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第6课时教学设计
课题 认识固体
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 《认识固体》是苏教版三年级上册第二单元“固体和液体”的第二课。教材先引导学生列举生活中的固体，接着通过探究固体形状是否因位置变化而改变、外力作用下固体形状与质量的变化、固体体积是否因形状改变而变化以及固体的堆积性等活动，帮助学生认识固体具有固定形状、有确定体积和质量、可堆积等共同特征，同时介绍了规则与不规则固体体积的测量方法，为后续对比固体与液体的不同奠定基础。
2.学习者分析 三年级学生对生活中的固体有丰富的感性认识，能识别常见固体，但对固体的科学特征缺乏系统了解。他们好奇心强，乐于动手探究，具备初步的观察和简单实验操作能力，但在实验设计的严谨性、数据记录与分析的规范性上还有不足，需要教师引导开展有序的探究活动。
3.学习目标确定 科学观念：能识别常见固体并知晓其核心特征，了解测量固体质量和体积的工具与基本方法。 科学思维：通过分析“形状变化与物质、质量、体积的关系”，培养“变量控制与逻辑推理”能力；对比固体与液体的堆积性（沙子能堆、液体不能堆），强化对固体特征的认知。 探究实践：掌握用“电子天平测固体质量”“排水法测不规则固体体积”的操作方法，能独立完成“改变固体形状后质量、体积是否变化”的实验并记录。 态度责任：认识到固体在生活中的广泛应用（如桌椅、书本），养成“细致观察、严谨实验”的科学态度。
4.学习重点难点 重点：认识固体的基本特征（有固定形状、有确定体积和质量、可堆积），了解测量固体体积的基本方法。 难点：理解固体“有固定形状且体积不随形状改变而变化”的特点，准确测量不规则固体的体积。
5.学习评价设计 评价维度 评价指标 等级标准（★★★/★★/★） 知识掌握 能说出3种以上固体特征★★★：准确描述5个特征（如固定形状、体积等）
★★：说出3-4个特征
★：说出1-2个特征 探究能力 1.正确使用工具测量固体的质量★★★：规范操作并记录数据
★★：能完成基础操作
★：需指导完成2.正确使用工具测量固体的体积★★★：完整记录现象并总结规律
★★：记录现象但无结论
★：记录不完整 科学思维 解释“为什么绝大多数物品都用固态物质制作”★★★：举出3个生活实例
★★：说明1-2个实例
★：需提示举例 态度习惯 1.实验器材整理情况★★★：主动整理并协助他人
★★：整理个人器材
★：需督促整理2.课堂参与度★★★：积极提问并分享发现
★★：能回答问题
★：被动参与
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入：列举生活中的固体教师活动1 提问：“同学们，像木块、铅笔、尺子这样的物体都是固体，在日常生活中，你们还知道哪些固体呢？”学生活动1 结合生活经验，列举常见的固体，如石头、橡皮、书本等。活动意图说明：从学生熟悉的生活事物入手，激活已有认知，激发探究兴趣，自然引入对固体的科学探究。环节二：固体形状与位置的关系教师活动2 提供木块、杯子、铅笔、石头等固体物品，引导学生移动这些固体，观察它们的形状是否发生变化，组织学生交流观察结果。 播放视频 播放显微镜下食盐和糖颗粒移动的视频，提出问题“这是显微镜下不同的固体颗粒，移动它们，颗粒形状会发生变化吗？” 3.师生小结：固体的形状不会因位置的变化而改变。学生活动2 分组移动固体物品，仔细观察并记录形状变化情况，然后分享自己的发现。 学生观看视频，并思考交流分享观察结果。活动意图说明：通过实际操作与观察，让学生直观感受固体形状不会因位置变化而改变，初步建立固体“有固定形状”的概念。