统编版语文三年及上册第二单元语文园地 教学设计

语文园地创新教学设计
一、教学目标
1.结合单元学习经验，系统总结理解难懂词语的方法，能灵活运用于阅读实践。
2.积累形容四季的词语，能分类整理并运用词语描述四季特点，拓展词汇积累路径。
3.熟练运用至少两种方法理解 “憧憬”“忐忑不安”，提升词语理解的主动性与灵活性。
4.掌握钢笔书写 “狂、相” 等 8 个字的技法，养成 “横平竖直” 的书写习惯，做到执笔姿势规范、字迹整洁端正。
5.深度理解《舟夜书所见》的诗意，感受古诗的画面美与意境美，能有感情背诵并尝试用语言描绘诗中场景。
二、教学准备
多媒体课件（含词语游戏动画、古诗意境视频）、钢笔书写练习纸、四季风景卡片、古诗插图卡片、荣德基小学课件资源
三、教学课时
2 课时
第一课时
一、课时目标
通过情境回顾与小组合作，梳理并总结 5 种以上理解难懂词语的方法。
能运用 2-3 种方法理解 “憧憬”“忐忑不安”，并清晰阐述思考过程。
分类积累形容四季的词语，每季节不少于 5 个，能分享积累途径并尝试运用词语造句。
二、教具准备
荣德基小学课件资源、词语情境卡片、四季词语分类表
三、教学过程
（一）情境导入，激活经验（5 分钟）
课件播放 “词语小侦探” 动画：小明阅读时遇到 “凌乱”“五彩缤纷” 等难懂词语，愁眉不展。
提问：“同学们，你们遇到过像小明这样的难题吗？当时你是怎么解决的？” 引导学生结合自身经历初步分享方法。
板书课题：理解词语有妙招 —— 语文园地学习
（二）合作梳理，总结方法（12 分钟）
课件出示单元重点语句，分发词语情境卡片，小组合作分析：
远上寒山石径斜，白云生处有人家。（“斜”“生” 的理解）
啊！多么明朗的天空。（“明朗” 的理解）
它们排列得并不规则，甚至有些凌乱。（“凌乱” 的理解）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（“五彩缤纷” 的理解）
小组任务：①找出每句话中的难懂词语；②讨论理解方法；③填写 “方法梳理表”（含方法名称、具体运用过程）。
全班交流，教师引导补充，完善 “理解难懂词语方法库”：
基础方法：查看注释、找近义词、联系上下文、联系生活实际
拓展方法：结合课文插图、创设情境朗读、查字典、问师长同学、拆分字义（如 “忐忑”—— 上下结构，心不安）
课件呈现 “方法树” 图示，将方法分类整理，学生齐读加深记忆，板书：多种方法理解词语（查、联、读、问、拆）
（三）实战运用，深化能力（15 分钟）
聚焦 “词句段运用” 第二题，开展 “词语解码挑战赛”：
课件出示句子，学生自主选择 “挑战难度”（基础：说出 1 种方法；进阶：说出 2 种方法；高阶：结合生活举例）。
示例 1：“我憧憬着即将到来的运动会。”（“憧憬”）
基础：查字典（憧憬，向往）；进阶：结合 “即将到来”“期待” 上下文 + 近义词 “向往”；高阶：分享自己 “憧憬” 的事情（如憧憬生日派对）。
示例 2：“小明打碎花瓶后，心里忐忑不安。”（“忐忑不安”）
基础：联系上下文（打碎花瓶→害怕）；进阶：拆分 “忐忑”（心上下不定）+ 生活场景（考试后等待成绩）。
拓展练习：“班级词语互助站”
学生分享本单元难懂的 “新鲜词语”（如 “熨帖”“五彩缤纷”），其他同学主动 “帮忙解码”，教师针对难点（如 “熨帖”）引导：结合课文 “树叶粘在水泥道上”→联系生活 “贴纸粘在本子上很平整”→理解 “熨帖” 指平整贴合。
（四）四季积累，丰富词汇（8 分钟）
开展 “四季词语接力赛”：
课件展示四季风景图，分春、夏、秋、冬四组，每组轮流说出对应季节词语，不能重复。
示例：春组（温暖→鸟语花香→春意盎然）；夏组（炎热→骄阳似火→暴雨如注）。
整理 “四季词语手册”：
学生自主填写分类表，补充积累途径（课文摘抄、课外书、生活观察），教师展示优秀案例（如从《秋天的雨》中积累 “五彩缤纷”，从天气预报中积累 “酷暑难耐”）。
学以致用：用一个季节词语说一句话（如 “秋天到了，果园里硕果累累，真热闹！”）。
（五）课堂小结（2 分钟）
师生共同回顾：本节课学会了哪些理解词语的方法？积累了哪些四季词语？
