同点评（鼓励为主，关注创意和语言表达）。
设计意图：仿写是内化语言、运用语言的过程，也是培养学生创造力和想象力的重要途径，突破教学难点。
（五）总结拓展，延伸秋趣（约5分钟）
课堂总结：引导学生总结本节课的收获（知识、方法、情感），并再次强调要用心去倾听自然、感受自然的美好。
布置作业：
基础性作业：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
实践性作业：继续观察秋天，为自己写的小诗配上一幅画，或与小组同学合作将大家的作品汇编成一本“秋之声”诗集。
拓展性作业：收集更多描写秋天的诗歌、散文或成语，感受不同文人笔下的秋韵。
设计意图：总结提升，将课堂学习延伸到课外，鼓励学生在生活中继续发现美、创造美。
五、板书设计
板书力求简洁明了，突出重点，展现诗歌的脉络和学习的要点。
听听，秋的声音
大树：唰唰（道别） 蟋蟀： （告别）
大雁：叮咛（嘱咐） 秋风：歌吟 （丰收）
六、教学反思（预设）
本节课的设计力求体现学生的主体性和语文的实践性，通过丰富的朗读、想象、表达活动，引导学生感受语言、运用语言。
预计优点：多感官导入和情境创设能较好激发学生兴趣；小组合作和想象交流有助于思维碰撞；仿写练习能有效提升语言运用能力。
可能不足：部分学生在理解“叮咛”、“歌吟”等抽象词语时可能仍有困难；仿写环节，个别学生可能会缺乏思路或模仿痕迹较重。
改进措施：对于词语理解，可提供更多生活情境和例句支持；对于仿写，可提供更丰富的素材库和句式支架，并加强个别指导，鼓励个性化表达。
希望这份教学设计能为您的教学带来一些有益的启示和创新的灵感。