川教版（2024）七年级上册信息科技 第二节 改造家庭网络 教案
文档属性
| 名称 | 川教版（2024）七年级上册信息科技 第二节 改造家庭网络 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 157.1KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 川教版 | ||
| 科目 | 信息技术（信息科技） | ||
| 更新时间 | 2025-09-11 17:13:26 | ||
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文档简介
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七年级信息技术教学设计
课题 改造家庭网络（第一课时） 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 七年级
教材分析 本课时选自七年级上册信息科技《第二节 改造家庭网络》，是 “家庭网络” 模块开篇基础。教材先对比有线与无线接入的特点、场景及设备，助学生建立直观认知；再以 TCP/IP 协议簇为核心，借 “普通话”“快递运输” 类比，化解协议原理抽象难点。内容遵循 “具体到抽象、现象到原理” 逻辑，衔接校园与家庭场景，为后续学 IP 地址、网络改造铺垫，还培养学生观察网络现象、理解技术原理的能力，体现 “理论联系实际”。
学习目标 （一）信息意识1、能识别有线（需布线、靠物理介质）与无线（无布线、靠无线信号）两种网络接入方式，举例说明应用（如学校机房用有线、家庭用 Wi-Fi）；2、知晓互联网通信需统一规则，理解 TCP/IP 协议簇是设备互联互通的 “通用语言”，初步感知其对网络运行的重要性。（二）计算思维1、能分析有线与无线接入差异，归纳适用场景（如求稳定选有线、求灵活选无线），培养分类归纳思维；2、可结合 “快递运输” 类比，拆解 TCP/IP 协议分层传数据过程（应用层 - 传输层 - 网络层 - 物理链路层），理解 “复杂问题分层解决” 思路，初步形成数据传输逻辑认知。（三）数字化学习与创新1、能通过教材示意图和教师演示，识别无线路由器、交换机、网线等设备，初步了解其功能；2、可参与 “思考活动二”，选网页浏览、发邮件等熟悉应用，尝试描述其依赖 TCP/IP 协议传数据的大致过程，培养数字化场景分析能力。（四）信息社会责任感1、了解无线路由器防火墙功能，初步树立家庭网络安全防护意识，不向陌生人透露 Wi-Fi 密码；2、讨论网络接入方式时，能结合场景需求（如机房需稳定、家庭需灵活），培养 “技术服务需求” 的责任认知。
重点 1、区分有线接入与无线接入的特点、常见应用场景及核心设备（有线：网络交换机、网线；无线：无线路由器）。2、理解 TCP/IP 协议簇的作用（实现不同设备互联互通），掌握其分层传输数据的核心逻辑（结合快递运输类比）。
难点 1、理解无线路由器 “将数据转化为无线信号”“具备网络管理与安全防护功能” 的工作原理，避免将 “Wi-Fi 技术” 与 “无线路由器设备” 混淆。2、将 TCP/IP 协议的四层结构与实际数据传输过程对应，理解各层 “分工协作、共同完成数据传输” 的关系（如应用层负责发起请求、物理链路层负责实际传输）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 场景呈现 提前准备两段 30 秒左右高清短视频：①学校计算机教室，特写电脑用网线连交换机；②家庭客厅，手机、平板无网线正常上网。课堂用多媒体全屏播放，结束后暂停画面供回顾。 2. 