人教版八年级语文下册第二单元
10 《组歌》教案
【教学目标】
1．领会文章中蕴含的丰富的哲理。
2．领悟作者笔下的海浪和雨的形象。
3. 理解作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。
【教学重点、难点】
重点：文章中蕴含的丰富的哲理及海浪和雨的形象。
难点：作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。
【教学过程】
一、导入
在现实世界中，人会唱歌，鸟也会唱歌，那么其它的动植物或一些物象会唱歌吗？而黎巴嫩诗人、画家纪伯伦却唱出了一曲《浪之歌》《雨之歌》，让我们一起来听一听，欣赏一下作者为它们唱出了怎样一首歌吧！
二、预习检查
1．检查预习学案的完成情况。
2．学生搜集的有关作者、作品的情况。
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《 泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。
3.检查字词的读音和解释。
三、听读《浪之歌》，领会诗歌的意境美
诗歌是靠形象来传情达意的，读诗，先要感受诗中的形象特点。
1．请同学们闭上眼，美美地听读第一首《浪之歌》，边听边想象其展现的画面，进入诗境，听后谈一谈你所感受的浪是怎样的形象。
思考:
（1）“浪”在文中是怎样的形象？他们分别唱出了怎样的歌？
1—4节：海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。
5—7节：人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。
（2）听读了《浪之歌》，我想，大家的心中一定都充满了对浪的感慨，那么就试着来完成老师的题目吧！《浪之歌》中海浪具有什么样的情怀？诗人与海浪有什么关系？
（3）美读技巧：
语音――轻重；语速――缓急；语调――抑扬；节奏――顿挫。
四、自主学习《雨之歌》
1．通过刚才对《浪之歌》的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。现在，请大家自主学习《雨之歌》，按下列步骤，练习朗读。
一读：感知形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：进入情境。注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
2．学生讨论交流阅读心得：
形象——奉献者，传情使者。 情感——慷慨无私的爱。
3.思考：
（1）《雨之歌》中作者用了哪些事物来描绘雨？
（2）雨是一个什么样的形象？
（3）作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？
4.文章结构
第一部分： ﹙第1-4自然段﹚ ：写雨是一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。
第二部分： ﹙第5-6自然段﹚ ：写雨水意味着一个循环,暗示尘世人生也是一个循环。
第三部分： ﹙第1-4自然段﹚ ：写雨来到了人的世界,而叹息、泪水和微笑只是人的世界运动过程的各种形式。
五、研讨探究，深入理解
1.你知道在本文中,浪和雨各代表着什么形象吗?谈谈你对它的理解。
浪:热恋中的女性形象。
雨:奉献者的使者形象。
2.你能够说一说两首诗的异同吗？
（1）两首诗都采用了（拟人化 ）的手法。
（2）诗人借“浪”和“雨”的物象，抒发的是（博大的“爱”） 的情怀。
（3）全诗运用了（比喻、拟人、排比……）的修辞手法。
3.这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
如：热情洋溢，一往情深，无比忠诚，多情浪漫，温柔善良，缠绵任性，痴情……的浪。
如：让山河欢乐，让花草欢笑，滋润万物，传递爱情，充满爱心，启迪心扉……的雨。
4.作者借浪和雨的形象,表现了怎样的感情?
借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。
借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。
5. 这两首诗的体裁是什么?
