2.2.2 《气候类型多样》表格式教学设计（第2课时）

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第二章第二节《气候》教学设计
（第2课时：气候类型多样）
课题 2.2.2 《气候类型多样》 单元 二 学科 地理 年级 八上
教材分析 “气候”是人教版地理八年级上册第二章“中国的自然环境”中的重要内容。中国的气候作为自然环境的关键要素，对地形、河流、海洋资源等其他自然要素以及人口分布、农业、工业等人文地理特征都有着深远影响。通过对气候的学习，学生能够构建起对中国自然环境整体性的认识，为后续区域地理和人文地理的学习奠定基础，在初中地理知识体系中起到承上启下的作用。
2022新课标要求 1.运用地图和相关资料，描述中国气候的主要特征，简要分析影响中国气候的主要因素。
学习目标与核心素养 （1）运用地图和相关资料，说出我国温度带的划分依据，说明我国各温度带的分布状况，培养区域认知素养。（2）运用地图和相关资料，说出我国干湿区的划分依据，说明我国各干湿地区的分布状况和景观差异，培养区域认知素养。（3）运用地图和相关资料，说明秦岭—淮河等自然地理界线的意义。（4）运用地图和相关资料，说出我国气候类型的名称、分布和主要特点，培养区域认知素养和地理实践力素养。
学情分析 八年级学生在之前的地理学习中，已经对地球的运动、世界气候等基础知识有了一定的了解，这为学习中国气候奠定了基础。他们知道气温和降水是气候的两大要素，也掌握了一些基本的气候类型特点，能够简单分析影响气候的纬度因素等。然而，对于中国区域气候的独特性和复杂性认识不足，对于影响中国气候的多种因素的综合作用理解不够深入。
重点难点 我国温度带和干湿地区的划分依据、分布状况和景观差异。（重点）我国气候类型的分布、主要特征及其成因。（难点）
材料准备 查询最新网络资料，制作多媒体课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 【视频导入】我国最冷的城市 观看视频 营造学习氛围，激发学生求知欲
讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课 【学习活动一】温故知新【方法指引】认真阅读课文P33—P35，读图2.6、图2.7和图2.8，回答问题。【问题引领】（1）我国地域辽阔，气温和降水的空间差异显著，在分布上有哪些特点？（2）影响我国气温和降水的主要因素是什么？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①冬季，我国南北气温差异大；夏季，我国各地普遍暖热。②我国降水自东南沿海向西北内陆递减。③主要影响因素：纬度位置、海陆位置。【学习活动二】温度带的划分【方法指引】认真阅读课文P36—P37，读图2.11中国温度带划分，回答问题。【问题引领1】读图2.11观察：我国有哪些温度带，划分依据是什么？在图上找出亚热带与暖温带的分界线，看看大致经过哪些地区？读图2.11思考：我国亚热带的北界和南界大致在什么位置？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①根据气温的空间差异，我国从北到南可以划分出五个温度带：寒温带、中温带、暖温带、亚热带、热带。另外，面积广大的青藏高原海拔高、气温低，冰川、冻土广泛发育，是独特的高寒区。温度带划分依据：根据气温的南北差异，结合农业生产实际，以活动积温为主要指标。②亚热带与暖温带的分界线大致沿秦岭——淮河一线分布。③亚热带北界：秦岭－淮河，亚热带南界：北回归线附近。【活动探究】温度带的地区分布【问题引领】读图2.11观察：我国各温度带分布在哪些主要地形区？这些温度带对我国种植业及其熟制有什么影响？简要说出各温度带的粮食作物、经济作物及其熟制。小结归纳影响农作物熟制的主要因素。我国各温度带的地面植被有什么特点？我国各温度带对人居环境有哪些影响？【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】寒温带：大兴安岭北部的漠河地区；中温带：东北平原、内蒙古高原、准噶尔盆地；暖温带：华北平原、黄土高原、河西走廊、塔里木盆地；亚热带：长江中下游平原、四川盆地、云贵高原、东南丘陵；热带：云南南部、雷州半岛、海南岛、台湾南部；青藏高原区：青藏高原。