北师大版二上2.1《教室有多长》（教案）

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《 教室有多长》教学设计
学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第二单元
课题 《 教室有多长》 课时 第1课时
课标要求 本课属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》中“图形与几何”领域“测量”部分的内容。课标明确指出：在第一学段（1-2年级），学生应经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性；能选用适当的工具进行测量，并能表达测量结果。通过“测量教室长度”这一真实任务，引导学生：使用非标准单位（如文具盒、脚长、尺子等）进行测量， 体会测量工具的多样性， 初步感受测量结果的差异性与统一单位的必要性，培养量感、操作能力和合作意识。
教材分析 本课是北师大版小学数学二年级上册第二单元《测量（一）》的起始课，承担着初步建立测量概念的重要任务。通过“教室有多长”引发学生思考，帮助学生从“直观感知”走向“量化表达”；小组合作选择工具进行测量，发现不同工具导致结果不同；体会“数学与生活联系”的学科思想。
学情分析 学生已有基础：具备100以内数的认识和简单加减法能力、 对“长”“短”有直观的生活经验；同时此学段的学生喜欢动手操作，乐于参与小组活动。但是测量时学生工具摆放不整齐、不连续，导致误差， 难以理解“为什么同样的教室，测量结果不同”，缺乏有序记录和表达测量过程的能力。教学时要注意通过示范、图示引导学生规范操作， 提供记录表，辅助学生有序记录与表达。
核心素养目标 1.经历用不同方式测量教室长度的过程，体会测量方式、测量工具的多样性，能用一定的方式表达测量结果。 2.积累测量活动经验，发展度量意识和能力。 3.在测量活动中体验合作、交流、成功的乐趣。
教学重点 充分体验用不同工具测量教室长度的过程，学会正确表达和交流测量结果。
教学难点 感受不同测量工具导致测量结果不同，初步体会统一长度单位的必要性。
教学准备 多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入 一、情境导入 师：同学们，马上就要到国庆节了，老师想买些拉花布置教室，你们知道自己的教室有多长吗？（教室的长指从前到后的长度。） 你们能帮老师测量一下教室的长吗？ 观察情境图回答问题。 通过真实情境激发兴趣，明确测量对象，引出课题。
二、探究 1.确定测量工具。 师：怎么量教室的长度？请同学们想一想我们可以用哪些工具来测量教室的长度。 2.实际测量。 （1）尝试测量。 师：现在大家就来量一量教室有多长吧！ 【课件出示】 学生分小组合作进行测量，师巡视指导，选取典型案例进行呈现： 师：观察这两组同学的测量过程，这两种测量方法有没有什么问题？ 师：同学们观察得真仔细，发现了他们测量中的问题，这些都会导致我们测量结果不准确，在测量中要尽量避免。 （2）再次测量。 师：你还有更好的测量方法吗？ 吸取上次测量的经验，再试着测一次吧！ 师：小组合作，再次量一量，量的时候记得做好标记，将测量工具和结果记录在表中。 【课件出示】 3.交流汇报。 师：哪个小组先来汇报一下你们的测量结果？说一说你们是用什么工具测量的，教室有多长？ 教师将各小组的测量结果进行展示。 师：有两组同学都是用脚进行测量，为什么结果不一样？ 师：大家都非常善于发现总结，使用的测量工具不一样，测量结果也不一样。 学生：用身边的物品量一量。 学生：可以用笔或文具盒量。 学生：看看有多少个脚印长。 学生1：第一个测量中书摆斜了。 学生2：第二个测量中笔的长短不一样。 学生：也可以用脚量一量，看我几步从教室前面走到后面。 学生小组合作测量。 学生：我们用尺子测量，教室有37把尺子长。 学生：我们用文具盒测量，教室有35个多文具盒长。 学生：因为脚的大小不一样。 学生：用不同的物体测量，结果不一样。 通过实际操作积累测量经验，培养合作与表达能力。 引导学生在对比中发现问题，初步体会测量的规范性与单位统一的必要性。
三、变式 师：结合测量教室的过程，说一说你有什么收获，有哪些想进一步思考的问题。 学生：量的时候要直直地摆，不能有空隙。 学生：用不同的物体测量，结果不一样。 学生：教室比较长，要用长一点的工具测量。 巩固方法，提升灵活运用能力。
四、尝试 尝试练习，巩固提高 1.选一选。 （1）下面哪种工具适合测量教室的长度？（ ） ①橡皮 ②课桌 ③ 铅笔 （2）用“拃”测量课桌宽度时，应该注意什么？ （ ） ①每次“拃”的大小可以不同 ②从课桌中间开始测量 ③每一“拃”的起点紧贴前一“拃”的终点 2.看图填空，下面各物品大约有几个 长？ 大约（ ）个 长。 大约（ ）个 长。 大约（ ）个 长。 3.哪根绳子最长？哪根绳子最短？(3个油桶一样粗) 学生独自完成，然后集体订正。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
五、提升 适时小结，兴趣延伸 回顾这节课你学到了什么？ 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 教室有多长 选择测量工具 工具不同，结果也可能不同 做好标记和记录 教室有多长 通过测量你有什么收获 小组合作测量 关于测量的进一步思考 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 （课外练习） 1.下面的说法，正确的画“√”，错误的画“×”。 （1）操场跑道长度可用文具盒测量。（ ） （2）测量时需将工具首尾相接。（ ） （3）测量教室的长度只能用米尺测量。（ ） （4）小明走50步的距离一定比爸爸走20步的距离远。（ ） 2.看一看，填一填。 铅笔大约有( )个 长。 铅笔大约有( )个 长。 3.填空。 （1）若用饮料瓶测得教室第一段长15瓶， 第二段长18瓶，总长度＝ _____瓶。 （2）测量教材的长度应选______（工具：橡皮/教鞭）。 （3）测量床的长度应选______（工具：橡皮/教鞭）。 3.用自己喜欢的工具测量家里客厅的长度，并记录下来。
教学反思 1.亮点：通过本节课的教学，学生积极参与测量活动，亲身体验了测量工具和测量方式的多样性，在交流汇报中也能清楚地表达自己的测量结果和方法。但在教学过程中，部分学生在测量过程中不够细心，导致测量结果出现偏差。在今后的教学中，要更加注重培养学生的动手操作能力和认真细心的学习习惯。 2. 不足与改进：在课堂讨论环节中，存在“搭便车”现象，未充分发表自己的见解。在计算过程中，忽略进位等问题，反映出学习态度不够严谨。同时，部分基础薄弱的学生跟不上教学节奏，对新知识的接受存在困难，需要在后续教学中加强关注和辅导。
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