课件15张PPT。紫藤萝瀑布宗璞吉林省舒兰市第七中学
刘 雪 飞
人教版七年级语文
第四单元第16课
紫藤萝瀑布飞流直下三千尺，
疑是银河落九天。宗璞，自幼体弱多病，一家人在“文化大革命”中深受迫害，本文写于1982年5月，文革动乱结束不久，她心灵的创伤尚未平复，她的小弟又身患绝症，生命垂危。作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，看见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。学习目标1、 欣赏紫藤萝瀑布的美,学习写景状物的方法。
2、品味作者的思想感情，学习借物抒情的写法。
3、感受美，抒写美。1、本文以紫藤萝花为线索，
可分为三部分：
（ ）花—（ ）花—（ ）花
2、作者思想感情的变化过程为：
看花前：（ ）
看花时：（ ）
看花后感悟到：
（ ）美读感知看忆悟焦虑、悲痛心的宁静和生的喜悦花和人都会遇到各种各样的不幸，
但生命的长河是无止境的。读一读，说一说：
紫藤萝花瀑 “盛”在哪里？作者是怎样描写它的盛美的？
温馨提示：
可从紫藤萝的特点，
描写的顺序、角度，
运用的修辞、写法、
好词等方面思考。赏花美赏花美 从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。 这里春红已谢，没有赏花的人群，也没有蜂围蝶阵，有的就是这一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 每一穗花都是上面的盛开，下面的待放。颜色便上浅下深，好像那紫色沉淀下来了，沉淀在最嫩最小的花苞里。每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。那里装的是什么仙露琼浆？我凑上去，想摘一朵。 写景状物方法：1、抓特点—盛
2、按顺序—花瀑-花穗-花朵
3、多角度—形态、颜色、气味
4、多手法—比喻、拟人等修辞、通感、对比等写法
5、融感情—喜爱、赞美
读一读，品一品：
作者的思想感情是怎样变化的？为什么会有这样的变化？
温馨提示：
赏析流露作者思想感情的语句，结合写作背景和作者的相关资料体会理解。赏情美赏情美 1、我不由得停住了脚步。
2、我只是伫立凝望，觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦。
3、那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系。我曾遗憾地想：这里再也看不见藤萝花了。
4、过了这么多年，藤萝又开花了，而且开得这样盛，这样密，紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。
5、花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
6、我不觉加快了脚步。 借景抒情（托物言志）的方法：
先（写景状物）——描绘紫藤萝
再（抒情言志）——感情变化
抒情言志要（抒发真情实感，
分清层次。）赏情美 生命的长河是无止境的
1、因为从小体弱多病，宗璞做过各种各样的手术，因而得了个外号：挨千刀的。
2、文革期间，宗璞一家遭到迫害，心灵备受折磨。
3、最爱的小弟因患癌症去世，给她巨大打击。
4、即《南渡记》后，她在视网膜脱落，经过手术幸未失明，说是“准盲人”实在不为过的情况下，却仍在业余、事余和病余进行艰难创作，历经七年写成《东藏记》。又在丧父、丧夫的巨大悲痛后，执著创作了《西征记》。现在耄耋之年的宗璞，仍在写《北归记》。赏情美 生命的长河是无止境的
人道是锦心绣口，
怎知我从来病骨难承受。
兵戈沸处同国忧。
覆雨翻云，不甘低首，
托破钵随缘走。
悠悠！
造几座海市蜃楼，
饮几杯糊涂酒。
痴心肠要在葫芦里装宇宙，
只且将一支秃笔长相守。
（宗璞自述生平游戏之作）描写美
美无处不在谢谢指导！紫藤萝瀑布
1教学目标：
1、 欣赏紫藤萝瀑布的美,学习写景状物的方法，感受美好。
2、体会作者的感情变化，学习借景抒情的方法，感悟人生。
3教学重点：赏析语言，学习写景状物和借景抒情的写法，感受美好。
4教学难点：揣摩作者感情的变化，理解关键语句的含义，感悟人生。
5教学过程
教学活动
活动1【导入】激趣导入（3分钟）
