6.1《 大堰河——我的保姆》 任务式课件(共45张PPT)统编版高中语文选择性必修下册

(共26张PPT)
第一层次
（1——3段）
堰
第二层次
（4——8段）
第三层次
（9——11段）
第四层次
（12、13段）
怀念痛悼
眷恋尊敬
同情控诉
怀念赞美
大堰河得名原因
与“我”的关系
回忆大堰河悲苦的一生
死后的凄凉
家人的遭遇
呈给大堰河的赞美诗　
情感线索：
对大堰河的挚爱、对不公的、黑暗的社会的痛恨
课文研读
课文研读
读第1、2节，说说大堰河与“我”有怎样的联系？
大堰河
没有名字
童养媳
我的保姆
吃了大堰河的奶而被养育了的大堰河的儿子
“我”和大堰河虽然阶级出身不同，却有着割不断的血肉联系
地主的儿子
“我”
读1、2节思考：“大堰河，是我的保姆”出现三次，运用了什么手法？有什么作用？
手法：反复修辞手法。
作用：
（1）重复咏叹“大堰河，我的保姆”，不仅凸显其身份，更深层次强化了她在我生命中的价值。在重复中逐步深化印象，累积情感，让大堰河的形象伴着诗人的深切怀念与感激，深深镌刻于读者心间。
（2）体现诗的音乐性，增强节奏韵律，使之旋律悠扬，难以忘怀。
（3）诗歌开篇即显露叙事特征，而重叠反复的咏叹奠定了浓厚的抒情基调。艾青借此勾勒出一位温暖、慈爱、无私的农村女性肖像，抒发了对大堰河的无尽敬爱与回忆。
任务一：接过一份深情 细刻一座雕像
刻画大堰河的手
（1）朗读诗文感受大堰河的双手。（第4节）
提问：一名女性的双手应该是什么样子的？可是大堰河的双手长什么样子呢？
明确：指甲里沾满黑色的炉灰；有着厚厚的老茧；被柴刀坎上的四处的伤疤；还有皲裂的裂痕
课文研读
第4节回忆了寄养在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景刻画“手”？
0
八个细节构成排比句，铺叙大堰河苦难的家世、艰辛的劳动和勤劳的身影；写出了对乳儿的关爱，抒写大堰河的勤劳与善良。
拾起鸡蛋后
掐死虱子后
包扎伤手后
搭好灶火后
补好破衣后
拍去炭灰后
尝过熟饭后
放好酱碗后
表现了深厚的母子情谊
抱
抚摸
课文研读
第7节中，诗人为什么反复强调大堰河“含着笑”？
0
不论冬夏，不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动，六个排比兼细节呈现其坚韧。
她含笑忍受，既显乐观心态，又见为家倾注血汗的无私、勤劳、淳朴与宽厚，在她身上熠熠生辉。
切 菜
洗 菜
洗 衣
喂 猪
做 饭
晒 麦
含着笑
“笑”:感恩苦难的恩赐
每一句都展现出一幅令人心酸的画面，渗透着诗人对她的悲苦命运的深切同情。
课文研读
大堰河对乳儿纯洁而崇高的爱
读第8节，思考：哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱
深 爱
做 梦
（不能对人说的梦）
贴 画
（显眼之处）
切 糖
（年节）
赞美乳儿
这个“梦”对大堰河来说是非分之念，是一种明知不可能实现却始终不能忘怀的执着期待。
身份的差异，只能让大堰河将她对乳儿的美好愿望埋在心底。 这个“梦”维系着大堰河对生活的希冀、对未来的憧憬。
“不能对人说的梦”
任务二：摹一幅凄凉景 品一丝悲痛情
课文研读
四十几年
一把手
数不尽
几尺长方
四块钱
几束
对比，衬托出大堰河死后的凄凉与悲惨
第10节，用了一连串的数量词描绘她入殓的情形，有什么特殊作用？
凄苦的一生
简陋的葬礼
课文研读
第3节中诗人写了哪些意象，营造了怎样的意境？表达了怎样的情感？
雪压草盖的坟墓
檐头枯死的瓦菲
被典押了的园地
长了青苔的石椅
意 象
荒寂衰败
萧索凄凉
意 境
深情的怀念
低沉的哀思
深切的同情
情 感
这些画面描绘了一种荒凉寂寞的惨淡景象，此时再也不见往日疼爱。暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。为全诗罩上悲剧的气氛，奠定了全诗的感情基调。
任务三：诵一首安魂曲 献一颗赤子心
提问：整首诗人除了表达对大堰河的爱，还有什么情感？请找出具体诗句，并结合资料进行分析。
明确：
第6节
第11节
第12节
课文研读
第5、6节在要离开大堰河回到自己家时，诗人是如何表现母子深情的？
大堰河哭了，在这泪水里，包含着对乳儿无比真挚的感情。　　
亲生父母
“新客”
大堰河
“不熟识”“忸怩不安”：疏离
“儿子”
依恋
VS
课文研读
读第6节，思考：作者从哪些方面描绘自己的家？有何作用？
红漆雕花的家具
睡床上金色的花纹
