第2课时
一、回顾导入 资料助读
1．回顾导入
上节课我们学习了两则外国寓言，其实在中国文学宝库里，也有不少诙谐幽默的寓言。我们耳熟能详的有《滥竽充数》《守株待兔》《揠苗助长》等。这节课，我们来学习两则中国古代寓言《穿井得一人》和《杞人忧天》。
2．介绍背景资料
师：我们先来了解一下这两则寓言的出处，一起来读一读资料。
课件出示：
《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末期秦相吕不韦集合门客共同编写而成。
《杞人忧天》选自《列子·天瑞》，据后人考证，可能是晋代人的作品。今本八篇，内容多为民间故事、寓言和神话传说。
二、学习《穿井得一人》
1．师范读课文，正音明节奏
课件出示：
重点字音：溉汲(ɡài jí)
重要句子节奏：家无井/而出溉汲 宋君/令人/问之于/丁氏 非得一人/于井中也
2．练读课文，理解词义
生练读课文，结合课下注释和参考资料，理解重点词义。
课件出示：
及：待，等到。
溉汲：打水浇田。溉，浇灌、灌溉。汲，从井里取水。
国人：指居住在国都中的人。 居：停留。
道：讲述。
对：应答，回答。
闻之于宋君：向宋国国君报告这件事。闻，听到，这里是“使听到”的意思。
得一人之使：得到一个人使唤，指得到一个人的劳力。
3．分角色朗读，复述故事
(1)分角色朗读
师：下面，我们来分角色朗读课文，全班同学读叙述者部分，推荐两名同学分别读丁氏和“闻而传之者”的话。注意揣摩人物的心理，读出人物说话的语气。
提示：丁氏：高兴、激动；传播的人：惊奇、吃惊；国人：人云亦云；丁氏回答使者的语气：惊奇、惊骇。
(2)复述故事
师：请同学们自由用白话演读人物语言，用讲故事的语气叙述故事。
4．理读情节，探究寓意
(1)请同学们按照故事的开端、发展、高潮和结局来理读故事情节。
点拨：开端：宋之丁氏，穿井得人。
发展、高潮：国人道之， 闻之于宋君。
结局：得一人之使，非得一人于井中也。
(2)为什么会产生这样的结局呢？这个故事给了我们怎样的启示？
点拨：原因：①丁氏对挖井后节省了一个人的劳力表述不清。
②闻而传之者未经调查分析就传播开去。
③国人以讹传讹，谣言越传越广。
④宋君不人云亦云，调查事件源头，获得真相。
启示：对待传闻，要以审慎的态度进行分析、甄别，不要轻易相信传闻，也不要轻易传播未经证实的传闻。
三、学习《杞人忧天》
1．朗读课文，自主批注字音
课件出示：
杞(qǐ) 坠(zhuì) 躇步(chú) 跐蹈(cǐ)
中伤(zhònɡ) 舍然(shì)
2．译读课文，自主批注重点词义
课件出示：
崩坠：崩塌，坠落。
身亡(wú)所寄：没有地方存身。亡，无，没有。寄，依附，依托。
晓：告知，开导。
行止：行动，活动。
奈何：为何，为什么。
只使：纵使，即使。
中伤：伤害。
四虚：四方。
躇步跐蹈：这四个字都是踩、踏的意思。
舍然：消除疑虑的样子。舍，同“释”，解除、消除。
3．分角色朗读，读出语气
朗读提示：杞人：语气忧虑恐惧。晓之者：语气真诚耐心。
4．白话演读，复述故事
生借助参考资料，自主用白话复述故事。
5．品赏人物，探究寓意
(1)故事中的“杞人”和“晓之者”给你留下了怎样的印象？请结合课文中人物描写的语言，将你的评价批注在课文中。
点拨：杞人忧天，缺乏起码的常识和经验，担心不可能发生的灾祸，庸人自扰。
晓之者忧人，开导杞人，热心诚恳，他对天地星月的解释，是不科学的，只是代表了当时的认识水平，但他那种关心他人的精神，耐心开导的做法，是值得肯定的。
(2)这则寓言的寓意是什么？你从中还获得了什么启示？
点拨：寓意：不要为一些不切实际的问题而忧虑。
启示：①对一种事物认识不足，了解不够，难免会产生畏惧心理，我们要增长见识，积累经验。②“天下本无事，庸人自扰之。”我们决不做“现代的杞人”，而要胸怀大志，心境开阔，为了实现远大的理想，把整个身心投入到学习和工作中去。
(3)人们常用“杞人忧天”讽刺那些不必要的担忧，也有人认为其中传达出了强烈的忧患意识。你同意哪一种理解呢？
点拨：我认为如果从积极方面看待杞人忧天，则是一种积极发现生活中的问题并且勤于探究的良好表现。(言之有理即可)
四、布置作业 拓展延伸
1．请给两则寓言分别续写一个议论性的结尾，揭示寓意。