问题引导 播放后提 3 个递进问题，给 1 分钟思考时间，巡视并鼓励有困惑的学生： ① 两个场景中，设备连网方式最明显的区别是什么？ ② 为什么学校电脑用 “网线”，家里手机、平板不用？ ③ “网线” 和 “无线信号” 背后，要解决网络连接的什么关键问题？ 3. 课题引出 梳理学生核心疑问（如 “无线怎么传数据”“网线有什么用”），明确课题 “网络设备连接方式与互联网通信协议”，说明将解答 “设备如何连网”“数据如何安全传输”，并预告 “有线 vs 无线对比”“协议模拟实验” 环节，引发期待。 观察：专注看短视频，抓关键细节，部分记录连网差异。 思考讨论：先独立思考梳疑问，再小组讨论分享，部分举手全班分享。 目标聚焦：听教师明确主题与问题，知学习方向，对实验感兴趣，为后续做准备。 直观感知建起点：短视频呈现实景，助学生结合生活经验分 “有线 / 无线”，为后续学习打基础。 问题驱动激兴趣：递进式问题引深度思考，结合熟悉场景降门槛，让学生易生探究欲。 明确目标聚重点：梳疑问、点主题，帮学生抓重点；预告实验调动积极性，为后续铺垫。
讲授新课 材料发放与任务布置：提前设计含 “接入特点、应用场景、核心设备” 三列的 “有线与无线接入对比表”，课堂发放给学生；明确任务：阅读教材 “网络设备连接方式” 部分，独立填表格（重点抓 “物理介质”“无线信号” 等关键词），限时 8 分钟。 巡视指导与反馈：学生填写时巡视，观察进度与关键词抓取情况；对卡壳学生（如不知 “核心设备”），用 “教材提过连接有线设备需什么硬件？” 引导思考，不直接给答案；8 分钟后留 2 分钟，让学生核对表格、标记存疑处。 提问题：“A 手机用‘规则 A’、B 电脑用‘规则 B’，能否互通？” 引导得出 “无统一规则通信失败”；结合教材图，类比 TCP/IP 协议为“网络普通话”，说明其实现设备互联互通的作用。展示教材快递与 TCP/IP 对比图，以 “小明寄快递” 类比，分层讲四层协议功能（应用层：发 / 收数据；传输层：确认地址、建连接；网络层：数据拆 / 打包；物理链路层：介质传输）；用 “手机浏览网页” 串联分层逻辑，画流程图辅助。布置任务：小组选 “发邮件、刷短视频” 等应用，用 “快递类比” 说四层传输，限时 1.5 分钟；巡视引导，抽 2-3 组分享，点评纠正，强调分层协作。 阅读填写：对照对比表读教材，提取关键信息填表格；遇不确定知识点，圈画教材待确认。 自查标记：填完后浏览表格查遗漏 / 矛盾，用问号标存疑内容，准备重点听教师讲解。思考问题，结合生活经验得出结论；听教师解读，理解 TCP/IP 协议 “统一规则、实现互通” 的核心。对照图对应 “快递流程” 与 “协议分层”，记录功能；跟随案例梳理传输路径，画流程图，理解分层协作。小组讨论，梳理应用的四层对应关系；代表发言，倾听判断，在点评中修正认知。 培养自主学习能力：以 “阅读→提取→填写” 任务链，促学生主动获教材信息，练筛选梳理能力，避免被动学。 明确学习起点：借对比表填写情况，教师速知学生对基础概念的理解；让学生带问题听课，提专注度。用情境降低抽象性，让学生理解协议必要性；借 “普通话” 类比，建立协议是通信基础的认知。用生活类比拆解复杂分层，避免记混；借案例串联逻辑，让学生理解协议是分层协作的系统。让学生迁移知识到实际场景，实现从理解到应用；通过互动巩固分层认知，锻炼合作表达能力。
