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欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第五单元《脍炙人口的歌（之二）》
第3单元
发现身边的音乐：高和低（四）
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，感受歌曲明媚缠绵的情绪，体会山西民歌独特的旋律美感、节奏韵律以及五声商调式的音乐色彩，培养学生对音乐要素敏锐的感知能力。
(二)艺术表现
能够准确把握歌曲的节奏、音准，用柔美、深情的声音演唱，掌握歌曲中的装饰音和山西方言的发音特点，通过表情、肢体动作生动展现歌曲中女子对爱人的思念，提升音乐表现力。
(三)创意实践
引导学生根据歌曲的风格和节奏，结合自己对爱情、生活的理解，为歌曲创编新的歌词或简单的舞蹈动作，培养创新思维和实践能力，激发学生对音乐创作的兴趣。
(四)文化理解
了解歌曲背后的山西地域文化、传统民俗以及其承载的情感内涵，体会劳动人民的精神世界，增强对多元民族文化的理解与尊重，激发学生对传统文化的热爱。
这是什么？
大家看，这些荷包绣工精致、图案精美。在我国传统文化中，荷包可不仅仅是一个简单的袋子，它常常是青年男女表达爱意的信物。在山西地区，就有这样一首民歌，讲述了女子为心上人绣荷包的故事，名字叫《绣荷包》。
接下来，让我们闭上眼睛，静静聆听，感受歌曲里蕴含的那份深情。
聆听歌曲
1.感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
2.表现了怎样的情感？
歌曲背景：
《绣荷包》是一首广泛流传于中国各地的传统民歌，山西版本是其中的经典代表。其历史久远，据戏曲、曲艺理论家傅惜华考证，《绣荷包》在清代中叶已盛行，清道光八年刊行的俗曲集《白雪遗音》中的《绣荷包》是较早的文字记载版本。在山西地区，它是民间小调的典型曲目，多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼之情。在传统民俗里，“荷包”是青年男女交往的“信物” ，女子借绣荷包传达爱意，歌曲也由此诞生并传唱，承载着山西地区的风土人情和百姓情感。
下面我们带着情感朗诵歌词
歌曲的速度是中速、稍慢、情绪是优美地，多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼之情。
接下来我们边听音乐打节奏
山西民歌《绣荷包》为2/4拍，采用五声商调式。曲式结构为单乐段，由两个乐句构成。
接下来我们分句学唱
注意前倚音、切分节奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
注意前倚音、切分节奏的演唱，请再次演唱
注意切分节奏、一字多音的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
注意切分节奏、一字多音的演唱，请再次演唱
整体演唱
接下来边演唱边律动
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.山西民歌《绣荷包》采用的调式是（ ）。
2.歌曲中“荷包”在传统民俗里是青年男女交往的（ ）。
（二）判断题
1.山西民歌《绣荷包》的曲式结构是复三部曲式。（）
2.歌曲主要表达了女子对意中人的思念之情。（ ）
答案：（一）填空题 1.五声商调式 2.信物
（二）判断题1.×，解析：是单乐段结构 2.√
《绣荷包》
1=C 2/4 中速稍慢、优美地 山西民歌
感谢同学们的聆听！让 教 学 更 有 效
第五单元《脍炙人口的歌（之二）》
目 录
本课目 新课导
01 标 02 入
新知讲 课堂拓展与展
03 解 04 示
课堂达 课堂总
05 标 06 结
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，感受歌曲明媚缠绵的情绪，体会山西民歌独特的旋律美感、节奏韵律以及五声商
调式的音乐色彩，培养学生对音乐要素敏锐的感知能力。
(二)艺术表现
能够准确把握歌曲的节奏、音准，用柔美、深情的声音演唱，掌握歌曲中的装饰音和山西方言的发
音特点，通过表情、肢体动作生动展现歌曲中女子对爱人的思念，提升音乐表现力。
(三)创意实践
引导学生根据歌曲的风格和节奏，结合自己对爱情、生活的理解，为歌曲创编新的歌词或简单的舞
蹈动作，培养创新思维和实践能力，激发学生对音乐创作的兴趣。
(四)文化理解
了解歌曲背后的山西地域文化、传统民俗以及其承载的情感内涵，体会劳动人民的精神世界，增强
对多元民族文化的理解与尊重，激发学生对传统文化的热爱。
大家看，这些荷包绣工精致、图案精美。在我
国传统文化中，荷包可不仅仅是一个简单的袋子，
它常常是青年男女表达爱意的信物。在山西地区，
就有这样一首民歌，讲述了女子为心上人绣荷包的
故事，名字叫 。
1.感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
2.表现了怎样的情感？
歌曲背景：
《绣荷包》是一首广泛流传于中国各地的传统民歌，山西
版本是其中的经典代表。其历史久远，据戏曲、曲艺理论家傅惜华
考证，《绣荷包》在清代中叶已盛行，清道光八年刊行的俗曲集
《白雪遗音》中的《绣荷包》是较早的文字记载版本。在山西地区，
它是民间小调的典型曲目，多用来表现女性对意中人的深切思念和
期盼之情。在传统民俗里，“荷包”是青年男女交往的“信物” ，
女子借绣荷包传达爱意，歌曲也由此诞生并传唱，承载着山西地区
的风土人情和百姓情感。
下面我们带着情感朗诵歌词
接下来我们边听音乐打节奏
山西民歌《绣荷包》为2/4拍，采用五声商调式。曲式结构为单乐段，由
两个乐句构成。
下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
注意前倚音、切分节
注意前倚音、切分节奏的演唱，请再次演唱
奏的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
注意切分节奏、
注意切分节奏、一字多音的演唱，一请字再多次音演的唱演唱，
请再次演唱
整体演唱
接下来边演唱边律动
下面请同学们上台利用乐器和声势动作
为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
（一）填空题
1.山西民歌《绣荷包》采用的调式是（ ）。
