(共27张PPT)
第一单元
设计重音停连，朗读精选语段，感受细腻生动而饱含感情的描写，深入体会汉语的美。
01
品味语句，体会遣词造句的妙处，并学会在自己的表达中借鉴运用。
02
开展课文朗诵活动，在琅琅书声中感受汉语的美。
03
学 习 目 标
腹有诗书气自华，实践方显吾辈志。学完第一单元，我班雏鸢文学社拟举办“阅读综合实践”活动，请你以社员身份参加，完成各阅读综合实践任务。
任 务 群
任务二：品味·赏析句子察语美
任务三：美读·书声琅琅提能力
任务一：朗读·想象画面悟情感
任务一：朗读·想象画面悟情感
本单元的课文对自然景物作了细腻生动而饱含感情的描写，传达出作者对于自然之美的独特感受，比如《春》中描写春雨，《济南的冬天》中描写冬天的雪景，《雨的四季》中描写能净化灵魂的秋雨。找出相关文字，边读边想象文字所描绘的画面，体会其中蕴含的深切情感；并参考下面的链接材料，标示重音和停连，同学两人一组，轮流朗读给对方听，深入体会汉语的美。
任务一：朗读·想象画面悟情感
链接材料
重音，是为传情达意的需要，对语句中的某些词或短语通过重读的形式加以强调。一般用“·”标示在词语下面。
如：山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
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任务一：朗读·想象画面悟情感
链接材料
停连，是语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的延续即连接。无论停顿还是连接，都不是任意的，要与文章思想感情的发展变化相适应，还要照顾到听者的感知和理解习惯。停顿可以用“｜”和“∧”来标示，前者用于较短的停顿，后者用于较长的停顿。连接可以用“ ”来标示，表明为了表达的需要，这里要一口气连贯地读下去，有标点也不停顿。如：坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
任务一：朗读·想象画面悟情感
内容 重音停连 画面赏析
雨|是最寻常的，∧一下|就是三两天。可别恼。看，∧像牛毛，像花针，像细丝，∧密密地斜织着，∧人家屋顶上|全笼着一层薄烟。树叶子|却绿得发亮，∧小草|也青得逼你的眼。傍晚时候，∧上灯了，∧一点点黄晕的光，∧烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，∧小路上，∧石桥边，∧有撑起伞慢慢走着的人;∧还有地里工作的农夫,∧披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，∧稀稀疏疏的，∧在雨里|静默着。
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诗意而迷蒙,既有动态美,又有静态美,既富有层次,又兼具色彩之美。上面有笼着屋顶的“薄烟”,下面有充满生机的“小草”;近处有“密密地斜织着”的细雨、“绿”的树叶、“青”的小草,远处有三三两两的行人和地里正在工作的农夫，还有那富有诗意的“在雨里静默着”的草屋;细细欣赏,简直就是一幅意境悠远的水墨淡彩画。这些描写展现了春雨细密、轻盈的特点，抒发了作者对春雨的喜爱之情。
任务一：朗读·想象画面悟情感
内容
重音停连
雪霁晴峦图（《济南的冬天》第4段）
最妙的|是下点儿小雪呀。看吧，∧山上的矮松|越发的青黑，∧树尖儿上|顶着一髻儿白花，∧好像日本看护妇。山尖|全白了，∧给蓝天|镶上一道银边。山坡上|有的地方|雪厚点儿，∧有的地方|草色还露着；这样，∧一道儿白，一道儿暗黄，∧给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，∧这件花衣|好像被风儿吹动，∧叫你希望|看见一点儿|更美的山的肌肤。等到快日落的时候，∧微黄的阳光|斜射在山腰上，∧那点儿薄雪|好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。∧就是下小雪吧，∧济南是受不住大雪的，∧那些小山太秀气！
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任务一：朗读·想象画面悟情感
内容
画面赏析
雪霁晴峦图（《济南的冬天》第4段）
无比秀美。作者通过小山各个细部的雪光、雪色、雪态,绘出了小山的秀美。如它是白的，“树尖儿上顶着一髻儿白花”,“山尖全白了”,白得素雅,白得纯净,白得无瑕;它是青黑的,因为那只是“小雪”,连“矮松”也罩不住，反而由于白雪的衬托,矮松显得“越发的青黑”;它是银的，“给蓝天镶上一道银边”如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;它是彩色的，“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”先写它的色，“这件花衣好像被风儿吹动叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤”再写它的态，在色和态的描绘里写出了静中的动;它更有世上最动人的容色,晴日夕阳的斜照下，它像少女一样“好像忽然害了羞,微微露出点儿粉色”在傍晚雪光的映种下写出了雪后山景之“妙”。总之,作者通过写薄雪覆盖下小山的娇美,流露出对济南小山的喜爱之情。
任务一：朗读·想象画面悟情感
内容
重音停连
秋雨图（《雨的四季》第4段）
当田野|染上一层金黄，∧各种各样的果实|摇着铃铛的时候，∧雨，∧似乎|也像出嫁生了孩子的妇人，∧显得|端庄而又沉静了。这时候，∧雨|不大出门。田野上|几乎总是金黄的太阳。也许，∧人们|都忘记了雨。成熟的庄稼|等待收割，∧金灿灿的种子|需要晒干，∧甚至|红透了的山果|也希望最后的晒甜。忽然，∧在一个夜晚，∧窗玻璃上|发出了响声，那是雨，∧是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空|是暗的，∧但|雨却闪着光；田野|是静的，∧但|雨在倾诉着。顿时，∧你|会产生一脉悠远的情思。也许，∧在人们劳累了一个春夏，∧收获|已经在大门口的时候，∧多么需要|安静和沉思啊！雨|变得更轻，∧也更深情了，∧水声|在屋檐下，∧水花|在窗玻璃上，∧会陪伴着你的夜梦。如果|你怀着那种快乐感的话，∧那白天的秋雨|也不会使人厌烦。你|只会感到更高邈、深远，∧并让凄冷的雨滴，∧去纯净你的灵魂，∧而且|一定会遥望到|一场秋雨后将出现的一个更净美、开阔的大地。