课堂练习 基础题（考查认知）判断题：（1）Wi-Fi 是一种提供无线信号的设备。（ ）（答案：×，Wi-Fi 是技术，无线路由器是设备）（2）TCP/IP 协议能让不同品牌的设备互相通信。（ ）（答案：√）选择题：下列场景中，适合用有线接入的是（ ）A. 家庭手机上网 B. 学校计算机教室 C. 商场顾客连网 D. 户外用 5G 上网（答案：B）理解题（考查应用）简答题：用一句话描述 “无线路由器” 在家庭网络中的作用。（参考答案：无线路由器能将数据转化为 Wi-Fi 信号，供手机、平板等设备无线接入互联网，还能管理网络和防护安全）反馈与讲解：公布答案后，针对判断题（1）、简答题等易错点，结合教材定义和实物展示再次强调，确保学生纠正认知偏差。 独立完成题目，核对答案后标记错题；针对错题（如误判 Wi-Fi 是设备），回顾教材相关内容，初步梳理错误原因。 快速检测学生对基础概念（Wi-Fi、TCP/IP 协议、接入场景）的认知掌握情况，定位常见认知偏差。
课堂小结 用思维导图板书梳理核心：“网络接入方式”（有线：稳定、需布线；无线：灵活、无布线）、“TCP/IP 协议”（通用语言、分层传输），突出关键词；结合板书提问回顾，补充学生遗漏点。 跟随提问回答要点，记录板书框架，补充笔记；关联 “接入方式” 与 “TCP/IP 协议”，形成整体认知。 直观巩固核心知识，检验掌握情况；帮助构建 “连网方式 + 传输规则” 的知识体系。
板书 六、板书设计第 1 课时：网络接入方式与互联网通信协议一、网络设备连接方式类型 核心特点 应用场景 核心设备有线接入 需布线，依赖双绞线 / 光纤 学校计算机教室 网络交换机、网线无线接入 无布线，依赖无线信号 家庭、公共场所 无线路由器（Wi-Fi）（补充：无线路由器功能：信号转化、网络管理、防火墙） 二、互联网通信协议核心协议：TCP/IP 协议簇（网络 “普通话”）分层传输（类比快递）：应用层：发 / 收信息（小明填快递单 / 收快递）传输层：确认地址、建连接（快递员确认地址）网络层：数据分包 / 解包（快递站拆分包裹）物理链路层：传输数据（卡车运输快递） 同步记录思考：在笔记本画简化板书，记表格与分层对应关系，标彩色重点（如 “防火墙→防攻击”）。 结合板书回顾提问：环节过渡时对照板书回顾，遇疑问（如无线核心设备）结合板书提问。 结构化呈知识：用表格、列表清晰展示内容，帮学生建知识框架，避免碎片化。 辅助互动记忆：随进度完善板书引导参与，降低理解难度，为收尾梳理提供载体。 突出重点易错点：标注关键信息与区分易混点，帮学生抓重点、少出错。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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七年级信息技术教学设计
课题 改造家庭网络（第一课时） 单元 第一单元 学科 信息科技 年级 七年级
教材分析 本课时选自七年级上册信息科技《第二节 改造家庭网络》，是 “家庭网络” 模块开篇基础。教材先对比有线与无线接入的特点、场景及设备，助学生建立直观认知；再以 TCP/IP 协议簇为核心，借 “普通话”“快递运输” 类比，化解协议原理抽象难点。内容遵循 “具体到抽象、现象到原理” 逻辑，衔接校园与家庭场景，为后续学 IP 地址、网络改造铺垫，还培养学生观察网络现象、理解技术原理的能力，体现 “理论联系实际”。
学习目标 （一）信息意识1、能识别有线（需布线、靠物理介质）与无线（无布线、靠无线信号）两种网络接入方式，举例说明应用（如学校机房用有线、家庭用 Wi-Fi）；2、知晓互联网通信需统一规则，理解 TCP/IP 协议簇是设备互联互通的 “通用语言”，初步感知其对网络运行的重要性。（二）计算思维1、能分析有线与无线接入差异，归纳适用场景（如求稳定选有线、求灵活选无线），培养分类归纳思维；2、可结合 “快递运输” 类比，拆解 TCP/IP 协议分层传数据过程（应用层 - 传输层 - 网络层 - 物理链路层），理解 “复杂问题分层解决” 思路，初步形成数据传输逻辑认知。（三）数字化学习与创新1、能通过教材示意图和教师演示，识别无线路由器、交换机、网线等设备，初步了解其功能；2、可参与 “思考活动二”，选网页浏览、发邮件等熟悉应用，尝试描述其依赖 TCP/IP 协议传数据的大致过程，培养数字化场景分析能力。（四）信息社会责任感1、了解无线路由器防火墙功能，初步树立家庭网络安全防护意识，不向陌生人透露 Wi-Fi 密码；2、讨论网络接入方式时，能结合场景需求（如机房需稳定、家庭需灵活），培养 “技术服务需求” 的责任认知。