环节三：外力作用下固体的变化教师活动3 1.用电子天平称量粉笔、报纸、蜡烛和橡皮泥的质量。 提问：如果改变固体形状，构成固体的物质有没有改变？固体的质量有没有改变？ 展示敲碎粉笔、剪碎纸、切碎蜡烛、压扁橡皮泥等操作，讲解实验要求，提供相应材料，让学生用不同方法改变固体形状，然后测量改变前后固体的质量。 2.引导学生观察并思考：“在改变固体形状的过程中，构成固体的物质有没有改变？固体的质量有没有改变？” 小结：在外力作用下，固体的形状会发生改变，但构成固体的物质没有改变，固体的质量没有改变。学生活动3 动手实验。 思考问题 总结固体特征活动意图说明：通过动手实验，让学生认识到外力可改变固体形状，但构成物质和质量不变，进一步深化对固体特征的理解，同时培养实验操作与数据分析能力。环节四：固体体积与形状的关系教师活动4 1.固体体积的概念 固体占据空间的大小就是固体的体积。 棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米。 2.测量形状规则固体的体积 出示图片： 提问：这个固体的体积是多少立方厘米？ 我们可以通过什么方法来计算呢？ 3.测量不规则固体 出示图片： 提问：这块石头是不规则的，我们又要如何测量体积呢？ 讲解排水法：把石块放入装满水的杯子，使其完全浸没在水中，将溢出的水倒入量筒，测量出的水的体积即为石块的体积。 播放操作视频。 4.测量形状改变后固体的体积 (1)重新摆放小正方体，改变固体的形状。 这个固体的体积是36立方厘米，体积没有发生变化。 (2)把橡皮泥捏变形，用前面的方法测量它的体积。 这块橡皮泥的体积是多少立方厘米呢？ 5.引导学生思考：“固体有确定的体积吗？会因为形状的改变而发生改变吗？” 小结：我发现：固体有确定的体积，不会因为形状的改变而发生改变。学生活动4 数小正方体个数 用排水法测量石块的体积 测量长方体的体积，记录数据。 测量橡皮泥的体积，记录数据。 交流分享测量结果与发现，总结固体体积的特点。活动意图说明：让学生掌握测量固体体积的不同方法，通过实验探究理解固体有确定体积且不随形状改变而变化，突破教学难点，提升探究实践能力。环节五：拓展延伸教师活动5 （1）固体的堆积性 提问：“试着把沙子或盐堆起来，观察会发生什么现象？ 播放视频 小结：沙子或盐可以堆积。 提问：液体可以像沙子或盐这样堆积吗？ （2）讨论：为什么绝大多数物品都用固态物质制作？ 绝大多数物品如水杯、椅子等在使用时都需要保证有确定的形状且不易变形，固体有确定的形状，因此绝大多数物品都用固态物质制作。学生活动5 思考并交流沙子、盐的堆积现象，对比液体，进一步认识固体可堆积的特征。 讨论问题活动意图说明：拓展对固体特征的认识，通过与液体的简单对比，为后续学习固体和液体的区别做铺垫，同时激发持续探究的兴趣。通过讨论，可以帮助学生了解固体特性在生活中的应用。
Zj7.板书设计 认识固体 一、固体的共同特征 有固定形状 有确定的体积（不随形状改变而变化） 有确定的质量（形状改变，质量不变） 可堆积 二、固体体积的测量方法 规则固体：数小正方体个数 不规则固体：排水法
8.作业与拓展学习设计 课堂练习： 选择题 1.下列物体中，肯定属于固体的是（ ） A. 流动的细沙 B. 刚挤出的牙膏 C. 冰箱里的冰块 2.把一块正方体的橡皮泥捏成球体，它的（ ）不变。 A. 形状 B. 体积 C. 质量和体积 3.测量不规则固体（如小石块）的体积，通常采用（ ） A. 排水法 B. 直接用尺子测量 C. 数小正方体个数 4.下列关于固体的说法，正确的是（ ） A. 固体都很坚硬 B. 固体不能被压缩 C. 固体有确定的形状 5.相同体积的铁块、木块和泡沫块，质量最大的是（ ） A. 铁块 B. 木块 C. 泡沫块 二、判断题 1.纱巾能随意变形，所以纱巾不是固体。（ ） 2.把粉笔磨成粉末，粉笔就不再是固体了。（ ） 3.固体混合前后，总体积不变。（ ） 4.所有固体都有固定的熔点。（ ） 5.用手挤压海绵，海绵体积变小，说明固体可以被压缩。（ ） 【参考答案】 选择题 CCACA 判断题 ××××× 作业布置：用笔记本或A4纸完成“探索日记”，包含“固体名称 - 外观记录 - 特征验证过程 - 测量数据 - 思考结论”，可搭配手绘或粘贴照片辅助说明。
