Unit 3 Make it happen!教学设计2025-2026学年外研版（2024）八年级英语上册

八年级上册Unit3单元整体教学设计
本单元的主题是“发明与创新”。该主题属于“人与社会”范畴，涉及“科学技术与工程，人类文明与创新”
单元内容分析
本单元围绕话题inventions，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：发明的重要性
“Life then and now”（多模态语篇）。语篇通过对比古今人类衣食住行的差异，引导学生思考发明创造如何改变人类生活，从而激发他们探索发明创造的兴趣。
pictures of important inventions（多模态语篇）。语篇展示了指南针、车轮、电脑、手机这几项发明，引导学生感知发明创造对人类生活的深远影响。
（2）子话题1：聪明的想法从何而来——问题中诞生发明
“A helping hand”（书面语篇）。这是一篇人物故事。伊斯顿· 拉沙佩勒目睹他人因高价假肢而陷入困境，研发3D打印技术造出轻便、平价的机械臂，帮助残障人士重获灵巧双手。
“Boy designs smart stick for the blind”（书面语篇，需学生补全）。这是一篇新闻报道，介绍了中学生为帮助视障同学研发智能手杖的故事。
an advertisement（书面语篇，需学生完成）。学生围绕生活中的某个问题，开展小组讨论，设计出能够解决问题的发明，并为该发明编写一则广告。
（3）子话题2：发明家的品质
unexpected inventions。这是一则新闻播报，介绍了“意外的发明”展览的基本信息，包含时间、地点、票价及相关活动等要点。
a talk（音频语篇）。这是一段演讲，介绍了成为发明家需要具备的品质（如广泛思考、坚持不懈等），并给出实例。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生谈论一项发明及其发明者。
（4）子话题3：好奇心的重要性
“The power of curiosity”（书面语篇）。这是一篇议论文，论述了好奇心对于发明创造的重要性。语篇论据充分，结构清晰，用形象生动的事例展现了科学家和发明家对未知世界的好奇心和探索精神，使学生感受到好奇心的力量。
a passage（书面语篇，需学生完成）。学生结合实际，写一篇关于“好奇心的力量”的短文。内容涉及：①your opinion on curiosity；②example(s) to prove your opinion。
（5）教学产出：a great invention
a display board（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题great inventions，制作一块展板，介绍一项发明，内容包括前面所学的三个子话题。
单元主题框架：
(
单元主题：
inventions
)
(
输出
4
：制作一个关于一项发明的展板
)
(
输出
2
：
讨论：
What you
have learned about
the qualities of an
inventor
) (
子主题
2
：
发明家具备哪些品质？
) (
输出
1
：
设计一项能够解决问题的发明并为这项发明写一则广告。
) (
子主题
1
：
发明的想法从何而来？——问题中诞生发明
) (
子主题
3
：
什么促使人们去发明？——好奇心的重要性
) (
输出
3
：
完成一篇关于好奇心的力量的短文
)
(
语篇三：
一则
关于
“意外的发明”展览
的
新闻
。
语篇四:
一段介绍成为发明家
所
需要具备的品质
的
演讲
。
)
(
语篇
一
：
A
helping hand
语篇二：“
Boy designs smart stick for the blind
”
) (
语篇五：
the power of curiosity
)
(
通过这些语篇，
展示发明的功能、发明者所具备的品质，及发明所带来的社会意义。以“发明创新”为载体，融合科学探究精神、社会责任意识，动手实践能力与文化自信培育，引导学生成为兼具人文关怀与技术素养的未来创新者。
)
单元教学目标
单元教学目标 语篇
本单元学习后，学生能够 1.运用本单元的核心词汇和表达谈论发明对人类生活产生的影响和改变，体会发明的意义。 读说课 Life then and now& A helping hand （1课时）
2.运用所学的语言表达方式,动词不定式和动名词作宾语的用法，结合语篇，分析发明家解决问题的思路，并为具体的发明设计广告语。 语法课 Boy designs smart stick for the blind（1课时）
3、运用所学词汇和句型结构讲述发明家的故事 听说课 Unexpected inventions （1课时）