（见同步课件，略）影响农作物熟制的主要因素：纬度位置（见同步课件，略）（见同步课件，略）【学习活动三】干湿区的划分【方法指引】认真阅读课文P37—P38，读图2.12中国干湿地区的划分，回答问题。【问题引领】（1）读图2.12观察：我国有哪些干湿区，划分依据是什么？（2）我国湿润区与半湿润区的分界线大致经过哪些地区？（3）我国干湿地区的地面景观分布有哪些差异？说出各干湿地区的年降水量。（4）小结归纳导致我国降水空间分布不均的主要原因。【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①根据干湿程度的空间差异，我国可以划分出湿润、半湿润、半干旱、干旱四类地区。通常，年降水量大于蒸发量的地区为湿润、半湿润区；年降水量小于蒸发量的地区为干旱、半干旱区。②我国湿润区与半湿润区的分界线大致经过秦岭——淮河一线。③（见同步教学课件，略）。④导致我国降水空间分布不均的主要原因：海陆因素（夏季风）、地形因素（山脉阻挡）、纬度因素（南北差异）。【学习活动四】我国的气候类型【方法指引】认真阅读课文P39—P40，读图2.13、图2.14，回答问题。【问题引领】（1）按照温度带和干湿地区的空间组合，我国有哪几种气候类型？这些气候在地区分布上有什么特点？（2）读图2.14，试描述北京、吐鲁番、广州、五道梁四地的年降水量和降水季节变化。（3）根据气温和降水变化曲线图，分别归纳我国5种气候特点。（4）（找规律）从上面的探究活动中，你发现我国气候有哪些特征？（5）联系前面学习的知识，小结秦岭—淮河线的地理意义【教师】用同步教学课件展示相关内容。【学生】……（回答略）【教师小结】①我国湿润、半湿润的东部地区具有世界上典型的季风气候，因气温条件的不同，由北向南分布着温带季风气候、亚热带季风气候和热带季风气候。我国干旱、半干旱的西北内陆地区以温带大陆性气候为主。此外，我国的青藏高原及天山等高海拔地区属于高原山地气候。②北京年降水量在400－ 800毫米之间，降水主要集中在夏季（6－8月）；吐鲁番多年平均降水量约16.4毫米。冬春季降水较少，夏秋季降水稍多。广州多年平均降水量在1600毫米以上，降水主要集中在夏季（4－9月）。五道梁地处青藏高原，年降水量大致在200－300毫米左右，降水集中在夏季。③（见同步教学课件，略）。④我国气候特征：气候类型多样、季风气候显著。⑤（见同步教学课件，略）。 回忆旧知，交流看法，回答问题。研读我国温度带划分示意图，尝试分析温度带的划分依据及其主要地形区。课堂探究，合作学习，交流看法。课堂探究，合作学习，交流看法。课堂探究，合作学习，交流看法。 引导学生复习上节课知识，为后续教学作铺垫，培养综合思维素养。引导学生探究影响我国温度带分布的主要因素，培养区域认知和综合思维素养。引导学生读图观察，培养读图能力。通过小组讨论交流锻炼合作探究能力，培养综合思维和地理实践力素养。引导学生读图分析和探究，了解影响我国干湿区划分的主要因素及其影响，培养区域认知和综合思维素养。引导学生读图分析、合作探究，了解我国气候类型及其特征，培养区域认知和综合思维素养。
课堂练习 见同步教学课件第35页—40页 完成作业 教师讲评
课堂小结 在这节课中，同学们系统学习了我国的温度带、干湿区和主要气候类型的分布、特点及其影响。通过地图观察，同学们学会依据气温曲线和降水柱状图分析各气候类型特点，如季风气候雨热同期，温带大陆性气候冬冷夏热、降水稀少等，最后还小结归纳了秦岭—淮河线的地理意义。 梳理知识框架，巩固学习效果，引导学生思维，利于承上启下。
板书设计 1.气候类型复杂多样五个温度带四类干湿地区（3）五种气候类型（4）我国气候的主要特点（5）秦岭—淮河线的地理意义 突出教学重点，梳理学习思路，增强理解记忆，引导学生思考。
教学反思 在教学过程中，本节课运用多媒体展示丰富的图片、视频资料，如不同温度带、干湿区、气候区的自然风光、农业生产场等景，吸引了学生注意力，激发学习兴趣。小组讨论环节让学生积极参与，各抒己见，培养了合作与探究能力，但仍有少数学生因基础薄弱或性格内向参与度不高，今后要加强个体关注，设计分层问题，让基础薄弱学生有机会参与回答，增强信心。 总结教学经验，了解教学效果，优化教学设计。
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