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单元基本信息
单元主题 围绕“固体和液体”，探究二者的特征、混合与分离等，认识其性质与相互作用。
课标要求 核心概念 1.物质的结构与性质2.物质的变化与化学反应 二、学习内容 1.1 物质具有一定的特性与功能 ①能使用简单仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。 ②能根据物体的特征或材料的性质将两种混合在一起的物体分离开来，如分离沙和糖、铁屑和木屑等。 2.1物质的三态变化 ①知道固体有确定的形状、体积和质量；液体有确定的体积和质量，液体静止时其表面一般会保持水平； 2.2 物质的溶解和溶液 ③描述一定量的不同物质在一定量水中的溶解情况。 ④知道是否搅拌和温度高低是影响物质在水中溶解快慢的常见因素。 三、学业要求： 能使用简单的仪器测量物体的长度、体积、温度、质量等；能用简单的物理方法把两种混合在一起的物体分离。 对常见物体的特征和常见材料的性能表现出探究兴趣；认识到观察 和测量的重要性，观察和测量的结果需要如实记录；能按要求进行合作探究学习；意识到各种材料对人们生活的意义。 知道物质具有固态、液态、气态三种状态；认识物质在一定量水中的溶解程度；能说明影响物质溶解快慢的常见因素；知道有些物体的大小和形状发生改变时，其构成物质没有变化。 能归纳概括气体、液体、固体在质量、体积、形状等方面的简单特征，初步建立直观模型解释物质在一定量水中的溶解程度。 能设计对比实验探究物质在水中溶解快慢的影响因素，能用简单的文字和图画描述观察到的现象。 能对影响因素进行大胆的推测；愿意分享自己的想法，乐于倾听他人观点，完善和改进探究活动。
单元课时设计 课时课题主要任务1认识液体观察食用油、水、牛奶、蜂蜜等液体，找出它们的不同（颜色、气味等）与相同之处（会流动、无固定形状等）；探究液体倒入不同容器的形状变化、静止时的液面情况；学习用量筒测量液体体积，用电子天平测量液体质量。2认识固体比较探究固体的共同特征。能用工具测量固体的质量和体积，探究固体形状改变前后的体积和质量是否有变化。3固体的混合与分离比较黄豆、绿豆、玉米粉混合前后的质量与体积变化并解释原因；针对黄豆和玉米粉、铁屑和木屑、沙子和红糖等混合物，思考并实践分离方法（如利用颗粒大小、磁性、溶解性）。4固体、液体的混合与分离交流生活中固液混合的例子；探究食盐在水中溶解快慢与水的温度的关系；学习用过滤分离水中难溶性杂质，了解结晶法分离，以及自来水厂分离杂质的方法。
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 固体和液体
单元设计意图 （一）主题提出 固体和液体是学生日常生活中最常接触的物质形态。通过本单元的学习，帮助学生从科学角度认识这两种物质的基本特性，建立与日常经验的联系。三年级学生正处于具体运算阶段，需通过观察、实验等直观方式理解物质性质。本单元以"观察-比较-归纳"为主线，符合学生的认知规律。 （二）课标落实 通过观察、实验、测量等活动，落实对固液体特征、测量、混合分离的探究与认知，培养科学探究和实践能力，体现科学与生活的联系。 （三）教材关联 与其他单元：是 “物质科学” 知识的基础，为后续 “空气” 等物质探究打基础，也关联 “土壤” 等单元中物质的混合与分离。 次级主题逻辑：从 “认识特征（液体→固体）” 到 “混合与分离（固体→固液）”，由单一到综合，符合认知规律，构建固液体知识体系。