4、结合语篇，归纳发明家的核心品质：观察、坚持、机遇意识等，能够组织观点和事例论述好奇心的重要性。 读写课 The power of curiosity （1课时）
5.小组合作制作发明展板，并运用本单元核心语言和指定框架向全班演示。 单元项目：主题实践课 Make a display board about an invention （1课时）
Make it happen
Starting out &Understanding ideas教学设计
一、语篇研读
1.主题意义和主要内容（What）
语篇由两大活动构成。古今生活对比：通过视频与图片对比古代与现代生活差异，引导学生初步感知发明创造对人类生活的影响和改变，对单元主题进行思考。
理解课文内容:梳理、获取课文的主旨大意和细节信息。
写作意图（Why）
语篇旨在建立“科技发展→文明进步”认知框架，理解发明创造对人类社会的变革性作用。激活学生背景知识，为后续阅读铺垫科技主题。
培养批判性思维：从表面差异（“生活不同”）追溯本质原因（“发明驱动”）
文体结构和语言修辞（How）
纵向的对比古代与现代，与横向不同发明的对比。用典型发明代表代替抽象概念。并且用问题链驱动：差异描述（What)→归因分析（Why）→案例应用（How）
二、教学目标
通过本节课学习，学生能够：
1.初步感知发明创造对人类生活的影响和改变，对单元主题进行思考；
2.理解课文内容，梳理、获取课文的主旨大意和细节信息；
3.运用本课时的核心词汇和句型谈论发明创造对人类生活的影响和改变，思考科技如何帮助有需要的人，小组讨论并分享。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
初步感知发明创造对人类生活的影响和改变，对单元主题进行思考。 Lead-in 观察章首页图片，回答问题：What can you see in the picture What do these stand for What does the picture mean to you Starting out 观察图片，回答问题：Who are they What do you know about the differences between the lives of ancient people and ours 2.观看视频，回答问题：What are the differences between the lives of ancient people and ours What caused these differences 3.观察图片，讨论并回答问题：What are these inventions How have they changed our lives 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流，评价其能否主动分享与该话题相关的已有知识。
理解课文内容，梳理、获取课文的主旨大意和细节信息。 Before reading 1.学生观察图片，思考并回答问题：Where was the boy What was he doing 2.学生根据词汇云，并借助课文标题和图片，预测课文内容。 While reading 1.初读文本：快速阅读全文，并获取文章主旨大意。 1. Where may we read this passage 2.How many parts can the article be divided into 3. Match the headings with each part. 2.精读课文，根据课文内容完成填空。 3.再读文本，根据事件发生顺序进行排序。。 根据学生的预测情况，观察其能否正确理解教材上的词汇。 根据学生的作答情况，评价其对课文内容的初步理解程度。 根据学生的回答和排序情况，评价其对课文关键信息和逻辑结构的把握程度。 根据学生的填空情况，评价其对课文细节信息的理解程度，观察其对核心语言的内化程度。
运用本课时的核心词汇和句型谈论发明创造对人类生活的影响和改变，思考科技如何帮助有需要的人，小组讨论并分享。 After reading 小组讨论，思考并回答问题：：How would Jenny’s life change with Easton’s invention What can you learn from Easton 根据学生的回答情况，评价其能否有效表达自己的观点，观察其对课文主题意义的理解程度。
作业内容： Must do: 1.记忆本节课的单词和短语，并完成相关练习。 2.以“A Helping Hand” 为主题，小组合作制作海报，下一节课用英文来介绍海报。 Choose to do: 假设近期学校要推广 “Help Others Like Easton” 活动，请你用英文写一篇倡议，字数70词左右。
语法及输出课 教学设计
一、语篇研读
1.主题意义和主要内容（What）
