17.爬天都峰 教案

17.爬天都峰
【教学目标】
学习正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
学习借助课题和文章重点句段，概括课文的主要内容，抓住关键词句段，感受童年生活的快乐，感悟文章的道理。
【教学重难点】
概括课文的主要内容，抓住关键词句段，感受童年生活的快乐，感悟文章的道理。
【教学过程】
图片导入课题。
指生读课题，从课题看，这篇课文是写人的还是写事的？
【设计意图：通过引导学生读课文第一自然段，让学生提炼句子中的关键信息，从而能准确说出课文写的什么事，对课文有个大概的了解。】
体会天都峰之险。
默读课文的第二自然段，边读边想：天都峰是一座什么样的山峰？
教师指导朗读：这里有啊、哩两个语气词，还有感叹号，它们写出了什么？你能抓住它们读出小作者的惊叹吗？自己试试。（指名读、教师范读、指名读）（1）这么高的天都峰，你爬得上去吗？【出示：我爬得上去吗？】问问你自己。（2）读出高：我站在天都峰脚下抬头望，一下子惊住了：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬的上去吗？仰望天都峰直插云霄，我的内心犹豫了：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？看着陡峭的山峰，我还真的有点担心：（指生读）啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？
【设计意图：通过学生自找表现天都峰高的语句，指导“怎么读出天都峰的高”，教给学生“抓关键词和标点符号读出高”的方法，并适时创设情境，引导学生对文本读出不同的味道，表现学生的个性化理解，为下面的学习做好铺垫。】
2.感受天都峰之陡：你又从哪里读出了天都峰的陡呢？（1）继续用刚才的小绝招来读这句话，你想抓住哪个关键词和标点符号读出天都峰的陡？
（2）笔陡是什么意思？给大家演示一下。【出示：笔陡石级图片】站在笔陡的石级上，你的心里在想什么？（指生读）（3）挂，可以换成什么字？（教师板画）铁链似乎从天上挂下来的，攀着这样的铁链，你有什么感受？（指生读）
【设计意图：运用“抓关键词句和标点符号读懂课文”的方法，让学生小试牛刀，此时是一个教师半扶半放的教学状态，让学生对方法有充分运用的期待，理解、读好文本。】
整体感受，再读“又高又陡”。（1）欣赏图片理解：天都峰的“高和陡”真是名不虚传。（2）齐读第二自然段。
【设计意图：把天都峰的高和陡分别读好之后，教师拓展了天都峰又高又陡的真实图片，加深学生对第二自然段天都峰整体印象的理解，再出示诗句，加强这种理解，并让学生把自己的感受读出来，有感有法，学生的朗读会比较成功。】
体会爬天都峰之难。
设置情境，引出对话：天都峰真是高如上青天，陡似挂铁链，此时，我的内心充满了犹豫和害怕。忽然听到背后有人叫我，是谁？一位怎样的老爷爷？猜一猜，他可能多大年龄了？这位老爷爷是来干什么的？是真的吗？这么大年龄？爬又高又陡又险的天都峰？于是，这位小姑娘和白发苍苍的老爷爷有了这样的对话：（指生师生读）【出示：小朋友，你也来爬天都峰 老爷爷，您也来爬天都峰 “也”变红】
指导朗读，体会含义：发现了吗？对话中都有一个什么字？（指生1）：我来问问女生，小姑娘，你为什么这么问呢？（读出你的怀疑）（指生2）：站在你面前的是一位白发苍苍的老爷爷，你心里在想什么？（带着感受再读）（指生3）：我来问问男生，老爷爷，您为什么这么问呢？（读出你的惊讶）（指生4）：这么一个小丫头竟然也来爬天都峰？你心里在想什么？（带着你的感受再读）小结：一个也字，问出了彼此的惊讶，其实是对双方表示敬佩，说明这一老一小都有不怕困难，勇于攀登的精神。（板书：不怕困难）