主题学情分析 三年级学生对固液体有生活经验，但对其科学特征（如固定体积、质量）认知模糊。好奇心强、爱动手，适合实验探究；但科学测量和实验设计能力待培养，需教师引导规范操作与思考。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念：形成“固体有固定形状、液体能流动” 等观念，认识固液体的质量、体积特性。了解固液体混合与分离的规律，明白其在生活中的应用。 科学思维：通过观察、实验对比固液体特征，培养归纳、分析思维，推理其性质与现象的关系。从混合与分离现象推理原因，提出实验假设，提升逻辑与问题解决能力。 探究实践：能规范使用量筒、天平测量固液体的质量和体积，记录实验数据。经历 “提出问题→设计实验→实施探究→得出结论” 的科学探究过程，提升实践能力。 态度责任：激发对固液体探究的兴趣，养成认真观察、实事求是的科学态度。认识固液体在生活中的重要性，增强用科学知识解决生活问题的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：探寻液体的 “共性与个性” 观察食用油、水、牛奶、蜂蜜，记录颜色、气味、透明度、黏稠度，找出它们“会流动、无固定形状” 的共同特征；再把同一液体倒入不同容器，观察形状变化，摆放装液体的瓶子，观察静止后液面（水平面）。设计意图：通过多感官观察和操作，让学生直观认识液体 “流动、无固定形状但液面水平” 的核心特征，同时区分不同液体的个性差异，为后续对比固体特征奠基。
任务2 名称：测量液体的体积 1.看清量筒的测量范围和最小刻度值，选择合适的量筒。 2.将玻璃瓶中的液体倒入烧杯。 3.略倾斜量筒，使烧杯口紧挨量筒口，将液体缓缓倒入量筒。 4.读数时，视线与量筒内液体凹面最低处保持水平。 设计意图：通过多感官观察和实验，让学生直观认识液体特征；学习测量工具的使用，培养实验操作与数据记录能力，建立液体“无固定形状、有固定体积” 的观念，为后续固体学习做对比铺垫。
任务3 名称：测量液体质量 1.用量简分别量取20毫升的水、食用油和蜂蜜。 2.用电子天平分别测量它们的质量，并记录。 设计意图：使学生掌握电子天平的使用，通过测量不同液体的质量，认识到液体有确定的质量，同时体会不同液体的密度差异（相同体积质量不同）。
第2课时 任务4 名称：探究固体的形状特征 移动木块、杯子、铅笔、石头、砖块、玻璃球等固体，观察它们的形状是否发生变化；用放大镜观察显微镜下的食盐颗粒、糖粉颗粒，移动它们，观察颗粒形状是否会发生变化。 改变固体的形状（敲碎粉笔、剪碎纸、切碎蜡烛、压扁橡皮泥），观察其构成物质和质量是否发生变化，并用电子天平测量这些固体形状改变前后的质量。 设计意图：通过观察、操作，让学生认识固体 “有固定的形状，在外力作用下形状可发生改变，但构成物质和质量不变” 的特征，培养细致观察与逻辑推理能力。
任务5 名称：测量与探究固体的体积和堆积性 测量形状规则固体的体积：数棱长1厘米的正方体组成的固体包含的立方块数量，确定体积（棱长1厘米的正方体，体积是1立方厘米）。 测量形状不规则固体的体积：把石块放入装满水的杯子，使其完全浸没在水中，将溢出的水倒入量筒，测量出的水的体积即为石块的体积；用同样方法测量橡皮泥的体积。 重新摆放小正方体，改变固体的形状，测量其体积；把橡皮泥捏变形，测量它的体积。 试着把沙子或盐堆起来，观察是否可以堆积。 设计意图：让学生学会多种测量固体体积的方法，认识固体 “有固定的体积，不会因为形状的改变而发生改变” 以及 “能堆积” 的特性，提升实验操作与归纳总结能力。