重点 1、区分有线接入与无线接入的特点、常见应用场景及核心设备（有线：网络交换机、网线；无线：无线路由器）。2、理解 TCP/IP 协议簇的作用（实现不同设备互联互通），掌握其分层传输数据的核心逻辑（结合快递运输类比）。
难点 1、理解无线路由器 “将数据转化为无线信号”“具备网络管理与安全防护功能” 的工作原理，避免将 “Wi-Fi 技术” 与 “无线路由器设备” 混淆。2、将 TCP/IP 协议的四层结构与实际数据传输过程对应，理解各层 “分工协作、共同完成数据传输” 的关系（如应用层负责发起请求、物理链路层负责实际传输）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 场景呈现 提前准备两段 30 秒左右高清短视频：①学校计算机教室，特写电脑用网线连交换机；②家庭客厅，手机、平板无网线正常上网。课堂用多媒体全屏播放，结束后暂停画面供回顾。 2. 问题引导 播放后提 3 个递进问题，给 1 分钟思考时间，巡视并鼓励有困惑的学生： ① 两个场景中，设备连网方式最明显的区别是什么？ ② 为什么学校电脑用 “网线”，家里手机、平板不用？ ③ “网线” 和 “无线信号” 背后，要解决网络连接的什么关键问题？ 3. 课题引出 梳理学生核心疑问（如 “无线怎么传数据”“网线有什么用”），明确课题 “网络设备连接方式与互联网通信协议”，说明将解答 “设备如何连网”“数据如何安全传输”，并预告 “有线 vs 无线对比”“协议模拟实验” 环节，引发期待。 观察：专注看短视频，抓关键细节，部分记录连网差异。 思考讨论：先独立思考梳疑问，再小组讨论分享，部分举手全班分享。 目标聚焦：听教师明确主题与问题，知学习方向，对实验感兴趣，为后续做准备。 直观感知建起点：短视频呈现实景，助学生结合生活经验分 “有线 / 无线”，为后续学习打基础。 问题驱动激兴趣：递进式问题引深度思考，结合熟悉场景降门槛，让学生易生探究欲。 明确目标聚重点：梳疑问、点主题，帮学生抓重点；预告实验调动积极性，为后续铺垫。
讲授新课 材料发放与任务布置：提前设计含 “接入特点、应用场景、核心设备” 三列的 “有线与无线接入对比表”，课堂发放给学生；明确任务：阅读教材 “网络设备连接方式” 部分，独立填表格（重点抓 “物理介质”“无线信号” 等关键词），限时 8 分钟。 巡视指导与反馈：学生填写时巡视，观察进度与关键词抓取情况；对卡壳学生（如不知 “核心设备”），用 “教材提过连接有线设备需什么硬件？” 引导思考，不直接给答案；8 分钟后留 2 分钟，让学生核对表格、标记存疑处。 提问题：“A 手机用‘规则 A’、B 电脑用‘规则 B’，能否互通？” 引导得出 “无统一规则通信失败”；结合教材图，类比 TCP/IP 协议为“网络普通话”，说明其实现设备互联互通的作用。展示教材快递与 TCP/IP 对比图，以 “小明寄快递” 类比，分层讲四层协议功能（应用层：发 / 收数据；传输层：确认地址、建连接；网络层：数据拆 / 打包；物理链路层：介质传输）；用 “手机浏览网页” 串联分层逻辑，画流程图辅助。布置任务：小组选 “发邮件、刷短视频” 等应用，用 “快递类比” 说四层传输，限时 1.5 分钟；巡视引导，抽 2-3 组分享，点评纠正，强调分层协作。 