“天伦叙乐”的匾
衣服的丝的和贝壳的钮扣
安了火钵的炕凳
碾了三番的白米的饭
住、穿、吃：铺叙地主家富裕豪华的生活
与第4节大堰河家中的贫困生活形成对比，一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。
连续使用排比长句，表现“我”在自己家里的陌生感、拘束感，反衬出大堰河家中的温暖融洽，表达了“我”对大堰河及其一家真挚的爱与深沉的留恋。
课文研读
壹
大堰河死时还念着乳儿。
贰
表现作者因未能最后看一眼乳母、未能用眼泪祭奠保姆而自责悲痛的心情。
这样写加重了悲剧气氛，表达了自责忏悔之情。
第9节，如何理解诗人强调”她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字。”“她死时，乳儿不在她的旁侧。”？
课文研读
第11节写“我”与大堰河后代在感情上的联系，请你找出表达感情的句子并试作分析。
“我是在写着给予这不公道的世界的咒语”一句，表明诗人对大堰河后代悲惨命运的同情，对旧世界的憎恶；
“兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密”：表明诗人与被压迫遭痛苦的阶级弟兄心连心。与第6节中写“我”回到自
家中“做了生我的父母家里的新客”，且看着“不熟识的妹妹”，一切都感到“忸妮不安”两相对比，诗人的亲疏爱憎何等鲜明。
交代了大堰河的死给家庭带来的重大影响，表明她对家庭的重要作用；
从更广更深的层面揭示了旧社会农民的悲惨命运，诅咒和控诉了“不公道的世界”的罪恶，表达了诗人的憎恨之情。
第11节中：诗人为什么从大堰河的悲惨遭遇写到她全家人的遭遇？
课文研读
第12节，“呈给你黄土下紫色的灵魂”，为何灵魂是紫色的？
观点一：紫色寓含高贵与神圣，如“紫气东来”，象征皇权的“紫禁城”。大堰河位卑行洁，慈爱勤勉，美德集于一身，灵魂显至高无上，尊贵非凡。
观点二：紫色是伤痕的颜色，是凝血的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。
大堰河的高贵“体现”：
①超越阶级的爱——胸怀博大
②超越血缘的爱——情操高尚
③超越功利的爱——心地善良
小结：大堰河的形象特点
“手”:承载生活的艰辛
“笑”:感恩苦难的恩赐
“梦”:封藏希望的甜美
（1）大堰河是勤劳的,她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、喂猪、晒豆麦,终日操劳;（2）大堰河是善良的,她永远“含着笑”去做每一件农活,乐天安命,质朴乐观;
（3）大堰河是慈爱的,纵使在终日辛苦劳作后,仍把“我”抱在怀里,抚摸“我”;
（4）大堰河是博爱的她像亲生母亲一样,“深爱着她的乳儿”;
（5）大堰河是悲苦的,贫苦、劳累的生活过早地夺去了她的生命。
小结：大堰河的形象特点
大堰河是旧社会农村劳动妇女的典型代表，她默默无闻、忍辱负重、任劳任怨地奉献自己生命中全部的爱，她是平凡而又伟大的母亲。诗人颂扬大堰河，实则寄托对万千相似劳动人民的敬仰之情。
形象特点
整体感知
不仅是赞美诗，同时也是控诉诗
深切同情大堰河的悲惨命运
愤怒控诉不公道的黑暗社会
作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情，从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的世界”的控诉。
整体感知
如何看待这首诗表现出来的阶级意识？
诗人虽然出身地主家庭，但他是吃了劳动人民的奶而长大的，所以是与中国大地上的农民有着割不断的情缘的农民的儿子。作为地主儿子的诗人，深刻认识到大堰河勤劳一生，却悲苦一生，死后一家仍旧贫穷、受苦，而自己的家却那么富有，他彻底抛弃了自己的出身，把大堰河的儿子称为“我的兄弟们”。本诗可以看做是“和一个阶级的告别词”，标志着诗人阶级意识的觉醒，成为革命文学者。
内容总结
大堰河—— 我的保姆
引起回忆(1-3)
大堰河生前(4-8)
大堰河死后(9-11)
直接赞美(12-13)
寄养：家务繁重，疼爱乳儿
辞世：命运凄苦，一生悲凉
介绍”我”与大堰河的关系
呈给大堰河的赞美诗　
(追怀痛悼)
(眷恋感激)
(同情控诉)
(赞颂讴歌)
对千千万万劳
动妇女的赞美
帮佣：乐观慈爱，宽厚善良
回家：含泪别离，贫富对比
身后：家人遭遇，悲剧命运
大堰河死后若干年，假如艾青携妻带子去为大堰河扫墓，请发挥合理想象，他会说什么呢？
课后作业