【设计意图：抓住对话，让学生揣摩对话背后的人物心理，走进人物的内心世界，体会深层
次的人物想法，并读好对话，感受这一老一小的勇气可嘉。】
这一老一小是怎么爬天都峰的呢？自己读读6-7自然段，用笔画出关键词和标点符号。师生交流：你划了哪些词和标点符号？——奋力。可以换成什么词？用怎样的力量？这样写，写出了什么？——攀着。怎么叫攀着？【出示：攀字的演变】学生根据字形猜意义。这样写，写出了什么？——手脚并用：手脚怎么用？这样写，写出了什么？——省略号：想一想，可能省略了什么？拓展想象：爬呀爬，【出示：爬到最陡处，小姑娘吓得脸色都变了，老爷爷对她说：“___”】指生想象填空，女生读第六段。爬呀爬，【出示：老爷爷累得气喘吁吁，小姑娘对老爷爷说：“_____”】指生想象填空，男生读第七段。又高又陡的天都峰被我们踩在脚下了，此时小姑娘和老爷爷心里会有什么感受？小结：是呀，这真是世上无难事，只要肯登攀。只要坚持不懈，所有的困难都会被我们踩在脚下了！（板书：坚持不懈）
【设计意图：引导学生自己画出关键词和标点符号，初步感知爬山之难。再通过师生交流、拓展想象的方式，教师给学生总结提升，加强学生对爬山之难的理解，感受爬山人坚持不懈的精神。】
抓住登顶后的对话，揭示文章的含义。【出示：第二次对话】站在峰顶的这一老一小又有了这样的对话：（指生读）老爷爷为什么要感谢小姑娘？
教师总结：对，老爷爷从小姑娘身上汲取了勇气。小姑娘为什么要感谢老爷爷？教师总结：对，小姑娘从老爷爷身上也汲取了不怕困难的决心，这就是互相汲取力量。【板书：汲取力量】爸爸听了，笑着说：【出示：爸爸的话】学生齐读。爸爸的话，你听明白了吗？继续引导：“我们”沿着山路往回走，一路上遇到了许多游人。有的人望着险峻的天都峰退缩了，有的人在曲折的山路上犹豫不前......此时此刻，你会说什么？
【设计意图：抓住登顶后的对话，让学生揣摩人物的心里，从而揭示课文“要学会善于从别人身上汲取力量”的深刻道理，并谈谈学生自己对学了这篇课文后，给自己带来了哪些收获。】四．总结学法，迁移运用。
你们不但懂得了文章中“一个人只要有决心，有勇气，再大的困难也可以克服”的道理，还学会了一种读书的小绝招，这就是——“抓住关键词句和标点符号读懂课文”。带着这样的收获，我们来到村头大树下，看看几个小伙伴的绝招又是什么？
【出示：《一件小事》课题】你能找出关键句，说说文章写了一件什么事吗？
【出示学习要求：默读文章，抓住关键词句说一说事件的起因，经过，结果？】请你们默读课文，抓住关键词句，对于“扎针失败”，作者有怎样的心理活动？（1）自主读书、思考。（2）交流读书收获。
【设计意图：由学习收获导入第二篇文章的学习，让学生初步了解文章写的什么事。再通过教师检查的方式落实好掌握情况，最后，引导学生梳理文章的起因，经过，结果。
五．课堂小结。
师生共同回顾板书：其实，在成长路上，我们会遇到很多的山，无论它们是多么高，多么陡，只要我们（不怕困难），（勤学苦练），再加上（坚持不懈）的努力，和善于从别人那里（汲取力量）的品质，终会练成自己的（绝招），攀上一座座山峰！
【设计意图：通过对两篇文章共同的板书回顾，和教师相机板书的向上的箭头，把两篇课文共同阐述的深刻道理呈现给学生，教给学生成长道理上该如何去面对人生的一座座大山。】六、作业设计。
【出示】课后给大家布置一个小任务：完成《一件小事》“扎针失败”的心理活动描写。