让教学更有效
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂达标 06 课堂总结
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，感受歌曲热烈、欢快的情绪，体会重庆民歌独特的旋律美感、节奏韵律以及
衬词运用带来的独特韵味，培养学生对音乐节奏、音高、音色等要素的感知能力。
(二)艺术表现
能够准确把握歌曲的节奏、音准，用自然、嘹亮、富有激情的声音演唱，掌握歌曲中的装饰音
和衬词的演唱技巧，通过肢体动作、表情等方式生动展现歌曲的欢快情感，提升音乐表现力。
(三)创意实践
引导学生根据歌曲的风格和节奏，结合自己的生活体验，为歌曲创编新的歌词或简单的舞蹈动
作，培养创新思维和实践能力，增强学生对音乐创作的兴趣。
(四)文化理解
了解歌曲背后的重庆地域文化、土家民族风情以及其创作的时代背景，体会劳动人民的精神世
界，增强对多元民族文化的理解与尊重，激发学生对传统文化的热爱。
没错，是重庆方言。重庆不仅有热辣辣的火锅，还有特别有味道的民歌。在重庆的
山区，人们在劳动的时候常常会唱起欢快的歌曲来给自己加油鼓劲。
现在，老师就给大家带来一首重庆山区的民歌，名字叫
。让我们闭上眼睛，仔细聆听，想象一下歌曲里描绘的画面。
1.感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
2.表现了怎样的音乐场景？
歌曲背景：
《太阳出来喜洋洋》是一首具有浓郁地方特色的重庆民歌，属于石柱土家啰儿调。诞生于抗战时期的
1942年，由金鼓创作 。当时社会环境压抑，人们生活艰难，而这首歌曲以其欢快明朗的风格，表达了劳
动人民对美好生活的向往和乐观积极的精神。其歌词描绘了人们上山砍柴的劳动场景，“太阳出来喜洋洋，
挑起扁担上山岗”，充满生活气息，展现出劳动者不怕艰难、热爱劳动的品质 。
下面我们带着情感朗诵歌词
歌曲为单一部曲式，4/4拍。由两个非方整型乐句构成，上句4小节，音区较高；下句6小节，先抑后扬，前3小
节是上句前3小节的下五度变化移位 。音域仅五度，旋律以级进和小跳进为主，节奏明快，多一字一音，如“手里拿
把开山斧”。歌词中大量运用“啰儿”“啷啷扯哐扯”等具有地方特色的衬词，不仅增添了歌曲的趣味性，也强化了
欢快的氛围 。
下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
注意波音、同音高连音线、
空拍的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
注意同音高连音线、空拍的
演唱，请再次演唱
整体演唱
接下来边演唱边律动
下面请同学们上台利用乐器和声
势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么
感受和想法？
（一）填空题
1.《太阳出来喜洋洋》是（）地区的民歌，属于石柱土家啰儿调 。
2.歌曲《太阳出来喜洋洋》中大量运用了（）来增添歌曲的趣味性和欢快氛围 。
（二）判断题
1.《太阳出来喜洋洋》的曲式结构是复三部曲式。（ ）
2.歌曲表达了劳动人民热爱劳动、积极乐观的生活态度。（）
答案：（一）填空题 1.重庆 2.衬词
（二）判断题 1.×，答案解析：是单一部曲式 2.√
《太阳出来喜洋洋》
1=C 2/4 中速 高亢、乐观地 四川民歌
感谢同学们的聆听！(共22张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第3单元
发现身边的音乐：高和低（四）
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂达标
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，感受歌曲热烈、欢快的情绪，体会重庆民歌独特的旋律美感、节奏韵律以及衬词运用带来的独特韵味，培养学生对音乐节奏、音高、音色等要素的感知能力。
(二)艺术表现
能够准确把握歌曲的节奏、音准，用自然、嘹亮、富有激情的声音演唱，掌握歌曲中的装饰音和衬词的演唱技巧，通过肢体动作、表情等方式生动展现歌曲的欢快情感，提升音乐表现力。(三)创意实践
引导学生根据歌曲的风格和节奏，结合自己的生活体验，为歌曲创编新的歌词或简单的舞蹈动作，培养创新思维和实践能力，增强学生对音乐创作的兴趣。
(四)文化理解
了解歌曲背后的重庆地域文化、土家民族风情以及其创作的时代背景，体会劳动人民的精神世界，增强对多元民族文化的理解与尊重，激发学生对传统文化的热爱。
听音乐…（播放四川民歌）
大家能听出这是哪个地区的方言吗？
没错，是重庆方言。重庆不仅有热辣辣的火锅，还有特别有味道的民歌。在重庆的山区，人们在劳动的时候常常会唱起欢快的歌曲来给自己加油鼓劲。
现在，老师就给大家带来一首重庆山区的民歌，名字叫《太阳出来喜洋洋》。让我们闭上眼睛，仔细聆听，想象一下歌曲里描绘的画面。
聆听歌曲
1.感受歌曲的速度、情绪是怎样的？
