5.《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计（共两课时）

《铺满金色巴掌的水泥道》教学设计
【教学目标】
1.学习本课生字新词，正确书写“铺”等字；运用多种方法理解“明朗”“凌乱”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者对秋景的喜爱之情。
3.懂得从多个方面进行观察，能仿照课文句式，用几句话写出自己在上学或放学路上看到的景色，增强发现美的意识。
教学重难点
能运用多种方法理解“明朗、凌乱”等词语的意思，并与同学交流理解的方法。
【教学过程】
【第一课时】
创设情境，感知美
1.回顾导入：上节课，我们在《古诗三首》中感受到了诗中秋景之美，请跟随老师进入古诗配画，边欣赏边背诗。小结：在诗人眼中，秋天是如此美丽而生动。
2.同学们，在你眼里，秋天是怎样的呢？你能用一两句话说一说吗？（自由答）是的，金秋时节，处处是风景，只要你善于观察，就能发现她的美。
3.这节课让我们走进第五课，去发现身边秋景之美。读课题，注意读紧凑，再读一次。伸出手和老师一起写课题，其中有两个要写的生字，都是左右结构，要注意宽窄和笔画穿插。
4.再读课题，说说金色巴掌是什么？（梧桐叶）这就是梧桐叶，多像小朋友的手掌。我们在《树之歌》里还学过这么一句，读：梧桐树叶像手掌。这个题目里就藏着一个比喻句，请你再美美地读一读题目。
任务一 读词赏句，发现美
初读正音
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。用横线画出你喜欢的句子。
2.这是课文中生字多、句子长的一段话，谁愿意读给大家听？（个别读，正音）
3.“粘”这个字是多音字，在字典里有“zhān”和“nián”两种读音，请你判断一下，在课文中，它读哪个音？（在文中表示的意思是：黏的东西附着在别的东西上，由此判断读音是“zhān”）
4.小结：当我们不确定多音字的读音时，可以通过查出它的意思来判断，这是一种很好的学习方法。
5.大家一起来读一读这段话。秋风吹过，落叶纷纷扬扬飞来，带来了这些词语，会读吗？（指名读，齐读）
（二）词串入境
1.课文中出现了许多有趣的词组，边想象画面边读一读。（齐读）
2.现在，把它们变成诗，男女合作读，男生读上半段，女生接下半段，读出美感和诗意。
任务二 入情入境，理解美
（一）多种方法理解词语
1.同学们，这里有一些梧桐叶，请看看它们都是什么颜色的？（有黄色的、绿色的、半青半黄的、红色的……）颜色真多，可是都没有课文中所说的“金色”。
2.金色是一种什么样的颜色？（像金子一样耀眼、闪光的黄）文中的梧桐叶为什么会是金色的？（有阳光的照耀）
3.来欣赏一下阳光下的梧桐叶吧，是什么颜色？（金色的）所以我们联系生活实际，就明白了为什么梧桐叶变成金色了。
4.可是课文中没有提到“阳光”二字，哪些语句告诉你们，这是一个阳光明媚的日子？（预设回答：第二自然段、第三自然段中都有答案）
5.哪里让你觉得阳光很好？（“明朗”这个词给人感觉阳光明媚）你怎么理解“明朗”这个词？
①组词法：明亮、晴朗。
②偏旁表义：“日字旁”“月字旁”都表示光亮。
6.老师从字典里查出了明的意思和朗的意思，都表示“明亮”，而整个词的意思也是“明亮”。由近义字组成的词语我们以前学过很多，你能回忆一下吗？（温暖、奔跑、死亡……）
7.另外，我们还可以联系上下文来理解词语。请从这句话的前前后后找一找，还有哪些字词里藏着“太阳”？（放晴、亮晶晶、映着）这些字里，都包含“日”字。有太阳、有光，才能让水洼亮晶晶的，也才能映出一片蓝天。
8.让我们走进这明朗的画面中去，一起读一读这三段话。
（二）任务驱动推荐美景
身边的秋景也能够入画，秋日画展请我们推荐身边的最美秋景，老师第一个想到了雨后的小水洼也别有一番美丽。谁能帮我说说推荐词？（按照出示的格式进行推荐。师引导学生想象水洼在太阳的映照下，会呈现怎样的光亮，水洼里可能会映照出怎样的秋景。）