布置小任务：回家和家长玩 “词语猜猜乐” 游戏，用今天学的方法解释一个词语。
第二课时
一、课时目标
1.掌握 “狂、相、罚、票、笛、频、湿、望”8 个字的钢笔书写要点，执笔姿势正确率达 90% 以上，字迹规范端正。
2.理解《舟夜书所见》每句诗意，能有感情背诵，并用自己的话描绘诗中画面，感受夜晚江面的静谧与灵动。
二、教具准备
钢笔、书写练习纸、生字笔顺动画、古诗意境视频、插图卡片
三、教学过程
（一）趣味复习，导入新课（5 分钟）
“词语接龙大闯关”：以四季词语为起点（如 “春回大地→地大物博→博采众长”），学生分组接龙，巩固上节课积累。
播放《中国娃》片段，聚焦 “堂堂正正做人”，过渡：“写字如做人，要横平竖直、端端正正。今天我们就用钢笔书写，做‘小小书法家’！”
（二）钢笔书写，规范技法（15 分钟）
钢笔书写 “预备课”：
课件播放 “执笔姿势口诀动画”，学生跟着练习：“手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳宽，眼离书本一尺高，头正肩平脚放好。”
教师巡视纠正，用 “姿势小标兵” 贴纸奖励正确的学生。
生字教学 “三步法”：
第一步：“看特点”—— 课件出示生字笔顺动画，分析结构（如 “罚” 上窄下宽，“罒” 扁，“讠”“刂” 协调；“湿” 左窄右宽，三点水呈弧形）。
第二步：“跟我写”—— 教师在黑板示范，强调关键笔画（如 “票” 的 “示” 竖钩在竖中线，“频” 的 “步” 最后一竖要长），学生书空练习。
第三步：“练一练”—— 学生在练习纸上书写，教师巡视指导，针对常见问题（如 “笛” 的竹字头撇画无变化）集中讲解，展示优秀作业。
书写评价：学生互评，从 “执笔姿势”“横平竖直”“整洁度” 三个维度打分，教师总结提升。
（三）古诗学习，感受意境（18 分钟）
情境导入：课件播放夜晚江面视频（无月光，渔火闪烁），提问：“这样的夜晚，诗人会看到什么？” 引出《舟夜书所见》。
朗读正音：
教师范读，强调 “孤（gū）”“萤（yíng）”“簇（cù）” 的读音，学生跟读、指名读、分组读，做到读准字音、读通诗句。
理解诗意：
运用 “图文结合法”：出示古诗插图，逐句讲解：
“月黑见渔灯，孤光一点萤。”（没有月亮的黑夜，渔船上的灯光像萤火虫一样，发出微弱的光）
“微微风簇浪，散作满河星。”（微风掀起波浪，灯光倒映在水中，散开像满河的星星）
开展 “诗意小剧场”：学生用动作模仿 “风簇浪”“散作星”，感受画面变化（孤灯→满河星）。
体会意境：
播放古诗配乐朗诵，学生闭眼想象画面，分享感受（如 “觉得夜晚很安静，渔火很可爱”“微风一吹，星星一样的灯光很美”）。
对比拓展：联系《静夜思》，提问：“两首诗都是写夜晚，有什么不同？”（《静夜思》是思乡，《舟夜书所见》是写景），补充描写夜晚的诗句（如 “月落乌啼霜满天”）。
背诵积累：
采用 “看图背诵→接龙背诵→配乐背诵” 的方式，学生熟练背诵后，尝试加上动作表演背诵。
（四）课堂总结与拓展（2 分钟）
总结：今天我们学会了用钢笔规范书写，还走进古诗感受了夜晚江面的美景。
拓展任务：回家给家人背诵《舟夜书所见》，并画一幅 “渔火映江图”。
四、板书设计
第一课时
理解词语方法：查字典、找近义词、联系上下文、联系生活、拆分字义（查、联、读、问、拆）
四季词语：
春：温暖、鸟语花香、春意盎然
夏：炎热、骄阳似火、暴雨如注
秋：凉爽、秋高气爽、硕果累累
冬：寒冷、冰天雪地、鹅毛大雪
第二课时
钢笔书写：横平竖直、规范整洁（狂、相、罚、票、笛、频、湿、望）
日积月累：《舟夜书所见》（月黑见渔灯，孤光一点萤。微微风簇浪，散作满河星。）
五、教学反思
成功之处：通过 “词语解码挑战赛”“四季接力赛” 等游戏化设计，激发了学生的参与热情，让理解词语、积累词汇变得生动有趣；古诗教学中结合视频与情境表演，有效帮助学生感受意境，背诵效果良好。
改进方向：钢笔书写练习时，部分学生对 “频”“湿” 等复杂字的结构掌握较慢，下次可增加 “生字结构拆解卡片”，让学生先拼合再书写；古诗拓展环节可增加 “诗人背景小知识”，帮助学生更深入理解创作情境。