2.表现了怎样的音乐场景？
歌曲的速度是中速、情绪是高亢、乐观地，描绘了人们上山砍柴的劳动场景。
歌曲背景：
《太阳出来喜洋洋》是一首具有浓郁地方特色的重庆民歌，属于石柱土家啰儿调。诞生于抗战时期的1942年，由金鼓创作 。当时社会环境压抑，人们生活艰难，而这首歌曲以其欢快明朗的风格，表达了劳动人民对美好生活的向往和乐观积极的精神。其歌词描绘了人们上山砍柴的劳动场景，“太阳出来喜洋洋，挑起扁担上山岗”，充满生活气息，展现出劳动者不怕艰难、热爱劳动的品质 。
下面我们带着情感朗诵歌词
接下来我们边听音乐打节奏
歌曲为单一部曲式，4/4拍。由两个非方整型乐句构成，上句4小节，音区较高；下句6小节，先抑后扬，前3小节是上句前3小节的下五度变化移位 。音域仅五度，旋律以级进和小跳进为主，节奏明快，多一字一音，如“手里拿把开山斧”。歌词中大量运用“啰儿”“啷啷扯哐扯”等具有地方特色的衬词，不仅增添了歌曲的趣味性，也强化了欢快的氛围 。
接下来我们分句学唱
下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
注意波音、同音高连音线、空拍的演唱，请再次演唱
下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
注意同音高连音线、空拍的演唱，请再次演唱
整体演唱
接下来边演唱边律动
下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
下面我们欣赏视频
通过欣赏，你有什么感受和想法？
（一）填空题
1.《太阳出来喜洋洋》是（）地区的民歌，属于石柱土家啰儿调 。
2.歌曲《太阳出来喜洋洋》中大量运用了（）来增添歌曲的趣味性和欢快氛围 。
（二）判断题
1.《太阳出来喜洋洋》的曲式结构是复三部曲式。（ ）
2.歌曲表达了劳动人民热爱劳动、积极乐观的生活态度。（）
答案：（一）填空题 1.重庆 2.衬词
（二）判断题 1.×，答案解析：是单一部曲式 2.√
《太阳出来喜洋洋》
1=C 2/4 中速 高亢、乐观地 四川民歌
感谢同学们的聆听！中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
唱歌课型
【教学内容】
花城版二年级上册第3单元《发现身边的音乐：高和低（四）》第3课时《太阳出来喜洋洋》
【教材分析】
《太阳出来喜洋洋》是花城版二年级上册第3单元《发现身边的音乐：高和低（四）》第3课时唱歌课。《太阳出来喜洋洋》是一首具有浓郁地方特色的重庆民歌，属于石柱土家啰儿调。诞生于抗战时期的1942年，由金鼓创作 。当时社会环境压抑，人们生活艰难，而这首歌曲以其欢快明朗的风格，表达了劳动人民对美好生活的向往和乐观积极的精神。其歌词描绘了人们上山砍柴的劳动场景，“太阳出来喜洋洋，挑起扁担上山岗”，充满生活气息，展现出劳动者不怕艰难、热爱劳动的品质 。
【学情分析】
二年级学生好奇心强、活泼好动，对音乐充满兴趣，具有较强的节奏感和模仿能力 。他们能准确分辨欢快与舒缓的音乐情绪，跟随简单节奏拍手、跺脚，但对复杂节奏型的把握还不够精准。在演唱方面，能自然发声、完整演唱简短儿歌，不过气息控制较弱，音准稳定性有待提高。识谱能力处于萌芽阶段，仅能认识简单音符。课堂上乐于参与律动、表演等互动活动，但注意力易分散，持续专注时长较短。教学中需借助生动有趣的多媒体资源、游戏化活动，调动学习积极性，逐步提升音乐感知与表现能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过聆听、哼唱，感受歌曲热烈、欢快的情绪，体会重庆民歌独特的旋律美感、节奏韵律以及衬词运用带来的独特韵味，培养学生对音乐节奏、音高、音色等要素的感知能力。
(二)艺术表现
能够准确把握歌曲的节奏、音准，用自然、嘹亮、富有激情的声音演唱，掌握歌曲中的装饰音和衬词的演唱技巧，通过肢体动作、表情等方式生动展现歌曲的欢快情感，提升音乐表现力。
(三)创意实践
引导学生根据歌曲的风格和节奏，结合自己的生活体验，为歌曲创编新的歌词或简单的舞蹈动作，培养创新思维和实践能力，增强学生对音乐创作的兴趣。
（四）文化理解
了解歌曲背后的重庆地域文化、土家民族风情以及其创作的时代背景，体会劳动人民的精神世界，增强对多元民族文化的理解与尊重，激发学生对传统文化的热爱。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.掌握歌曲中明快的节奏型，感受4/4拍的韵律，准确打出节奏，体会节奏对表现歌曲欢快情绪的作用。
2.清晰、生动地演唱歌曲，把握好装饰音和衬词的演唱，突出歌曲的地域特色，准确传达歌曲的喜悦情感 。
(二)教学难点
1.精准演绎重庆民歌的独特风格，把握好方言韵味和衬词的独特发音、节奏，使演唱更具原汁原味的地方特色。
2. 引导学生在创编环节，既能保持歌曲原有风格，又能发挥创意，使新内容与原曲完美融合，且符合音乐基本规律 。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，今天老师先给大家带来一段音乐（播放四川民歌），大家能听出这是哪个地区的方言吗？