阅读填写：对照对比表读教材，提取关键信息填表格；遇不确定知识点，圈画教材待确认。 自查标记：填完后浏览表格查遗漏 / 矛盾，用问号标存疑内容，准备重点听教师讲解。思考问题，结合生活经验得出结论；听教师解读，理解 TCP/IP 协议 “统一规则、实现互通” 的核心。对照图对应 “快递流程” 与 “协议分层”，记录功能；跟随案例梳理传输路径，画流程图，理解分层协作。小组讨论，梳理应用的四层对应关系；代表发言，倾听判断，在点评中修正认知。 培养自主学习能力：以 “阅读→提取→填写” 任务链，促学生主动获教材信息，练筛选梳理能力，避免被动学。 明确学习起点：借对比表填写情况，教师速知学生对基础概念的理解；让学生带问题听课，提专注度。用情境降低抽象性，让学生理解协议必要性；借 “普通话” 类比，建立协议是通信基础的认知。用生活类比拆解复杂分层，避免记混；借案例串联逻辑，让学生理解协议是分层协作的系统。让学生迁移知识到实际场景，实现从理解到应用；通过互动巩固分层认知，锻炼合作表达能力。
课堂练习 基础题（考查认知）判断题：（1）Wi-Fi 是一种提供无线信号的设备。（ ）（答案：×，Wi-Fi 是技术，无线路由器是设备）（2）TCP/IP 协议能让不同品牌的设备互相通信。（ ）（答案：√）选择题：下列场景中，适合用有线接入的是（ ）A. 家庭手机上网 B. 学校计算机教室 C. 商场顾客连网 D. 户外用 5G 上网（答案：B）理解题（考查应用）简答题：用一句话描述 “无线路由器” 在家庭网络中的作用。（参考答案：无线路由器能将数据转化为 Wi-Fi 信号，供手机、平板等设备无线接入互联网，还能管理网络和防护安全）反馈与讲解：公布答案后，针对判断题（1）、简答题等易错点，结合教材定义和实物展示再次强调，确保学生纠正认知偏差。 独立完成题目，核对答案后标记错题；针对错题（如误判 Wi-Fi 是设备），回顾教材相关内容，初步梳理错误原因。 快速检测学生对基础概念（Wi-Fi、TCP/IP 协议、接入场景）的认知掌握情况，定位常见认知偏差。
课堂小结 用思维导图板书梳理核心：“网络接入方式”（有线：稳定、需布线；无线：灵活、无布线）、“TCP/IP 协议”（通用语言、分层传输），突出关键词；结合板书提问回顾，补充学生遗漏点。 跟随提问回答要点，记录板书框架，补充笔记；关联 “接入方式” 与 “TCP/IP 协议”，形成整体认知。 直观巩固核心知识，检验掌握情况；帮助构建 “连网方式 + 传输规则” 的知识体系。
板书 六、板书设计第 1 课时：网络接入方式与互联网通信协议一、网络设备连接方式类型 核心特点 应用场景 核心设备有线接入 需布线，依赖双绞线 / 光纤 学校计算机教室 网络交换机、网线无线接入 无布线，依赖无线信号 家庭、公共场所 无线路由器（Wi-Fi）（补充：无线路由器功能：信号转化、网络管理、防火墙） 二、互联网通信协议核心协议：TCP/IP 协议簇（网络 “普通话”）分层传输（类比快递）：应用层：发 / 收信息（小明填快递单 / 收快递）传输层：确认地址、建连接（快递员确认地址）网络层：数据分包 / 解包（快递站拆分包裹）物理链路层：传输数据（卡车运输快递） 同步记录思考：在笔记本画简化板书，记表格与分层对应关系，标彩色重点（如 “防火墙→防攻击”）。 结合板书回顾提问：环节过渡时对照板书回顾，遇疑问（如无线核心设备）结合板书提问。 结构化呈知识：用表格、列表清晰展示内容，帮学生建知识框架，避免碎片化。 辅助互动记忆：随进度完善板书引导参与，降低理解难度，为收尾梳理提供载体。 突出重点易错点：标注关键信息与区分易混点，帮学生抓重点、少出错。
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