2.歌曲中“荷包”在传统民俗里是青年男女交往的（ ）。
（二）判断题
1.山西民歌《绣荷包》的曲式结构是复三部曲式。（）
2.歌曲主要表达了女子对意中人的思念之情。（ ）
答案：（一）填空题 1.五声商调式 2.信物
（二）判断题1.×，解析：是单乐段结构 2.√
《绣荷包》
1=C 2/4 中速稍慢、优美地 山西民歌
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课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版二年级上册第3单元《发现身边的音乐：高和低（四）》第4课时《绣荷包》
【教材分析】
《绣荷包》是花城版二年级上册第3单元《发现身边的音乐：高和低（四）》第4课时唱歌课。《绣荷包》是一首广泛流传于中国各地的传统民歌，山西版本是其中的经典代表。其历史久远，据戏曲、曲艺理论家傅惜华考证，《绣荷包》在清代中叶已盛行，清道光八年刊行的俗曲集《白雪遗音》中的《绣荷包》是较早的文字记载版本 。在山西地区，它是民间小调的典型曲目，多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼之情。在传统民俗里，“荷包”是青年男女交往的“信物” ，女子借绣荷包传达爱意，歌曲也由此诞生并传唱，承载着山西地区的风土人情和百姓情感。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，感受歌曲明媚缠绵的情绪，体会山西民歌独特的旋律美感、节奏韵律以及五声商调式的音乐色彩，培养学生对音乐要素敏锐的感知能力。
(二)艺术表现
能够准确把握歌曲的节奏、音准，用柔美、深情的声音演唱，掌握歌曲中的装饰音和山西方言的发音特点，通过表情、肢体动作生动展现歌曲中女子对爱人的思念，提升音乐表现力。
(三)创意实践
引导学生根据歌曲的风格和节奏，结合自己对爱情、生活的理解，为歌曲创编新的歌词或简单的舞蹈动作，培养创新思维和实践能力，激发学生对音乐创作的兴趣。
（四）文化理解
了解歌曲背后的山西地域文化、传统民俗以及其承载的情感内涵，体会劳动人民的精神世界，增强对多元民族文化的理解与尊重，激发学生对传统文化的热爱。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握歌曲中独特的节奏型，感受4/4拍的平稳韵律，准确打出节奏，体会节奏对表现歌曲情感的作用。
2. 清晰、深情地演唱歌曲，把握好装饰音和山西方言的韵味，突出歌曲的地域特色，准确传达歌曲中思念的情感 。
(二)教学难点
1.精准演绎山西民歌的独特风格，把握好方言咬字归韵和装饰音的细腻处理，使演唱更具原汁原味的地方特色。
2.引导学生在创编环节，既能保持歌曲原有风格，又能发挥创意，使新内容与原曲完美融合，且符合音乐基本规律 。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，同学们，在上课之前，老师先给大家展示一些漂亮的手工艺品（展示各种精美的荷包图片）这是什么？
预设：回答问题
教师：大家看，这些荷包绣工精致、图案精美。在我国传统文化中，荷包可不仅仅是一个简单的袋子，它常常是青年男女表达爱意的信物。在山西地区，就有这样一首民歌，讲述了女子为心上人绣荷包的故事，名字叫《绣荷包》。接下来，让我们闭上眼睛，静静聆听，感受歌曲里蕴含的那份深情 。
书写板书《绣荷包》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？表现了怎样的情感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是中速、稍慢、情绪是优美地，多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼之情。下面我们走进歌曲背景：《绣荷包》是一首广泛流传于中国各地的传统民歌，山西版本是其中的经典代表。其历史久远，据戏曲、曲艺理论家傅惜华考证，《绣荷包》在清代中叶已盛行，清道光八年刊行的俗曲集《白雪遗音》中的《绣荷包》是较早的文字记载版本 。在山西地区，它是民间小调的典型曲目，多用来表现女性对意中人的深切思念和期盼之情。在传统民俗里，“荷包”是青年男女交往的“信物” ，女子借绣荷包传达爱意，歌曲也由此诞生并传唱，承载着山西地区的风土人情和百姓情感。
下面我们带着情感朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：接下来我们边听音乐打节奏
预设：打节奏
教师：山西民歌《绣荷包》为2/4拍，采用五声商调式。曲式结构为单乐段，由两个乐句构成。接下来我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意前倚音、切分节奏的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意切分节奏、一字多音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：接下来边演唱边律动
预设：表现音乐
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次《绣荷包》教学，以展示荷包图片导入，成功激发了学生的好奇心与兴趣，营造了良好的课堂氛围。在节奏与演唱教学环节，借助示范、练习，多数学生掌握了节奏和音准，但在方言韵味和情感表达上，部分学生表现欠佳，主要是对山西文化理解不够深入。后续教学可增加山西民俗文化的纪录片、故事等资料，增强学生的直观感受。创编环节中，部分学生创意受限，后续应提供更多思路引导，鼓励学生大胆创新，提升教学效果 。
七、课堂达标
（一）填空题
1.山西民歌《绣荷包》采用的调式是（ ）。
2.歌曲中“荷包”在传统民俗里是青年男女交往的（ ）。
（二）判断题
1.山西民歌《绣荷包》的曲式结构是复三部曲式。（）
2.歌曲主要表达了女子对意中人的思念之情。（ ）
答案：（一）填空题
1.五声商调式 2.信物
1.×，解析：是单乐段结构
2.√
【板书设计】
《绣荷包》
1=C 2/4 中速稍慢、优美地 山西民歌
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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