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任务一：朗读·想象画面悟情感
内容
画面赏析
端庄而沉静。在这里，作者没有“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉,而是把秋雨当成“端庄而又沉静”的“出嫁生了孩子的妇人”,在一个夜晚,突然降临人间，“使人静谧使人怀想、使人动情”,雨静静地下着,倾诉着情思，“陪伴着你的夜梦”……在这里,秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头。这里通过写秋雨端庄、沉静而又深情的特点,表达了作者对秋雨的喜爱之情。
秋雨图（《雨的四季》第4段）
任务二：品味·赏析句子察语美
汉语的美也表现在遣词造句上，比如选择巧妙贴切、富有意蕴的词语，运用匀称整齐或错落有致的句子，以及使用比喻、拟人等修辞手法。分析下面的语句，再从课文中找出一些类似的句子来仔细品味，体会遣词造句的妙处，在自己的表达中借鉴运用。
任务二：品味·赏析句子察语美
1、……还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
[选择巧妙贴切、富有意蕴的词语]“酝酿”这个词愿意是造酒的发酵过程，句中指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。这一句从嗅觉的角度，形象地表现了春风的馨香与醉人。
任务二：品味·赏析句子察语美
2.乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
[运用匀称整齐或错落有致的句子]长短句结合，句子显得错落有致，营造了一种安静、闲适的意境，表现了春雨中安静、平和的氛围。富有诗意美。
任务二：品味·赏析句子察语美
3.看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。
[使用比喻、拟人等修辞手法]这里运用比喻、拟人的修辞手法，把雪后山坡上雪色与草色相间的美景比作“花衣”，“山的肌肤”将山拟人化，形象地写出了薄雪覆盖下山的美丽，表达了作者对济南小山的喜爱。
任务二：品味·赏析句子察语美
4.每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。
[使用比喻、拟人等修辞手法]运用比喻、拟人的修辞手法，“睁开特别明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软了”将树拟人化，又把“萌发的叶子”比作“绿茵茵的波浪”，生动形象地写出了春雨滋润下的树木充满生机的特点。
任务二：品味·赏析句子察语美
其它示例
1.鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。(朱自清《春》)
这一句运用拟人的修辞手法,通过“高兴’“呼朋引伴”“卖弄”“唱”“应和”等词,赋予鸟儿以人的动作情态,生动形象地写出了鸟儿声音的清脆、宛转、悦耳,写出了鸟儿迎春的欢悦表达了作者对鸟儿、春天的喜爱之情。另外,句中的“卖弄”本是贬义词,是“炫耀”的意思,这里贬词褒用，写出了鸟儿的欢快。
任务二：品味·赏析句子察语美
其它示例
2.小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。(朱自清《春》)
“嫩嫩的,绿绿的”本该在“小草”的前面现在置于其后,显出错落,颇有机趣,也凸显了小草的质地和色泽。
任务二：品味·赏析句子察语美
其它示例
3.山坡上卧着些小村庄,小村庄的房顶上卧着点儿雪。(老舍《济南的冬天》)
两个“卧”字生动传神,既运用比拟手法将小村庄、雪人格化,突出了小村庄、雪的可爱情态;又写出了小村庄和雪的状态,展现了小村庄的安详宁静,营造了一种安适、恬静的氛围,引出后文要说的“这是张小水墨画”。
任务二：品味·赏析句子察语美
借鉴运用示例
春天，山坡朝阳处的雪开始融化，慢慢地露出黄黑色的地皮。雪水滋润着泥土，轻轻唤醒了沉睡了一个冬天的小草，小草们伸着懒腰，推开头顶的腐叶，向外面的世界探出了脑袋。但是雪水并没有为小草们停留，它还有其他使命。它冲开河流的冰面，消融岩层上冻结的瀑布，最后汇聚成一股汹涌的奔流，喧哗着、拥挤着向下游奔涌，告诉人们春天来了。
任务三：美读·书声琅琅提能力
全班开展课文朗诵活动，在琅琅书声中感受汉语的美。可以是个人朗诵，也可以是多人合作朗诵；可以朗诵片段，也可以朗诵全文；可以是多个相关联的句子的串联朗诵，也可以是相关段落的组合朗诵。如果选择朗诵古诗，要注意其独特的节奏和韵律。
任务三：美读·书声琅琅提能力
诵读方法指导
1.读出流畅美：朗读时要做到字音正确，吐字清晰，无错字、漏字，语句流畅，一气呵成。
2.读出音韵美：长短句处理得当，重音、停连把握正确。
3.读出情感美：能通过不同的语气、语调把文章中蕴含的情感起伏及变化传达出来。
墨剑飘雨
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任务三：美读·书声琅琅提能力
名家诵读示例
任务三：美读·书声琅琅提能力
名家诵读示例
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名家诵读示例
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名家诵读示例