第3课时 任务6 名称：探究固体混合前后的质量和体积变化 1.比较3种固体颗粒（黄豆、绿豆、玉米粉）混合前后的质量：用电子天平分别测量混合前黄豆、绿豆、玉米粉的质量，记录后将它们混合，再测量混合后的总质量，比较并解释总质量与混合前三者质量之和的关系。 2.用量筒比较3种固体颗粒混合前后的体积：分别测量混合前黄豆、绿豆、玉米粉的体积（在量杯里混合，再倒入量筒，不压实），记录后混合，测量混合后的总体积，比较并解释总体积与混合前三者体积之和的关系。 实验步骤：用天平测混合前各固体质量→混合→测混合后总质量；用量筒测混合前各固体体积→混合→测混合后总体积。 设计意图：通过实验，让学生认识固体混合后“总质量不变，总体积小于混合前各固体体积之和（小颗粒填充大颗粒空隙）”的规律，培养实验分析与逻辑解释能力。
任务7 名称：分离混合的固体 想办法把黄豆、绿豆和玉米粉的混合物分离开来（根据颗粒大小差异，用筛子等工具分离）。 想办法把铁屑和木屑的混合物分离开来（利用铁屑能被磁铁吸引的特性，用磁铁分离）。 想办法把沙子和红糖的混合物分离开来（利用红糖能溶解在水中、沙子不能溶解的特性，先溶解再过滤分离）。 实验步骤：针对不同混合物，选择相应方法（筛子、磁铁、溶解过滤）进行分离操作。 设计意图：引导学生根据固体不同的性质（颗粒大小、磁性、溶解性）选择合适的分离方法，培养问题解决与实践应用能力，体会科学知识在生活中的应用。
第四课 任务8 名称：探究影响食盐在水中溶解快慢的因素 问题：食盐在水中溶解的快慢与什么因素有关？ 假设：与水的温度有关，水温越高，溶解得越快。 实验设计：①准备两杯相同体积的冷水和热水；②同时往两杯水中放入相同质量的食盐；③观察并比较哪个杯子里的食盐溶解得更快。 实验结论：根据观察结果得出水温对食盐溶解快慢的影响结论。 拓展：食盐在水中溶解的快慢还与其他因素有关，设计实验做一做（如搅拌、食盐颗粒大小等因素）。 设计意图：通过对比实验，培养学生科学探究中的“控制变量”思维，理解溶解快慢的影响因素，提升科学探究能力。
任务9 名称：比较食盐和白糖在水中的溶解情况 ①在两个相同的烧杯中各倒入100 毫升相同温度的水；②用电子天平称出 60 克食盐和 60 克白糖，分别放入两个烧杯；③充分搅拌，观察食盐和白糖的溶解情况，理解 “一定量的水能溶解的物质是有限的，在相同条件下，不同的物质在相同体积的水中的溶解量不同”。 设计意图：通过实验，引导学生理解：一定量的水能溶解的物质是有限的。在相同条件下，不同的物质在相同体积的水中的溶解量不同。
任务10 名称：探究固体、液体的分离方法 用过滤的方法分离水中的难溶性杂质：①将矿泉水瓶的上半部分剪下，并在瓶盖上打孔；②将剪下部分倒扣在瓶身中，先塞入一团脱脂棉，再依次放入干净的沙子、石子、棉球，制成一个简易过滤器；③把泥水缓缓倒入过滤器，比较过滤前后的水。 了解结晶法：往不同颜色的热水中加食盐，直到食盐不再溶解，把小树枝分别浸在不同颜色的热盐水中，几天后得到晶莹的彩色树枝，了解这种分离方法叫结晶。 交流生活中把固体和液体分离开的事例（如晒盐、抄纸）。 了解自来水厂分离杂质的方法：自来水里含有各种杂质，自来水厂采用混凝、沉淀、过滤、消毒等方法分离杂质，把自来水厂用的分离杂质的方法补充在流程图里。 实验步骤：制作简易过滤器→过滤泥水；往热水中加食盐至饱和→放入树枝→几天后观察。 设计意图：让学生学习 “过滤、结晶” 等固液分离方法，结合生活实际（自来水厂、晒盐等），体会科学知识在生活中的广泛应用，增强科学与生活的联系。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第5课《认识液体》：主要评价学生对液体核心特征的认知程度，使用量筒、天平测量液体体积和质量的规范操作水平，以及实验数据记录、现象分析的完整性与合理性。 