(共12张PPT)
宗璞
用心倾听朗读：
并试着用一句话说说：这是一树怎样的紫藤萝？
——这是一树开得繁茂、辉煌的紫藤萝
——这是一树香气四溢的紫藤萝
——这是一树充满活力的紫藤萝
——这是一树生命旺盛的紫藤萝
……
1、细读2—6节：
1）找出你认为描写最精彩的语句，读一读。
2）试从用词、修辞、情感等角度品析。
——生机盎然
2、请默读第8小节，圈划出回忆中的藤萝与眼前的藤萝的不同之处。
3、藤萝遭受摧残又再次盛开，你从中又看到了什么
曾遭受摧残
又开得茂盛
紫藤萝的命运
生命的坚强、活力、生机
1、看到那盘虬卧龙般的枝干时，作者总感觉有种东西流向她的心底，请结合第7段文字，说说紫藤花到底带给了作者什么？
2、作者要历经磨难之后却没有被打倒,她靠的是什么 你又从中得到了怎样的启示
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
致紫藤
我停下了脚步
在你的面前
你辉煌得像一树
紫色的瀑布
从空中垂下
不停地流动着欢笑
跳动着紫色的音符
谱写着生命的欢歌
你缓缓地流着流着
流向人的心底
带走了疑惑和痛楚
沉淀下宁静和喜悦
流出了一片灿烂
我挥一挥手
脚下的步子更轻
更有力
致青春
藤萝的青春
欢快地流动
拨动生命的音符
奋力地绽放
拉响前进的汽笛
勇敢地远航
到达那梦想的彼岸
纵然四季无常
纵然世事变幻
待到来年的春天
定会成就一树的辉煌
我们的青春
父母的呵护
温暖疲惫的心灵
师长的叮咛
鼓舞前行的步伐
子夜的汗水
浇灌成功的花朵
纵然经寒历暑
纵然一路坎坷
待到鲜花盛开的六月
定然收获最丰硕的果实
在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”《花朝节的纪念》
我活着，随即得了一场重病偏偏没有死许多许多人去世了，我还活着.《1966年夏秋之交的第一天》
小弟去医院就诊,医生发现他的肿瘤已经相当大，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，但医生坚决不允许,只能一直卧床不起.《紫藤萝瀑布》公开课教案
执教教师：滕锋华
级别：溧阳市级
班级：八（13）班
时间：2016.3.4
学习目标：
1、有感情地朗读课文，并揣摩优美生动的语句。
2、理解文章主旨培养学生热爱生活、积极面对人生中的困境的态度。
学习重点：
阅读中通过朗读训练，理解藤萝展现出的辉煌生命
学习难点：
通过内容的理解，感悟人生的积极态度
【教学过程】
导入：春天到了，百花开放，我们都喜欢走向
( http: / / www.21cnjy.com )自然，自然中的一花一木都会带给我们美的享受。今天，我们就跟随宗璞的脚步，去紫藤萝的世界中感受紫藤花的别样的风情。
一、听花语
用心倾听朗读：然后用一句话来说说：这是一树怎样的紫藤萝（学生听读）
二、品花性
就让我们在美美的朗读和品析中走进“这一树藤萝”
1、请同学们自由放声朗读2-6小节。
2、把你觉得描写藤萝最精彩的句子找出来为大家读一读，并品析你从中读到了什么？
（可结合相关重点字词、文章写法等角度）
（注意要求同学读出那种感受可采用个人读、男生齐读、女生齐读，比较读等方法）
总结：
读到这里我仿佛看到了鼓鼓的舱，张满的帆，带着朵朵紫花的希望扬帆起航，在流动的河流中不断前行，创造出更光辉更灿烂的奇迹。
总结：
这恣情开放的藤萝是那样的生机盎然，每一朵，每一穗都浸透着生命的流动，让我们沉醉其中。
同学们，在惊叹这生命的奇迹的同时，我们不禁思考，这充满生机的藤萝是不是一直都是如此辉煌呢？如此生机盎然呢？
请同学们读第8小节，看看这里的藤萝与眼前的藤萝有何不同？
学生回答
过渡1：十多年前家门口的藤萝是那样的稀落，
( http: / / www.21cnjy.com )那样的伶仃，遭遇是那样的不幸，使我们不禁想到《幽径悲剧》中的那株被人砍伐的藤萝，命运是何其相似。作者于是就如我们的季羡林老先生一样不禁悲哀了起来：再也看不见藤萝花了。真的是这样的吗？
齐读第九段
过渡2：在经历被砍伐的命运之后我们欣喜地看到：藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密。你从中又体会到了什么呢？
过渡3看着那盘虬卧龙般的枝干，作者总觉得有种东西流向她的心底。结合第7段文字，说说紫藤花到底带给了作者什么。
作者有什么“生死的疑惑”“疾病的痛楚”呢？引出材料
在昆明时严重贫血，站着站着就晕倒后来索性染上肺结核休学在家经历名目繁多的手术，人赠雅号“挨千刀的”。——《花朝节的纪念》
这是作者经历疾病的痛楚
我活着，随即得了一场重病偏偏没有死许多许多人去世了，我还活着。——《1966年夏秋之交的第一天》
这是作者所遭受的人生的磨难
小弟去医院就诊,医生发现他的肿瘤已经相当大
( http: / / www.21cnjy.com )，需要立即做手术，他还想去参加一个技术讨论会，但医生坚决不允许,只能一直卧床不起.
