人教版九年级语文下册导学案:人教版九年级语文下册第一单元第2课《我用残损的手掌》导学案

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名称 人教版九年级语文下册导学案:人教版九年级语文下册第一单元第2课《我用残损的手掌》导学案
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资源类型 教案
版本资源 人教版(新课程标准)
科目 语文
更新时间 2016-08-13 09:26:08

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人教版九年级语文下册第一单元
2《我用残损的手掌》当堂达标检测(共20分)
1.理解下面诗句的含义
(1)岭南的荔枝花寂寞地憔悴。(4分)
(2)因为只有那里是太阳,是春,将驱逐阴暗,带来苏生。
(4分)
2.找出诗中押韵的字,简要归纳本诗押韵的特点。
(4分)
3.诗中起修饰作用的相关词语,看看哪些是积极的.暖色调的,哪些是消极的.冷色调的,说说诗人这样写有什么表达效果。(4分)21世纪教育网版权所有
4.
诗歌从内容上分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感
(4分)
当堂达标检测参考答案
1.(1)“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”,暗示敌占区人民的苦闷忧伤。
(2)这里以“太阳”和“春”喻解放区,强烈地表达了对解放区的真挚情感,坚信她能给中国大地带来光明和苏生,对祖国未来寄予了热切的希望。21教育网
2.例如从第5行开始,押韵的字依次是“乡
( http: / / www.21cnjy.com )—幛—芳—凉”“骨—出”“草—蒿”“悴—水”“山—暗”“抚—乳”“掌—望”“活—国”。有时是四行诗句押一个韵,有时是两行押一个韵。这样灵活的押韵方式,既体现了现代诗形式的自由,又使全诗有着相对协调一致的节奏。
3.从词语的感彩上说,写沦陷区的是消极的、冷色调的;写解放区的是积极的、暖色调的。前后从形成明显的对比。21cnjy.com
从选取的形象上说,写沦陷区,如长白山雪峰的
( http: / / www.21cnjy.com )“冷”,黄河的“水夹泥沙”,江南水田里生长的“蓬蒿”,岭南憔悴的“荔枝花”,南海没有渔船的“苦水”等等,一片凄凉景象。写解放区用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语,反映出“温暖”“明朗”“蓬勃生春”的景象,前后再次形成对比。这些对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜明,更好到表达了诗人内心深处的爱和恨。21·cn·jy·com
4.
第一部分表现对祖国命运的深切关注:虽
( http: / / www.21cnjy.com )然自己的手掌已经“残损”,却仍然要摸索祖国“广大的土地”.触到的只是“血和灰”,从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的“阴暗”之中。第二部分写诗人的手终于摸到了“那辽远的一角”,即“依然完整”,没有为侵略者所蹂躏的解放区,诗人对这块象征着“永恒的中国”的土地,发出了深情赞美。
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人教版九年级语文下册第一单元
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《我用残损的手掌》预习检测(共20分)
1.《我用残损的手掌》是我国现代诗人
( http: / / www.21cnjy.com )_____________的诗作。诗句“我用残损的手掌/摸索这广大的土地”中,“广大的土地”象征__________________,“残损的手掌”既是写实,又表明了诗人坚贞不屈的意志。(4分)
2.理解下面诗句的含义。
(1)岭南的荔枝花寂寞地憔悴。(2分)
(2)因为只有那里是太阳,是春,将驱逐阴暗,带来苏生。(2分)
3.阅读从“这一片湖该是我的家乡”至“像恋人的柔发,婴孩手中乳”,回答下列问题。
(1)诗中写自己的家乡,写了家乡春天的哪些景象 是怎样调动多种感觉器官,诗人如同身临其境的
(4分)21世纪教育网版权所有
(2)哪几句诗写的是解放区的景象 作者在选取形象和选用词语上有什么特点
(4分)
(3)诗人是怎样将解放区和沦陷区对比着写的 这样写有什么作用
(4分)
预习检测参考答案
1.戴望舒
祖国
2.(1)“岭南的荔枝花寂寞地憔悴”,暗示敌占区人民的苦闷忧伤。
(2)这里以“太阳”和“春”喻解放区,强烈地表达了对解放区的真挚情感,坚信她能给中国大地带来光明和苏生,对祖国未来寄予了热切的希望。
3.
(1)作者写到了家乡春天的繁花、嫩柳、荇藻、水;调动了视觉、嗅觉、触觉,使人如同身临其境地回到了家乡。21教育网
(2)写解放区的景象的句子是“只有那辽
( http: / / www.21cnjy.com )远的一角依然完整……婴孩手中乳。”作者抚摸到了解放区那“辽远的一角”,情绪陡然一变。因为那里“温暖”“明朗”“蓬勃生春”
“恋人的柔发”“婴孩手中乳”,是一向为人称道的两个比喻,使人们对解放区倍感亲切。在作者对解放区的抒情性描述中,选用的美好、富有生机的景象,选用词语多为积极的、暖色调的,强烈地表达了对解放区的真挚情感。21cnjy.com
(3)从词语的感彩上说,写
( http: / / www.21cnjy.com )沦陷区的是消极的、冷色调的;写解放区的是积极的、暖色调的。前后从形成明显的对比。从选取的形象上说,写沦陷区,如长白山雪峰的“冷”,黄河的“水夹泥沙”,江南水田里生长的“蓬蒿”,岭南憔悴的“荔枝花”,南海没有渔船的“苦水”等等,一片凄凉景象。写解放区用的是“爱”“希望”“太阳”“春”等词语,反映出“温暖”“明朗”“蓬勃生春”的景象,前后再次形成对比。这些对比手法的运用,使作者的感情倾向更加鲜明,更好到表达了诗人内心深处的爱和恨。21·cn·jy·com
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人教版九年级语文下册第一单元
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《我用残损的手掌》课中导学案
【学习目标】
1、有感情地诵读诗歌,把握诗歌的感情线索。
2、理解对比手法的运用,体会诗人内心的情感。
3、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋,培养学生的爱国情感。
【学习过程】
一、检查预习
1.检查预习学案的完成情况。
2.检查搜集的有关作者、作品的情况。
3.检查诵读课文的情况。
二、初读感知,理清线索
l.认真听范读。
要求:注意字音、语调、语速、重音、节奏。
2.自由诵读,师生作简要点评。
4.思考:
文中诗人的感情基调前后是一样的吗?有变化,是如何变化的?应该怎样读出这种感情的变化?
三、研读赏析,深入探究
全班分成四个小组,小组合作、探究,每组回答一个问题,各小组选派代表参加。
1.这首诗描写的对象很多,但我们读起来并不觉得繁杂,这是为什么?
2.“一切景语皆情语”,诗中哪些具体的形象寄托了作者的主观情感?
3.诗中起修饰作用的词语呈现出明显的色调变化,如前半部分是冷色调,后半部分为暖色调,请找出相关词语加以分析。21世纪教育网版权所有
4.诗中运用修辞手法的句子含有丰富的意蕴,请找出你喜欢的句子加以分析。
四、深情诵读,深入体会
同学们再次深情吟诵戴望舒的不朽之作《我用残损的手掌》,深切感受他切肤的沦亡之痛和深沉的爱国之情。
五、比较阅读,拓展延伸
比较阅读戴望舒的《雨巷》,说说两首诗在感情上有何异同,并说说理由。
六、当堂检测
七、作业
1.背熟诗歌,能准确默写。
2.诗人往往把情感寄寓在具体的形象上,使抽象
( http: / / www.21cnjy.com )的心绪具有可感性。借鉴这种写法,联系生活体验,写几句富有诗意的话,抒发自己的一种感情(如“思念”
“悲伤”“欢欣”等)。21教育网
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《我用残损的手掌》预习学案
一、知识积累
1.
给下列加点字注音。
锦幛(
)荇藻(
( http: / / www.21cnjy.com )
)蓬蒿(