大屏幕展示紫藤萝花的图片，问同学们喜欢吗，像什么？在宗璞眼里，那一树的紫藤萝像瀑布，并展示写作背景，引出课题。
活动2【讲授】明确目标
明确目标（1分钟）
大屏幕展示，学生明确：
1、欣赏紫藤萝瀑布的美,学习写景状物的方法，感受美好。
2、揣摩作者的感情变化，学习借景抒情的方法，感悟人生。
活动3【讲授】三、朗读感知
1、师生共读课文，理清结构，感知内容。
师读1、2段；个人读3-5、6、7段；女生读8段，男生读9段，齐读10-11段。
边读边思考、勾画:
本文以紫藤萝花为线索，可分为哪三部分？ 勾画表现作者心情的语句，说说前后发生了怎样的变化？她感悟到了什么？
明确：
1、以紫藤萝花为线索，可分为“看花——忆花——悟花”三部分。
2、作者思想感情的变化：
看花前：（????焦虑、悲痛）??????????????）
看花时：（?心的宁静和生的喜悦）
看花后感悟到：（??花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。??）
活动4【讲授】赏花美
四、赏花美
1、用文中的一个字说说是怎样的紫藤萝花让作者“不由得停住了脚步？”（盛）
2、紫藤萝花的美就体现在它的“盛”上，结合文中语句读一读，说一说，紫藤萝瀑布“盛”在哪里呢？作者是怎样展现它的盛美的？
明确：
形盛：“像一条瀑布……终极。”
色盛：“辉煌的淡紫色”
态盛：“仿佛在流动……生长。”“仔细看时……挑逗。”“闪光的……嚷嚷。”
“每一朵……绽开似的。”
小结写景状物方法：
抓特点、按顺序、多角度、多手法、融感情。
总结写景状物的方法。
抓住紫藤萝花“盛”的特点，按照从整体到局部的顺序，从花树，到花穗，再到花朵，从花的形、态、色、味，多角度，运用比喻、拟人、通感等修辞，精雕细刻，字里行间融入了对盛开的藤萝的喜爱之情。
活动5【讲授】赏情美
五、赏情美
驻足凝望这一树盛开的藤萝，作者感到紫藤萝瀑布从心上流过，产生了怎样的感情变化？为什么会有这样的变化？
明确：紫藤萝瀑布“带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛，那是关于生死谜、手足情的。”有的只是精神的宁静和生的喜悦。”
“生死谜、手足情”，弟弟身患绝症，做姐姐的多么焦虑悲痛，然而盛开的藤萝，蓬勃的生命的活力让作者暂时忘却了这一切。
回忆文革期间紫藤萝的命运，从花儿稀落到被毁掉，到如今繁花似瀑，进而感悟到：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”感悟到个体的生命是有止境的，人类生命的长河是无止境的。遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念。厄运过后，不能老让悲痛压在心头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。“我不觉加快了脚步”，从作者的脚步声中，我们可以感受到作者新的精神状态。
小结借景抒情的写法：
先写景状物，再由景生情，由景悟理。景要精描细画，情要分出层次。
活动6【活动】延伸美
六、延伸美
1、本文作者由一树繁盛的紫藤萝感悟到人生的道理，你又从这紫藤花瀑中感悟到什么呢？
思考，交流：
如：美是无法遏制的
人类的生命长河生生不息，我们要把个人的生命价值发挥到极致，为人类的生命长河注入活力。
2、同样是一株草、一朵花、一棵树，为什么有的人视而不见，有的人浮想联翩？同样是游览名胜古迹，为什么有的人只感到好玩，有的人却看到了文化、历史？
思考，交流，提高思想认识。
明确：热爱生活，珍爱生命，积极向上，乐于思考等。要养成细心观察，勤于思考的好习惯，就会活的更深刻，更精彩。
活动7【练习】抒写美
七、抒写美（作业布置）
人们往往赋予某些事物以象征意义，宗璞赋予“紫藤萝”以生命的蓬勃和永恒，周敦颐赋予“莲花”以“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高洁，陈毅赋予“大雪压青松，青松挺且直”的坚贞。你想赋予以下事物以什么象征意义？有能力的同学课后模仿《紫藤萝瀑布》写一篇美文和大家分享。
如：
向日葵??? 串红????? 仙人掌
白杨树??? 青松????? 小草
路灯???? 格尺??????? 砖
雪????? 珍珠????? 橡皮