预设：回答问题
教师：没错，是重庆方言。重庆不仅有热辣辣的火锅，还有特别有味道的民歌。在重庆的山区，人们在劳动的时候常常会唱起欢快的歌曲来给自己加油鼓劲。现在，老师就给大家带来一首重庆山区的民歌，名字叫《太阳出来喜洋洋》。让我们闭上眼睛，仔细聆听，想象一下歌曲里描绘的画面 。
书写板书《太阳出来喜洋洋》。
【设计意图：通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础】
二、师生互动，走进音乐
(一)聆听音乐，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲的速度、情绪是怎样的？表现了怎样的音乐场景？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是中速、情绪是高亢、乐观地，描绘了人们上山砍柴的劳动场景。下面我们走进歌曲背景：《太阳出来喜洋洋》是一首具有浓郁地方特色的重庆民歌，属于石柱土家啰儿调。诞生于抗战时期的1942年，由金鼓创作 。当时社会环境压抑，人们生活艰难，而这首歌曲以其欢快明朗的风格，表达了劳动人民对美好生活的向往和乐观积极的精神。其歌词描绘了人们上山砍柴的劳动场景，“太阳出来喜洋洋，挑起扁担上山岗”，充满生活气息，展现出劳动者不怕艰难、热爱劳动的品质 。
下面我们带着情感朗诵歌词
预设：朗诵歌词
教师：接下来我们边听音乐打节奏
预设：打节奏
教师：歌曲为单一部曲式，4/4拍。由两个非方整型乐句构成，上句4小节，音区较高；下句6小节，先抑后扬，前3小节是上句前3小节的下五度变化移位 。音域仅五度，旋律以级进和小跳进为主，节奏明快，多一字一音，如“手里拿把开山斧”。歌词中大量运用“啰儿”“啷啷扯哐扯”等具有地方特色的衬词，不仅增添了歌曲的趣味性，也强化了欢快的氛围 。
接下来我们分句学唱
【设计意图：通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础】
(二)分析音乐，表现音乐
教师：下面我们跟琴演唱第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意波音、同音高连音线、空拍的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们跟琴演唱第二乐句简谱
预设：演唱
教师：注意同音高连音线、空拍的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：填词演唱
预设：演唱
教师：整体演唱
预设：演唱
教师：接下来边演唱边律动
预设：表现音乐
【设计意图：通过感受、学唱音乐，体验音乐表现的意境和情感，培养学生对于音乐情感的理解能力和表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学们上台利用乐器和声势动作为童谣伴奏表现音乐
预设：表现音乐
【设计意图：通过上台表演，锻炼学生的心理素质，让同学们体会舞台的乐趣，让同学们充分发挥自己的想象力和创新能力，让歌声、语言、动作充分融入歌曲当中，让音乐教学面对全体学生，让全体学生都参与到教学当中来。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：下面我们欣赏视频
预设：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
预设：回答问题
【设计意图：通过演唱歌曲引导学生感受歌曲传达的积极向上、珍惜幸福生活的情感，培养乐观向上的生活态度。激发学生对美好未来的向往和追求，增强民族自豪感和爱国情感。】
五、结语
教师引导学生谈谈本节课的收获，教师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本次教学通过视频导入激发了学生对贵州文化的兴趣，为歌曲学习铺垫良好基础。节奏与演唱教学时，借助示范、练习，学生初步掌握节奏和音准。但在风格把握与情感表达上，部分学生表现欠佳，主要因对贵州文化理解不深。后续应补充更多贵州民俗资料，如实地采风视频等，增强学生直观感受。创编环节中，部分学生创意受限，后续需提供更丰富素材，引导学生拓宽思路，让教学更具成效。
七、课堂达标
（一）填空题
1.《太阳出来喜洋洋》是（）地区的民歌，属于石柱土家啰儿调 。
2.歌曲《太阳出来喜洋洋》中大量运用了（）来增添歌曲的趣味性和欢快氛围 。
（二）判断题
1.《太阳出来喜洋洋》的曲式结构是复三部曲式。（ ）
2.歌曲表达了劳动人民热爱劳动、积极乐观的生活态度。（√ ）
答案：（一）填空题
1.重庆 2.衬词
（二）判断题
1.×，答案解析：是单一部曲式
2.√
【板书设计】
《太阳出来喜洋洋》
1=C 2/4 中速 高亢、乐观地 四川民歌
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