9 从百草园到三味书屋

(共30张PPT)
鲁迅
9 从百草园到三味书屋
鲁迅设计的北大校徽
鲁迅给自己的翻译作品设计的封面
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。
基础字词
确凿(záo) 菜畦(qí) 桑葚(shèn) 轻捷(jié)
油蛉(líng) 斑蝥(máo) 缠(chán) 络攒(cuán)
珊瑚 (shān hú) 豁 (huō) 敛 (liǎn) 脑髓 (suǐ)
陌 (mò) 生 觅(mì) 食 竹筛(shāi) 秕(bǐ) 谷
人迹罕(hǎn) 至 书塾(shú) 蝉蜕(tuì ）
渊 (yuān) 博 人声鼎沸(dǐng) 宿儒(rú)
盔(kuī) 甲 倜傥(tìtǎng) 窦 (dòu)
倘 (tǎng) 若 拥 (yōng) 柚 (yòu)
长(cháng)妈妈 叵(pǒ) 拗(ǎo) 厥 (jué)
基础字词
确凿：意为确实、不容怀疑。
轻捷：形容动作轻快敏捷。例如，“她脚步轻捷，行走如风。”
人迹罕至：形容地方偏僻，很少有人去
人声鼎沸：形容人声嘈杂喧闹，像水在锅里沸腾一样。
鉴赏：指对艺术品、文物等进行的分析、比较和欣赏。
和蔼：形容态度温和、使人感到亲切。
质朴：形容人朴实、不矫揉造作。
博学|渊博：形容学识深且广。
默读指导：
1.默读课文，不要出声，一气呵成地读完全文；
2.边读边思考，通过抓住标题、开头、结尾和关键点，迅速理解文章大意。
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。
“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
②内容上看是按照时间顺序来写的，表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息
百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？
9：告别百草园去书塾读书。
以空间变化为顺序安排材料
1—8段：回忆百草园的有趣生活。
10—24：回忆在三味书屋读书的经历。
过渡
承上启下
文中说，百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？
在百草园里抓虫子、拔野草的乐趣
听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣
在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟的乐趣
乐
百草园是“我”的乐园，主要“乐”在哪些方面？
三个方面：
迷人的景象 （第2段）
神秘的传说 （第3-6段）
捕鸟的乐趣 （第7-8段）
2.作者描写了百草园这么多景物,用了一个怎样的句式把它们连缀起来
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首乌、木莲藤、覆盆子等。
不必说……也不必说……单是……就有……。
有趣的动植物
1.作者描写了百草园中的哪些景物？
百草园的菜畦
百草园的石井栏
紫红的桑椹
百草园的皂荚树
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
填空：运用拟人，从听觉角度写动物的叫声动听句子是“ ， 。”
油蛉在这里低唱 蟋蟀们在这里 弹琴
轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了
肥胖的黄蜂伏在菜花上
鸣蝉在树叶里长吟
本段是全文精彩之笔，从哪些角度写景？
1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，油蛉“低唱”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是____ 的，蝉鸣在 ____，蟋蟀到 ____才叫；这与下文写到的冬天百草园捕鸟合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
颜色
形状
视
听觉
味觉
春天
夏天
秋天
3、本段层次井然。先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑椹；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草
间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑椹”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”
到 “何首乌、木莲、覆盆子”
由低到高写静物
由高到低写动物
从动物写到植物
从植物写到动物
有人认为美女蛇的故事是闲笔，没必要写。你是否同意？运用了什么记叙手法？说说你的理由。
不能删去, 插叙
写“美女蛇”的故事，从而给百草园增添了更多的神秘色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味。
美女蛇的传说
插叙的作用：
推动故事情节发展使文章情节完整，内容丰富。
雪地捕鸟的乐趣
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
这些动词准确生动地写出了捕鸟的全过程，表现了冬天下雪时的百草园给“我”带来了无穷的乐趣，说明了百草园的确是“我”的乐园。
分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
从“我家的后面有一个很大的园”到“‘……来不及等它走到中间去’”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了罢”是写三味书屋的部分。
通过第9段“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了……”这一承上启下的过渡，把“百草园”和“三味书屋”连接起来。
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下来罢，……都无从知道。
这句话运用了什么修辞手法？这样写有什么好处？
排比。三个“也许是因为……”构成排比，猜测家人送“我”去私塾的原因，表现了“我”对以后不能常到百草园玩耍的无奈，离开百草园的不舍。
第9段“Ade，我的蟋蟀们！ Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”表达了作者怎样的思想感情？
两个德语Ade（意为“别了”“再见”），反复告别表现了“我”对百草园的留恋。
用两个感叹句，在“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”前后分别加上“我的”“们”，表明“我”把它们当作自己的伙伴、朋友，表达了“我”对百草园的喜爱和不舍。
作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？
（10）
（11）
（12-16）
（17-20）
（21-23）
（24）
书屋内的方位、陈设、拜师仪式
对先生的印象
询问怪哉虫
后园寻趣
师生读书
做戏、画画
作者对三味书屋的感受是什么
课堂：枯燥 乏味
课下：有趣
三味书屋有哪些趣事呢
折腊梅花、
寻蝉蜕、
捉苍蝇喂蚂蚁、
做游戏、
画画
阅读9-24自然段，回答下列问题。
私塾先生是一个怎样的人？请从描写他的外貌、语言、动作的语句加以分析。
外貌描写：他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。
神态、语言描写：普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！”
神态、动作描写：因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。他是一位极方正、质朴、博学、和蔼、对学生严而不厉的先生。
作者把无限趣味的百草园和枯燥的三味书屋对比着来写，表现出作者什么样的思想感情？
通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者对自由快乐生活的喜爱，对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
既有温馨的回忆，又有理性的批判
这样对比着来写，含蓄而深刻的批判了腐朽的封建教育对儿童身心发展的束缚。
陈设及行礼（威严）
提问受斥（严厉）
后园玩耍（自由）
师生读书（枯燥）
偷描绣像（珍惜）
结构梳理
有趣的景色（欣赏）
迷人的传说（神秘）
捕鸟的乐趣（惊喜）
百草园
三味书屋
枯燥无味
从百草园到三味书屋
对自然的热爱对知识的渴求
欢乐有趣
对比
文章主旨
本文用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无趣的生活做对比，表现出儿童热爱自然、广泛探求各种知识的心理；同时表达出对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
在厦门大学教书时,鲁迅先生曾到一家理发店理发。理发师不认识鲁迅,见他衣着简朴,心想他肯定没几个钱,理发时一点也不认真。对此,鲁迅先生不仅不生气,反而在理完后极随意地掏出一大把钱给他——远远超出了应付的钱。理发师大喜,脸上立刻堆满了笑。过了一段日子,鲁迅又去理发。理发师见状大喜,立即拿出全部看家本领,满脸写着谦恭,“慢工细活”地做。不料理毕,鲁迅并没有再显豪爽,而是掏出钱来一个一个地数给理发师,一个子也没多给。理发师大惑不解:“先生,您上回那样给,今天怎么这样给 ”鲁迅笑笑:“你上回马马虎虎地理,我就马马虎虎地给点;这回认认真真地理,我就认认真真地给。”理发师听了大窘……
鲁迅趣事
理 发 趣 事
鲁迅趣事
鲁迅晚年来到上海专事写作,50多岁仍然童心未泯。一次,夜静更深鲁迅在写作,外面的猫不停地叫,屡屡打断他写作的思路。鲁迅随即拿起手边的五十支装铁皮的香烟罐,对着可恶的猫发射香烟。
烟 罐 驱 猫