语篇由三部分组成：例句总结、语法填空和新闻报道对语法知识以及本课语言知识的迁移运用。这篇新闻报道，介绍了中学生为帮助视障同学研发智能手杖的故事。
2.写作意图（Why）
根据学生的总结和填空情况，评价其是否理解动词不定式和动名词作宾语的形式和用法。
根据学生的作答情况，观察其能否正确运用本课时的核心语言表达发明创造对日常生活的影响。
3.文体结构和语言修辞（How）
结合课文内容，分析发明家解决问题的思路，并为具体的发明设计广告语。
学生围绕生活中的某个问题，开展小组讨论，设计出能够解决问题的发明，并为该发明编写一则广告。
二、教学目标
通过本节课学习，学生能够：
1.通过阅读语篇，找出更多例句，理解两种结构在语境中的表意差异, 能够识别并归纳动词不定式和动名词作宾语的常见用法。
2.能够正确使用动词不定式或动名词完成相关练习，能够模仿语篇中的句型，口头或书面描述个人经历，强化语言输出能力。
3.能够结合社会问题，设计创新解决方案并用目标语法表达步骤。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review 回顾上一课时的课文内容，回答问题：What did Easton do to help people like Jenny 根据学生的回答情况，评价其对上一课时所学的掌握程度。
通过阅读语篇，找出更多例句，理解两种结构在语境中的表意差异, 能够识别并归纳动词不定式和动名词作宾语的常见用法。 语法学习 观察句子结构，初步感知动词不定式和动名词作宾语的用法。 从课文中找出具有相同结构的句子。 3.分组讨论这些句子的共同点，尝试总结出动词不定式和动名词作宾语的规律；随后，各小组分享讨论结果，明确语法规则。 4.积极思考，补充更多符合这两类结构的动词。 语法运用 运用所给词的正确形式完成填空。 阅读新闻报道，完成填空。 观察学生能否初步识别句子中的语法现象。 根据学生的总结情况，评价其是否理解动词不定式和动名词作宾语的形式和用法。 根据学生的填空情况，评价其是否掌握动词不定式和动名词作宾语的用法。
能够正确使用动词不定式或动名词完成相关练习，能够模仿语篇中的句型，口头或书面描述个人经历，强化语言输出能力。
结合课文内容，分析发明家解决问题的思路，并为具体的发明设计广告语。 根据教材活动7的例子，思考问题： What problem do blind students face How does the problem trouble them What invention could solve the problem How does the invention work 并根据语篇问答问题。 结合教材活动7的例子，借助教材上的结构框架，撰写广告语。 思考生活中遇到的问题，构思一个发明创意，并运用教材上的核心句型和结构框架，为自己的发明创意撰写一篇广告语。 根据课堂表现，学生进行自评和组内互评。 根据学生的作答情况，观察其能否正确运用本课时的核心语言表达发明创造对日常生活的影响。
作业内容： Must do: 1. Complete the related exercises. 2.Review the words, expressions, sentence patterns. 3.Make six sentences with the grammar of today’s lesson. Choose to do: 假设你是小发明家。最近你发现了一些现实问题（如老人容易忘记吃药等）。请参考Shantanu的智能拐杖的思路，写一篇70词左右的发明设计报告，说明你的发明如何解决这个问题。写作时，请使用动词不定式（如decide to design）或动名词（如avoid forgetting）作宾语的表达。
Developing ideas教学设计
语篇研读
1.主题意义和主要内容（What）
本课是一个听说课，由两个语篇组成。第一个语篇是新闻报道,介绍了“意外的发明”展览的基本信息,包含时间、地点、票价及相关活动等要点。第二个语篇是一段演讲，介绍了成为发明家需要具备的品质(如广泛思考、坚持不懈等),并给出了三个实例。
两个语篇都以"意外发明"为核心主题，从日常生活和人类历史上的重大发明案例入手，在对话中实现了从谈论发明到谈论发明者的完整陈述。
2.写作意图（Why）
第一个语篇以捕捉广告中关键数字信息的形式来破除"发明必须刻意为之"的迷思，进而建立"意外发现促进创新"的科学观。
第二个语篇通过提取品质关键词来分析案例中发明家的共性品质，如观察力，坚持力和机遇意识等，培养学生"从失败中学习"的成长型思维。
3.文体结构和语言修辞（How）
这两个语篇真实语境双线并行：展览广告说明了时间，地点，票价等；讲座内容用了品质加案例论证。案例选择梯度分明：发明案例为认知层次，青霉素为科学家专业发现，便利贴和飞机为团队改进发明，冰棒为儿童生活创意。同时在语篇中，高频目标词汇显性复现，帮助学生语境化掌握词汇。