这是作者经历了手足的离别，也就是生死的疑惑
小结：我们看以作者的经历和
( http: / / www.21cnjy.com )花竟然是如此的相似，一样的遭遇到了不幸，但同样也和花一样又顽强地站了起来，并从藤萝的花开中获得了对生命的启示。
齐读第10小节
是啊生命的长河是永无止境的，不是经历了
( http: / / www.21cnjy.com )这么多的磨难，能够坚强面对生活的人，很难做到这一点。这里的生命长河并不仅仅那片流动的紫藤萝，也不是作者自己，而应该是指人类生命的群体奔流不息，代代相传，一种生命的流动。再读第10节
3、
读到这里，我想我们都应该为作者的这
( http: / / www.21cnjy.com )种精神而感动。作为一个柔弱的女性：经历文革、身患重病，亲人离逝，如此多的磨难与挫折却没有倒下，没有停止前进的脚步。她靠的是什么？你又能从中感受到什么？
生命的伟大不仅仅在于生命的华丽绽放
( http: / / www.21cnjy.com )，而在于生命承受磨砺的厚度，更在于生命承受后的那份超越。作为充满生命，充满青春活力的我们如何去做，老师想用这样一首小诗送给我们同学——《致紫藤》
（揭示：责任、奋斗、不断向前）
附板书
花
生机勃勃
人
努力
人生如花
鼓励
责任
生命长河
希望
不断向前
永无止境
【教后反思】
教学反思
溧阳市前马初级中学
滕锋华
《紫藤萝瀑布》是八年级下的一篇文章。在我的教
( http: / / www.21cnjy.com )学预设中，我把课文定位为“品读——感悟课”，在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间，并在与学生的共同研读中完成两项学习任务：反复品读，赏析文章精美的语句；理解课文主旨，深化人生感悟。从教学效果来看，不仅圆满完成了教学任务，而且这种有广度、有深度的挖掘和课堂生成的是我未曾预料到的。这种意外，当然是学生带给我的，从他们闪烁的明亮的眸子里，我看到的是读书的快乐、学习的渴求和智慧的成长。回顾本节教学的成功之处，我认为得益于以下几点：
一是积极践行了新课程理念。
“教师只是课堂教学的组织者
( http: / / www.21cnjy.com )和引导者。”“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”教学中充分相信学生、依靠学生，鼓励他们在问题的导引下层层深入文本，各抒己见，自由畅谈。这一点在“美点品读”环节体现的最为充分：“找出描写藤萝花的句子，读出你的情感，品出花的风采。”无论是学生对“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹”的解读，还是模拟“我在开花！”“我在开花！”这情趣横生的场景，无论是对把藤萝比作“瀑布”的理解还是把藤萝花比作“帆”的品味和想象，均有来自学生的连珠妙语。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件，为不同的学生进行选择提供可能”，课堂上的“个人智慧”和“集体智慧”就会体现得很充分。要知道，你给学生一份信任，学生一定还你以惊喜。
尤其是最后让学生创作小诗的过程中精彩地展现了学生较好的文字功底，使整节课达到了高潮。
二是教学思路清晰，重点突出。
凸显了对文章的“品读”。
( http: / / www.21cnjy.com )在整个教学过程中，教师的范读、学生的默读、师生的情感朗读都是贯穿始终的。不同的方式、不同的语气、不同的情态的阅读，让学生充分感知作者流淌在字里行间的暖暖的而又带有淡淡伤感的情愫。在品读教学中，适时穿插补充课文写作背景的介绍，学生补充了现实和历史人物事件等，大大增加了课堂的容量，同时学生的思考能力、听说能力均得到了全面提升。
三是恰当运用现代教学手段。
媒体技术只是一种辅助教学手段，而不能替
( http: / / www.21cnjy.com )代教师的教学功能。因此，教学手段的运用不在于多而在于巧。教学中，我用课件展现出了教学的主要流程，出示了重点问题，再加上精美的图片和美妙的音乐，创设了良好的课堂学习氛围。再加上与黑板板书的配合使用，使教学相得益彰。
当然本节课也有一些不足之处：
比如课件的播放过程中不够完美，操作有些失误。
再如我的教学语言还不够精炼，不够优美和流畅，习惯性的口语偶尔还存在。在以后的教学中我一定会更加努力，争取得到更大的提高。