2．搜集成语故事，课外阅读《中国寓言》。
穿井得一人
起因——宋之丁氏，穿井得人
发展、高潮——国人道之，闻之于宋君
结局——得一人之使，非得一人于井中也
结论——求闻之若此，不若无闻也
杞人忧天
本课四则寓言，我设计了两个教学课时，每一课时都采用的是板块式教学思路，循序渐进，逐层深入。在教学过程中，注重对学生活动的设计，注重对学生学习方法的指导，注重对学生思维和能力的训练。在教学艺术上，以朗读为线，注重语言品析，问题引领，读写勾连，引导学生深入解读课文，提升学生语文综合素养。24 寓言四则
上课素材
归纳寓言寓意
的常用方法
(1)看寓言的题目。
寓言的题目一般都是对寓言内容的高度概括，通过搞清题目的意思，从而弄清寓意，这是最常见的一种归纳寓意的方法。
(2)看寓言的开头和结尾。
有的寓言在开头、结尾处，往往有暗示寓意的语句。
(3)看重点段落和关键语句。
寓言中的某些重点语句，往往蕴含着深刻的寓意，我们只要反复推敲，就能得出寓言的寓意。
(4)看各段意思的共同点。
如《狼和小羊》，明明狼的三次借口都被小羊以事实驳回，狼还是露出凶残的本性吃掉小羊，从而可以得出文章的寓意：对像狼这样凶狠的家伙是没有道理好讲的。
(5)联系实际是弄懂寓意的关键。
寓意的主人公一般都象征着生活中的人或事物。我们在阅读时，一定要联系生活实际，这样有利于理解文章的寓意。
联系生活实际，弄懂了寓言的寓意，我们不仅可以学好寓言，还可以使自己受到教育，认识水平也会不断提高。
1．语言运用：积累常见的文言词语。
2．思维发展：了解寓言的特点，多角度理解四则寓言的寓意，培养学生的发散思维能力。
3．审美鉴赏：品味语言，读懂文意，思考寓言的现实意义。
4．文化传承：联系生活实际，感悟寓意，培养健全的人格。
1．揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想象。
2．品味语言，多角度理解本课四则寓言的寓意。
培养学生的发散思维能力，指导学生自编或续编寓言。
提问法、分组讨论法。
第1课时
一、创设情景 导入新课
寓言是用比喻性的故事来寄托意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。本课的前两篇寓言选自《伊索寓言》。《伊索寓言》是以伊索的名义流传下来的古希腊寓言集，共三百多篇。其中大多是动物故事，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，为人们所喜闻乐见。寓言主要有哲理、劝诫、讽刺、诙谐四类，同学们迅速浏览前两篇寓言，看看分别是哪一类寓言。(板书课题)
二、领学《赫耳墨斯和雕像者》
1．理读情节，探究寓意
(1)了解故事中的人物。
课件出示：
宙斯：古希腊神话中众神之首。赫拉：古希腊神话中的天后、宙斯的妻子、掌管婚姻和家庭的神。赫耳墨斯：古希腊神话中掌管旅行和商业的神，众神的使者，宙斯的儿子。
师：由这则材料可知，赫耳墨斯是下一辈的神，他的官职比他的父母要小得多。在课文中，他会有什么表现呢？请同学们朗读课文，寻找答案。
(2)分角色朗读课文，老师、男生和女生分别扮演旁白、赫耳墨斯和雕像者。
(3)用几句话概括情节。
点拨：赫耳墨斯到雕像者的店里了解自身的价值，他依次问了宙斯、赫拉和自己雕像的价钱，得到的结果是自己的雕像一文不值。
(4)用几个词语概括赫耳墨斯的心理变化。
点拨：希望——得意——失望。
(5)结合生活实际，说一说赫耳墨斯的遭遇给了我们怎样的启示。
点拨：①自以为了不得的人往往远不如别人。②不能自命不凡，爱慕虚荣。③不要高估自己在别人心目中的地位。④要做好自己。
2．品读形象，探究寓意
(1)对比助读。
对比三“问”的原文和改文，说说原文的表达有什么特点。
课件出示：
第一“问”：
原文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”
改文：赫耳墨斯想知道他在人间受到多大的尊重，就来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”
第二“问”：
原文：赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