蝼蚁(
)憔悴(
)蘸着

)灰烬(
)蹂躏(

2.理解词语
锦幛___________________荇藻______________蓬蒿
苏生
蝼蚁_______________憔悴____________彻骨______________
3.
自查资料,了解戴望舒及写作背景。
①作者简介:戴望舒(1905-1950
( http: / / www.21cnjy.com )),原名_______,浙江杭县人。30年代“现代派”诗歌的代表诗人。1929年,出版了第一本诗集《____________》,其中《____________》成为名作,他因此被称为“___________________”。
②写作背景:这首诗写于____________(时期)的最艰苦年代。1942年,诗人戴望舒因为在报纸上编发宣传抗战的诗歌,被日本宪兵逮捕。在狱中,他受尽折磨,受伤致残,但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。
二、诵读与感悟
1.诗歌朗读:请同学们大声朗读课文三遍,要求字音、节奏、重音、停顿等。
2.思考:①这首诗描写了哪些具体形象?作者借此抒发了怎样的情感?
②文中诗人的感情基调前后是一样的吗?有变化,是如何变化的?应该怎样读出这种感情的变化?
3.有人说发现问题比解决问题更有价值。读
( http: / / www.21cnjy.com )文中你发现了什么问题或有什么疑惑 请记下来吧!
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