教科版（2024）一年级科学上册第二单元《单元总结》教学设计

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一年级上册第二单元《我们自己》
单元总结
核心概念：
（五）生命系统的构成层次
教学目标：
1. 科学观念
能说出眼、耳、鼻、舌、皮肤是我们的五种感觉器官。
知道不同的感觉器官能帮助我们认识周围事物的不同特征（如颜色、声音、气味等）。
2. 科学思维
能初步将事物的特征（如冷、热、香、响）与对应的感觉器官（皮肤、鼻、耳等）进行关联。
能在教师引导下，根据生活经验对感觉器官的作用进行简单的描述和比较。
3. 探究实践
能运用多种感觉器官对常见物体（如水果、文具）进行观察和描述。
能模仿示例，动手触摸盲文模型或走在盲道体验垫上，初步感受触觉的作用。
4. 态度责任
乐于用感觉器官探索世界，并愿意与同学分享自己的发现。
初步形成保护感觉器官（如不用脏手揉眼、不对同学耳朵大声喊叫）和关爱残障人士的意识。
教学重难点：
教学重点
认识五种感觉器官及其功能：这是本单元的核心知识，是学生理解“如何认识世界”和形成保护意识的基础。
运用多种感官进行综合观察：一年级学生容易只使用最明显的感官（如眼睛），引导他们协同使用多种感官进行观察是本课重要的实践目标。
教学难点
理解皮肤是一种感觉器官及其多种功能：相较于眼、耳、鼻、舌，皮肤的感觉功能（冷、热、触压等）更抽象，教材中提到的“保护罩”和“空调器”作用需要借助类比和体验来帮助理解。
建立关爱残障人士的责任感：如何让一年级学生从认知“助听器、盲道”等工具，自然而然地内化为“不占用盲道”、“平等关爱”的实际行为与情感，需要在教学中通过情景模拟和故事引导来实现
教学准备：
1.“我的收获”个人小纸条：
为每位学生打印或手写一份迷你版的“我的收获”表格（与教材第1张图下方表格一致），用于课后让学生自己画笑脸√，加深印象。
2.盲道体验道具（可选，强烈推荐）：
打印几张盲道地砖的图片（条形引导砖和圆点提示砖），贴在地上形成一小段“模拟盲道”，让学生排队依次体验“蒙眼走盲道”和“有障碍物走盲道”的区别。（注意安全：需教师全程搀扶保护，此活动也可由教师演示。）
3.盲文体验道具：
寻找带有凸起盲文点的物品，如药盒说明书、电梯按钮面板模型（可自制：在硬纸板上用热熔胶点出圆点模仿盲文），让学生亲手触摸感受。
教学过程：
一、单元总结（20分钟）
【情境创设】：探险小英雄的“装备”大检阅
小朋友们，我们都是探索世界的小英雄！在过去几天里，我们发现了五件超级厉害的“探险装备”，它们能帮我们发现世界的奇妙。今天，我们就来开一个“庆功会”，检阅一下我们的装备，看看谁已经成为了合格的“探险家”！
回忆装备，贴图归类 (5分钟)
活动：教师在黑板上画出一个大大的“探险小英雄”（简笔画小人）。拿出分别写有“眼、耳、鼻、舌、皮肤”的卡片和对应的功能卡片（如：看、听、闻、尝、摸/感觉冷热）。
任务：请学生上来，将感觉器官卡片贴在小英雄的相应位置，并将功能卡片与之配对。全班一起判断对错，并大声说出这个器官的本领，如：“眼睛——看！”
游戏体验，综合运用 (10分钟)
活动：“神秘宝盒”猜一猜
准备： 一个不透明的盒子，里面放入一个常见水果（如橘子）。
任务：
请一位学生用手摸（皮肤），说说是什么形状、摸起来感觉怎么样？
请另一位学生拿到耳边 轻轻摇一摇（耳朵），听听有没有声音？
再请一位学生 闻一闻（鼻子），猜猜是什么气味？
最后取出，用眼睛看（眼睛），确认是什么。
教师剥开橘子，请大家尝一尝（舌头）。
引导：这个游戏告诉我们，认识一个东西，常常需要好多“装备”一起工作才行！
单元小结，分享收获 (5分钟)
引导：出示教材中的“单元小结”图。我们的装备这么厉害，我们要怎么保护它们呢？
讨论：引导学生结合生活说一说什么行为是保护（如：认真做眼保健操），什么行为是伤害（如：用脏手揉眼睛）。