改文：赫耳墨斯又问道：“赫拉的雕像值多少钱？”
第三“问”：
原文：“这个值多少钱？”
改文：“值多少钱？”
点拨：第一“问”颇费心机，先问价众神之王可看出其争锋主神的盲目自信，第二问中忍不住的“笑”将其轻慢之意和窃喜之情展露无遗，第三处“问”增加了“这个”，郑重中酝酿着呼之欲出的自我期许：我雕像的价格肯定比他们高得多呀！
(2)品议形象。
从这三“问”中可看出赫耳墨斯是个怎样的神？
点拨：三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己，所参照者均为重量级之神，将赫耳墨斯的自视甚高层层渲染，可见其是一个爱慕虚荣、自视甚高、目空一切、妄自尊大却不被人重视的神。
(3)说说本寓言的寓意。
点拨：要客观评价他人，正确认识自己，不宜妄自尊大。
三、学用“学法” 自学《蚊子和狮子》
师：下面，我们用刚才学到的探究寓意的方法来自学《蚊子和狮子》。
1．理读情节，探究寓意
(1)以讲述的方式朗读课文，讲述故事。
师：下面，我们用讲述的方式美读课文，留意一下课文的结构特点，提取主人公事件，准备绘声绘色地讲故事。
点拨：这则寓言有两段，第一段讲故事，第二段揭示寓意。
①师范读第一句，生学读全文，练习用讲述的方式美读课文。
②生讲述故事。
(2)以标题的形式概括情节，理解寓意。
师：下面我们深入朗读课文。各小组轮读第一段五句话，这五句话每一句写的是一个情节，我们给每一个情节拟一个标题。
①小组轮读。
②师引导交流。
点拨：挑战——战斗——战胜——被俘——叹息。
③结合生活实际，说一说蚊子的遭遇给了你什么启示。
点拨：做事不谨慎往往会招致失败；危险往往藏在不经意时，要随时保持警惕。
(3)以对比的方式概括故事，再议寓意。
①这个故事写了两场战斗。请用简洁的语言概括一下这两场战斗。
点拨：蚊子战胜了狮子，却被蜘蛛消灭。
②这一强一弱、一胜一败形成了鲜明的对比，为什么弱小的蚊子战胜了强大的狮子，却被蜘蛛消灭了呢？从中我们又可以得到怎样的启示？
点拨：以己之长攻敌之短，往往能克敌制胜。骄兵必败。
师小结：读寓言，可以通过分析故事情节来理解寓意。
2．品读形象，探究寓意
师：这真是一只冤死的蚊子呀！下面，我们细读课文，细细地品读一下蚊子的形象。
(1)选一名学生演读蚊子的语言，读出蚊子的腔调。
师：从这腔调里，你觉得这是一只什么样的蚊子？
点拨：这是一只不畏强敌、自信勇敢、了解敌方弱点和自身长处，但又容易得意忘形的蚊子。
(2)选一名学生演读蚊子的战斗过程，读出蚊子的情态。
师：这只蚊子有什么特点？
点拨：聪明，善于以己之长攻敌之短，容易得意忘形。
(3)生补写蚊子的心理活动。
点拨：要是我刚才谨慎一点就不会撞上去了！我刚刚打败了最强大的狮子，现在却要被小小的蜘蛛吃掉了，真是冤死了！
(4)说说本寓言的寓意。
点拨：勇者胜，骄者败。不能被胜利冲昏了头脑。 聪明勇敢的人在得意忘形的时候也会惨败甚至丢掉性命。
师小结：读寓言，可以通过品析主人公形象来领悟寓意。
四、比较阅读 探究写法
师：同学们，这两则寓言都选自《伊索寓言》，它们在写作手法上有什么异同点呢？下面，我们四人为一小组，展开讨论。
(1)小组讨论
(2)交流明确
点拨：相同点：①先叙后议，叙议结合；②白描；③对比。
不同点：①《赫耳墨斯和雕像者》以三问三答展开一个故事，《蚊子和狮子》以蚊子的行踪来展开故事。②《赫耳墨斯和雕像者》以神喻人，《蚊子和狮子》运用了拟人的手法，赋予动物以人的感情和性格。③《赫耳墨斯和雕像者》结尾出乎意料，造成文意的“突转”，余味悠长，《蚊子和狮子》一波三折，耐人寻味。
五、布置作业 创编寓言
师：同学们有没有发现，假托的故事和主人公的形象里藏着寓意。所以，我们改编不同的故事，塑造不同的人物形象就可以表达不同的寓意。同学们试着改编原故事，表达新的寓意。
课件出示：
题目：请将《蚊子和狮子》中的“败仗”情节以《蚊子和蜘蛛》为题改编成以蚊子和蜘蛛为主角的故事。
提示：可以续写原文，可以删减改变情节，可以补充语言描写、动作描写、心理描写、神态描写改变主人公形象。
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和狮子