书写生字 摘抄句子
1.希望同学们都能从平平常常的事物中发现美的身影。下面我们来看看怎么把生字写美。
2.课文中有三对都是左右结构的字组成的词语：规则、院墙、排列。重点看“规”，“夫”做偏旁以后，书写发生了什么变化？（变瘦、捺变点）还要注意与右边的“见”有笔画的穿插。一起来写一写。“墙”笔画较多，注意笔顺，先看一次动画演示，跟着老师一起写。其他字，请同学们自己观察，认真书写两次。
3.这篇课文中还有许多值得推荐的美景，这些美景就是通过优美的词语传达给我们的，请同学们和小组内的同学分享你刚刚画出的喜欢的句子，然后选择一句最美的，抄在你的积累本上。
4.个别分享，提醒抄写格式和标点符号占格。
【第二课时】
基础巩固，回顾旧知
读句子，根据拼音写词语。
过渡：上节课，我们发现了小水洼倒映出的秋景之美，这节课让我们跟着作者去走一走这条铺满金色巴掌的水泥道。
任务一 入情入境，推荐美
1.独学：默读5-11自然段，画出优美的语句，读一读，想一想推荐理由。合学：和同学分享，交流感受。
2.同学们都不约而同地被这三段话吸引了，请三位同学来读一读。老师这边有三幅插图，你能把图片和文段一一对应吗？用你的手势告诉我。
3.接下来让我们依次来感受优美的画面。谁喜欢第六自然段的描写？请分享你的推荐。
①比喻句：这句话运用了什么手法？（比喻）水泥道上铺满梧桐叶是什么样呢？通过图片来欣赏一下。再来看看这漂亮的印花地毯。有什么感觉？（自由表达）这比喻多生动，多美！
②这块地毯印着落叶图案，在阳光下闪闪发光，一直延伸到远方……多么有意境的一种写法。想象一下，作者在写这句话的时候就像在用摄像机由近到远地拍摄整个水泥道，拍下了整个水泥道的远镜头。
③边想象画面，边读一读这段话。谁来挑战读出美感？（个别读，指点，齐读）
4.在第七自然段中，你也能找到比喻句吗？（个别读句子）
①你们在读这句话的时候，有没有遇到不理解的词语？（熨帖）你能联系上下文给大家说说它的意思吗？
②提醒学生想象梧桐叶贴在湿漉漉的水泥道上，会是怎样的状态，进而联系第五自然段“便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了”一处及下文“平展地粘在水泥道上”一处，理解熨帖指的是树叶紧紧贴在水泥道上，不留缝隙。
③再来看看图片，对词语的理解就更深刻了。
5.你能用上刚刚的方法理解“凌乱”这个词语吗？（联系上文“排列得并不规则”理解；联系生活理解：东西摆放得很乱，不整齐；借助插图）
6.叶子如此杂乱，作者却说这更增添了水泥道的美，这是为什么？（这是大自然的天然的美）
7.这一段，作者把镜头拉近，聚焦梧桐叶，进行了特写，写出了水泥道的凌乱美。让我们用朗读表现出这种美。
8.在这么美的水泥道上行走的我，也走出了动感之美。谁来读一读这段话？（个别读）听出来了吗？这段话里也藏着一个生动的比喻句，一起读出来。
9.小鸟在叶丛间蹦跳唱歌，其实就是“我”在蹦跳唱歌，说明“我”心情怎么样？（愉快）现在想象你就踩着铺满金色巴掌的水泥道，带着愉快的心情，读一读这段话。
任务二 留心生活，发现美
这条水泥道上的美是谁创造的？（一夜秋风，一夜秋雨）作者前后两次提到这句话，这就是首尾呼应。
“我”应该是每天都要走，以前也肯定有过风雨过后去上学的经历，可是为什么第一回觉得水泥道很美？（这一次用心观察，发现了大自然的美）
让我们看看大作家汪曾祺爷爷笔下的《自报家门》，他的家门口有怎样的美？（街市热闹繁华之美）
从现在开始，我们也要有一双发现美的眼睛，发现并记录身边的美。（播放视频）秋天的美就在我们的身边。
你在上学或者放学路上有没有美的发现？选择一个场景，用几句话写一写吧。（学着课文的样子，运用比喻手法，展开想象写一写）写完以后，还要配上图画，参加我们的秋日画展。
板块四 书写指导
选择个别难写字范写。（印、晶）
【板书设计】