散文诗,是具有散文抒情特点的诗.它首先必须是诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文.它不同于格律诗或自由诗,不仅仅在于消极方面,它更在于积极方面.它具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在韵律,宽广的抒情层面,以及在一定程度上不排除逻辑思维;它不同于诗意的散文,它更在于篇幅的短小和诗质的致密,或者不如说,诗意的散文归根到底是散文,而散文诗实际上就是一种形式特别的诗。
6. 语言特点：
（1）用第一人称便于抒情。
（2）用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。
（3）成语、文言词的使用，有文采。
（4）押韵，朗朗上口。
六、拓展延伸
1. 《组歌》中其他三首：《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》，用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。
2.以《……之歌》为题目，仿照《浪之歌》《雨之歌》的形式，歌颂一种事物或自然现象。
七、达标检测
1.学生独立完成。
2.以小组为单位，互批互改。
3.教师搜集学生的共性问题集体解决。
八、作业
1.网上或在书中搜集纪伯伦的其它诗歌，读一读，并和大家一起分享。
2.预习第11课《安塞腰鼓》。
课件24张PPT。组 歌（节选）
纪伯伦浪之歌
雨之歌纪伯伦学习目标1．领会文章中蕴含的丰富的哲理。
2．领悟作者笔下的海浪和雨的形象。
3. 理解作者借助丰富的想像，表现出的对人生的思考。
纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。
《 泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。 作者简介： 他是一位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。
他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。
他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。
他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。炽热( ) 祷词( ) 执拗( )
俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( )
憔悴( ) 真谛( ) 天穹( )
璀璨( ) 镶嵌( )
翱翔( ) 长吁短叹( )
千山万壑( )
chìdǎoniùqiàozhōngkuìcuìdìqióngcuǐcànxiāng qiànáoxūhè预习检测，注音。预习检测，解释词语：执拗：
憔悴：
馈赠：
真谛：
璀璨：固执任性，不听从别人的意见。形容人瘦弱，面色不好看。赠送(礼品)。真实的意义或道理。形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：
酷肖：
海誓山盟：
长吁短叹：
盛气凌人：
纹丝不动：把一物体嵌入另一物体内。酷似。男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。傲慢的气势逼人。一点儿也不动。听读、跟读《浪之歌》
思考:
“浪”在文中是怎样的形象？
他们分别唱出了怎样的歌？1—4节：海岸的情人，
唱出难舍难分的炽热恋歌。5—7节：人世间的守护神，
唱出宽广博大的情歌。通过刚才对《浪之歌》的学习和朗读，同学们应该掌握了朗读诗歌的基本方法。现在，请大家自主学习《雨之歌》，按下列步骤，练习朗读。一读：感知形象，注意语音的饱满与圆润。
二读：体味情感。注意语流顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。
三读：进入情境。注意语气的轻重抑扬，注意体现散文诗的抒情性。
一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。一个信使的形象, 为云彩和田野传情。
思考：
（1）《雨之歌》中作者用了哪些事物来描绘雨？
（2）雨是一个什么样的形象？
（3）作者通过雨的形象表达了怎样的思想感情？文章结构：第一部分： ﹙第1-4自然段﹚ ：写雨是一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息.第二部分： ﹙第5-6自然段﹚ ：写雨水意味着一个循环,暗示尘世人生也是一个循环.第三部分： ﹙第1-4自然段﹚ ：写雨来到了人的世界,而叹息、泪水和微笑只是人的世界运动过程的各种形式.你知道在本文中,浪和雨各代表着什么形象吗?谈谈你对它的理解.浪:热恋中的女性形象.
雨:奉献者的使者形象.1.两首诗都采用了（ ）的手法。
2.诗人借“浪”和“雨”的物象，抒发的是（ ） 的情怀。
3.全诗运用了（ ）的修辞手法。拟人化博大的“爱”比喻、拟人、排比……再读课文，整体感知内容。这两首散文诗中的“浪”和“雨” 各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。_______的浪？
_______的雨？热情洋溢
一往情深
无比忠诚
多情浪漫
温柔善良
痴情
缠绵任性
___的浪滋润万物
让山河欢乐
让花草欢笑
传递爱情
充满爱心
启迪心扉
___的雨如：探究阅读 作者借浪和雨的形象,表现了怎样的感情? 借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。这两首诗的体裁是什么?散文诗,是具有散文抒情特点的诗.它首先必须是诗,其次在抒情手法上相当随和地接近散文.它不同于格律诗或自由诗,不仅仅在于消极方面,它更在于积极方面.它具有一般分行诗所缺少的散文美,如内在韵律,宽广的抒情层面,以及在一定程度上不排除逻辑思维;它不同于诗意的散文,它更在于篇幅的短小和诗质的致密,或者不如说,诗意的散文归根到底是散文,而散文诗实际上就是一种形式特别的诗.1、用第一人称便于抒情。2、用拟人手法赋予“浪”“雨”人的灵性，想象新奇。3、成语、文言词的使用，有文采。4、押韵，朗朗上口。语言特点：《组歌》中其他三首：
《美之歌》、《幸福之歌》、《花之歌》，用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。延伸阅读1.网上或在书中搜集纪伯伦的其它诗歌，读一读，并和大家一起分享。
2.预习第11课《安塞腰鼓》。作业
