14 文言文 二则 学弈 教学设计

14.文言文二则----《学弈》
一、教学目标
1.能正确、流利地朗读课文，读对文言文的节奏和停顿，并能背诵文。
2.能运用已有的学习经验，理解文言字句的意思，并能用自己的话说说故事的容。
3.体悟课文所讲的道理，学习课文通过具体事例来说明观点的表达方法。
二、重难点：读好长句子的停顿；语境中理解“之”的意思；学习用具体事例来说明观点的表达方法。
三、教学过程
（一）单元整组解读，揭题导入
1.出示单元篇章页及目录，明确人文主题及语文要素。
2.揭示课题：《文言文二则》之《学弈》。
理解课题：学弈，就是学下棋；弈，指的是围棋。两个人下围棋，叫“对弈”。
3.了解这个故事的出处及其作者。
PPT呈现：孟子，名轲，春秋战国时期人，伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”，被后人尊称为“亚圣”。《孟子》一书，属语录体散文集，是孟子的言论汇编，由孟子及其弟子共同编写完成。
（二）方法回顾
1.头脑风暴：回顾小学阶段学过的文言文。
2.根据问卷星前测，出示文言文学习方法统计图。
3.师总结：本单元我们利用这些方法，学好小学课本里最后两篇文言文。
（三）学法迁移
任务一：读——读好文言，熟读成诵
1.自主朗读：学生自由朗读课文，标注难读字音（如“鸿鹄”“弓缴”）。
2.指名朗读，指导正音：缴、弗、为
3.根据前测，指导难读句子停顿：
预设：惟/弈秋之为听 思/援弓缴/而射之 为是/其智/弗若与？
4.练习朗读，正确、流利、有节奏、有韵味地读一读。指导：反问句上扬、语气助词的重读。生齐读。
5.尝试熟读成诵。读出情味，读出场景。
（1）《学弈》中的故事有几个人？--弈秋
“弈秋，通国之善弈者也。”
借助注释补充了解弈秋：弈秋是史书上记载的第一个围棋高手，被称为围棋的“鼻祖”。“弈”是他的技能，“秋”是他的名字，把技能加在名字前面，就是对他极大的尊重，如--泥人张，刷子李，师者张。
弈秋在这三个人里是什么身份？（老师）还有两位是他的--学生。
“使弈秋......而射之。”
根据两位学生的不同表现，分别读出肯定和否定态度。（板书：专心致志、三心二意）
（2）填词诵读，尝试背诵。
任务二：解——理解文意，感知寓意
1.以“之”字撬动全文理解。
这句话中有好几个“之”，你知道它们分别是什么意思吗？完成课作练习。
“之”字明白了，谁来说一说这个故事。
2.出示图示辅助理解课文内容：学习经过、结果。
3.是什么原因导致“虽与之俱学，弗若之矣”？--“为是其智弗若与？曰：非然也。”顺着文章结尾，分析原因，续写你的观点。出示辅助素材：已学过关于学习态度的名人名言。
任务三：写——语言运用，习得方法
1.其实，在原文中，还有一句话，表达了孟子的观点：今夫①弈之为数②，小数也；不专心致志，则不得也。
（1）参考注释，说说这句话的意思：下棋虽然只是一个小小的技巧，不专心致志，也是学不到的。
（2）这句话与文章是什么关系？（总起--提出观点）那么，刚刚同学们写的观点与文章是什么关系？（总结观点，首尾呼应）
（3）运用正反事例对比的论证方法：既然是说明专心致志才能有所成的道理，那我不像课文这样写，更简洁一些，可以吗？
弈秋，通国之善弈者也。弈秋诲人弈，其专心致志，惟弈秋之为听，终有所得。
2.师总结：通过这篇课文的学习，我们明白了论证一个观点应该是怎样的过程----提出观点-具体事例来证明-总结观点(具体事例最好是正反事例的对比）。
3.拓展练习：你在学习或生活中，是否有过因“专心致志”或“三心二意”导致不同结果的经历？用今天所学的方法仿造写一写，可以尝试用古文写。