任务： 发放“我的收获”表格小纸条，让学生在自己已经做到的选项后面画一个笑脸√。并邀请几位学生分享：“我最棒的收获是……”
（设计意图：通过情境创设和互动游戏，激发学生对感觉器官的认知兴趣，帮助学生理解各器官的功能及其协同作用，引导学生在生活中学会保护感觉器官，培养学生的观察力、合作能力和自我反思能力，增强学生对自身身体的认知和保护意识，使学生在活动中体验学习的乐趣，提升综合素养。）
二、科学阅读与拓展（20分钟）
【情境创设】：超级英雄的超级装备
小英雄们，你们知道吗？我们有的“装备”可是超级厉害的！它就是我们全身都有的——皮肤！而且，当我们的一些“装备”需要帮助时，人类还有很多聪明的发明呢！
1.发现皮肤的超级本领 (10分钟)
阅读与提问：引导学生观察阅读材料《皮肤很重要》的图片和文字。
“最大”有多大？（比一比一扇门，让学生张开手臂感受面积大）
皮肤是“报告员”？（轻轻捏一下手背，感觉到的“痛”就是皮肤在向大脑报告）
皮肤是“保护罩”？（下雨时，雨滴为什么不会渗进我们的身体？）
皮肤是“空调器”？（运动后为什么会出汗？出汗后有什么感觉？——凉快的，这是在帮我们降温）
体验： 让学生用指尖轻轻触摸不同材质的物品（桌面、衣服、橡皮），感受皮肤的触觉。
（设计意图：通过观察阅读、提问互动和亲身体验，引导学生发现皮肤的多种重要功能，帮助学生直观地理解皮肤作为人体重要“装备”的独特本领，激发学生对自身身体的认知兴趣，培养学生的观察力和科学探究能力。）
2.关爱他人，认识助人工具 (10分钟)
共情引导：“如果我们的‘眼睛’装备或者‘耳朵’装备受伤了，看不清、听不见了，世界会变成什么样？我们会害怕吗？”
认识助手：
出示盲道图：“这是专门为眼睛英雄设计的安全小路，我们平时走路要怎样？”（引导得出结论：不占用、不破坏）
出示盲文图：“这是用手触摸的文字，是眼睛英雄的‘手指书’。”
出示助听器图：“这是一个小喇叭，能帮助耳朵英雄听得更清楚。”
行为升华：“当我们看到使用这些工具的人，我们应该怎么做？”（引导说出：主动让行、耐心沟通、平等友爱）。总结：我们都是互相帮助的小英雄。
（设计意图：通过共情引导和认识助人工具，帮助学生理解身体有障碍的人的困难，培养学生的同理心和关爱他人的意识，引导学生尊重和正确对待这些工具，学会在日常生活中主动帮助他人，培养学生的社会责任感和良好品德。）
【课后延伸】
回家后，和爸爸妈妈一起找一找，我们家或小区里有没有盲道？电梯按钮上有没有盲文？
板书设计：
教学反思：
在这节课的教学中，我通过情境创设和互动体验，引导学生认识皮肤的超级本领以及助人工具，取得了较好的教学效果。学生在观察、提问和亲身体验中，对皮肤的多种功能有了直观的理解，积极参与课堂活动，表现出浓厚的兴趣。在认识助人工具的部分，通过共情引导，学生能够设身处地地感受身体有障碍的人的困难，培养了他们的同理心和关爱他人的意识。然而，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。例如，在时间分配上，部分环节略显紧凑，导致一些学生没有足够的时间进行深入思考和体验。此外，在引导学生讨论时，对于一些学生的回答，我未能给予更充分的肯定和拓展，限制了学生的思维发散。在今后的教学中，我将更加注重时间的合理分配，给予学生更多自主思考和表达的机会，同时加强对学生回答的引导和拓展，以提升教学质量和学生的课堂参与度。
课后练习：
1.下列选项中，哪个是我们用来闻气味的器官？
A. 眼睛 B. 鼻子 C. 耳朵
2.皮肤是我们的“保护罩”，它能帮助我们做什么？
A. 听好听的音乐
B. 阻挡灰尘和病菌进入身体
C. 看到美丽的风景
3.我们在公园里看到地上有盲道，应该怎么做？
A. 在上面又跑又跳地玩游戏
B. 主动绕开，不挡住盲道
C. 放上自己的书包和玩具
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