第6课《认识固体》：重点评价学生对固体形状、堆积性等特征的理解，掌握规则与不规则固体体积测量方法的情况，以及基于实验数据推理固体质量、体积特性的能力。 第7课《固体的混合与分离》：核心评价学生对固体混合后质量守恒、体积变化规律的认知，根据混合物性质选择分离方法的准确性，以及实际操作分离的效果。 第8课《固体、液体的混合与分离》：主要评价学生设计“水温影响溶解快慢”，对比实验的严谨性，掌握过滤、结晶等固液分离方法的程度，以及将知识应用于生活（列举案例、说水厂流程）的能力。
评价指标 第5课《认识液体》： （1）能说出液体3个核心共性特征、区分3种液体个性差异； （2）量筒和天平操作符合规范，测量误差分别≤5%和≤3%； （3）能完整记录数据，并根据注射器实验说出液体体积不易压缩的特性。 第6课《认识固体》： （1）能举例说明固体形状特性、验证固体堆积性； （2）规则固体体积计算完全正确，不规则固体用排水法测量误差≤8%；（3）能根据数据推理固体质量守恒，清晰解释橡皮泥变形后体积不变的原因。 第7课《固体的混合与分离》： （1）能通过数据说出固体混合质量规律、准确解释体积变化原因； （2）用筛子、磁铁、溶解过滤分离对应混合物，纯度分别≥90%、95% 且糖水无杂质； （3）能根据混合物性质匹配正确分离方法。 第8课《固体、液体的混合与分离》： （1）设计对比实验能控制变量无漏洞，准确得出水温影响溶解快慢的结论； （2）自制过滤器过滤泥水清澈度≥80%，能描述结晶过程； （3）能列举2个以上生活分离案例，完整说出自来水厂流程。
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
基础层（知识巩固，面向全体学生）： 1.固体液体特征对比表：填写表格，从 “形状、体积、质量、流动性、堆积性”5 个维度对比固体（如石块）和液体（如水）的差异，每维度至少 1 个实例 固体液体形状体积质量流动性堆积性
2.测量实践记录：用家里的杯子（标注容量）替代量筒，测量 100 毫升水、食用油的质量（用厨房秤），记录数据并计算质量差异 3.分离小任务：用筛子分离家里的米和碎纸屑，拍照记录分离过程，写出分离依据 提升层（能力应用，面向中等及以上学生）： 1.混合实验探究：取大米、小米、面粉各 50 克，测量混合前总质量和总体积，混合后再次测量，对比数据并撰写 100 字实验报告，解释体积变化原因 2.溶解影响因素拓展：设计 “搅拌对白糖溶解快慢的影响” 实验，控制水温和白糖质量，记录不同搅拌状态下的溶解时间，绘制 “搅拌 vs 不搅拌” 溶解时间对比图 3.自制过滤器改进：基于课堂简易过滤器，尝试添加活性炭、纱布等材料改进，过滤红糖水（模拟有色杂质水），比较改进前后过滤效果，写出改进思路 拓展层（创新探究，面向学有余力学生）： 1.家庭结晶实验：用白糖替代食盐，制作彩色结晶（添加食用色素），持续观察 7 天，记录结晶生长过程（拍照 + 文字描述），分析温度、水分蒸发对结晶的影响 2.生活固液分离方案设计：针对 “豆浆过滤豆渣”“洗菜水除泥沙” 2 个生活场景，设计具体分离方案（含工具选择、操作步骤、预期效果），并动手实践验证方案可行性 3.物质状态小调查：调查家里 10 种物品（如酱油、冰块、洗衣粉），判断其状态（固体 / 液体），分析 “冰块融化后变成液体，体积是否变化”，撰写 200 字调查分析报告
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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