3.《不懂就要问》教学设计

3*.《不懂就要问》教学设计（共一课时）
［教学目标］
1.交流有新鲜感的词句，借助看图片和做动作等方法理解“私塾”“摇头晃脑”等有新鲜感的词语。
2.默读课文，借助表格发现课文强调一个观点所用的方法。
3.能说出课文讲了一件什么事，思考、交流课文用一个例子来说明观点，这个例子的特别之处。
4.思考、辨析“不懂就要问”这个观点，能够说清楚并写一写。
【教学重难点】
1.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
2.初步了解略读课文学习的基本要求；能找出有新鲜感的词句，和同学交流。
［教学过程］
第一步：交流有新鲜感的词句
1.根据课本中的气泡提示了解略读课文的学习方法和本课的学习要求。
2.讲解多音字“背”、“圈”。
3.这篇课文所讲的事，发生在一百多年前，所以，课文里会出现一些我们不太懂、觉得很新鲜的词语，请把它们画出来。
4.下面请和同桌交流这些你觉得新鲜的词语，不懂的话可以问同桌或查字典。（交流完毕）好的，刚才跟你的同桌交流的过程中，有没有你们俩都不太懂的词语？
——私塾：旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所。
——戒尺：旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的木板。
5.你们觉得新鲜、想进一步了解的词语，有好几个都与私塾有关。古代私塾里的学生是怎么学习的呢？其实可以根据课文里的一些句子来推测。
——我读了“那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱 歌一样”这个句子后知道了
——我读了“学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲”这两句话后知道了……
——我读了“这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了”这句话后知道了……
第二步：学习抓住重点概括
1.再读课文，边读边想：这篇课文想告诉我们一个什么观点
——学问学问，不懂就要问。
一篇文章想强调一个观点，一般会用到下面五种方法，这篇课文用到了哪些方法？（默读课文，填表格，打钩）
方法 这篇课文用到了哪些方法？选一选，打“V”
1 在题目中直接写出来
2 在开头强调一下 -
3 在结尾强调一下
4 通过文章里某个人物的嘴说出来
5 举一个例子来说明
1、3、4、5都用到了
是啊，为了告诉我们“不懂就要问”这个道理，作者用了很多方法，其中最主要的方法就是“举一个例子来说明”。谁来说说这篇课文讲了一件什么事？（学生练习，教师指名学生说）
4.可以说明“不懂就要问”的例子有很多，这个例子有什么特别之处？
——这是一个名人的例子，名人的例子有说服力。（简单介绍孙中山、中山路）
——这个例子中孙中山是冒着被先生责骂、挨打的风险提问的，这个例子很有代表性，很有说服力。
5.你从哪些地方看出孙中山提问是冒着风险的？浏览课文，找句子。
——于是，他壮着胆子站起来，问：“先生，您刚才让我背的这段书 是什么意思？请您给我讲讲吧！”
——这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学们吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。
——先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道：“你会背了吗？”
6.所以，概括的时候，还是要强调孙中山有可能会因为提问而被责骂、挨打这一点。谁再来说说这篇课文讲了一件什么事？
——课文讲了孙中山小时候在私塾念书,为了弄懂书里的意思，不怕先生责罚，壮着胆子提问的故事。
第三步：思考、辨析“不懂就要问”这个观点
1.你同意“不懂就要问”这个观点吗？生活中你是否有过不懂就问的经历呢？讲给大家听一听吧。
2.完成语文作业本第二题。
［板书］
3*.不懂就要问
略读 新鲜感
勤学好问