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
运用不同的听力技巧提取关键信息，提高听力理解效率，完成相对应的听力任务。
2.掌握并运用描述意外发现的核心表达，使用这些表达描述其他类似的科学发现案例，归纳发明家核心品质。
3.分析意外发明案例，讨论发明家的核心品质对创新的价值，结合发明家品质，提炼主题意义，促进学生的观点输出。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过观察弗莱明医生的图片，激发学生兴趣，搭建桥梁，连接已知与未知，活跃气氛，促进课堂参与，自然引出本课。 帮助学生掌握关键表达，降低听力难度，提升听力理解能力，促进语言输入内化。 通过多次听文本，把握文章大意的同时获取细节信息，进而提高学生细节捕捉的能力。 1.出示图片，询问学生： ① Who is this man ②Where is he ③What is he doing 2.阅读短文，圈出并记录新的关键表达方式。 ①on purpose ②by accident 3.一听文本，确定主题。 浏览广告，识别要素。 theme,place,time,ticket price,special event 二听文本，将广告要素与信息匹配。 三听文本，完成听力填空,并与同桌相互讨论，核对答案。 .结对练习,请学生两人一组，根据活动2的广告开展问答对话，如： -What is the Unexpected Inventions exhibition about -It's about great inventions and their inventors. 教师观察学生观看时的专注度，以及回答的具体性，根据回答质量和思考过程，为后续教学调整提供依据，观察学生回答问题的积极性，评价其参与度和兴趣水平。 根据学生阅读时是否投入和能否圈出关键表达来评价学生。通过观察学生表现和笔记检查，评估兴趣、适应度和障碍点，及时给予反馈或调整教学策略。 观察学生是否能够初听文本获取文本大意。 观察学生是否能够根据生活常识来提取与广告有关的各类要素。 观察学生在反复听的过程中，记录细节信息并能对所听信息进行正确判断。 观察学生答题表现、检查填空结果评估学生提取具体细节信息的速度和能力。
设计意图：通过观察弗莱明医生的图片，激发学生兴趣，搭建桥梁，连接已知与未知，活跃气氛，促进课堂参与，自然引出本课；教师帮助学生掌握关键表达，降低听力难度，提升听力理解能力，促进语言输入内化；通过多次听文本，把握文章大意的同时获取细节信息，进而提高学生细节捕捉的能力；通过讨论促进口语输出，加深对广告中涉及的各类要素的理解。
强化学生捕捉关键细节的技能，加深对演讲结构的理解。 结合活动3表格中的已知信息和配图预测填空内容。 2.一听演讲，完成对应表格，全班核对答案。 3.二听演讲，回答问题： How does the speaker open the talk 4.引导学生浏览Learning to learn, 了解多种有效的开场方式。 观察学生是否能够记录与发明家品质有关的信息；观察学生是否能够根据听力文本提取演讲的开场方式。
设计意图：通过分析具体分析演讲中的内容，锻炼学生的分析能力，还促进了他们对发明家所需品质的的深入思考。同时，本活动鼓励学生思考演讲的具体开场方式，从而进一步提升学生的语言组织和表达能力。
Reading for writing教学设计
一、语篇研读
主题意义和主要内容（What）
本语篇以议论文形式探讨好奇心的价值，通过三位发明家本杰明·富兰克林、万户、张衡的真实案例，阐述好奇心如何驱动新发现、激发勇气并推动目标实现。
2.写作意图(Why)
语篇旨在培养学生批判性思维与文化意识：（1）认知价值：揭示科学发明的核心动力——好奇心，破除“天赋决定论”。（2）品格塑造：通过万户牺牲案例，强调探索精神的可贵，引导学生辩证看待成败。（3）实践导向：关联屠呦呦、居里夫人等案例，启发学生联结现实，思考好奇心对个人发展的意义。
3.文体结构和语言修辞（How）
本课运用了问题导向式导入，以图片配对活动激活背景知识；语篇采用了总分总的框架：引言（论点）→ 三个例证段落（观点+案例+结果）→ 结论（比喻升华）；本语篇用了很多学术动词组精准描述科学过程；采用了比喻修辞手法，首尾名言呼应强化说服力。并且运用了很多语法：直接引语、让步状语、现在分词作定语等。前期进行了很多的铺垫。让学生在阅读了文章之后，最后让学生模仿写作，复用语篇核心表达和五步写作法来进行写作：选题-构思-写作-检查-分享。
二、教学目标
在本课结束时，学生能够：
1.运用不同的阅读技巧提取关键信息，完成相对应的练习。
2.运用所学词汇和句型结构讲述发明家故事。
3.根据写作五步法：选题-构思-写作-检查-分享，组织素材并撰写议论文段落。
三、教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
通过自由谈论激活学生对发明家的背景知识，引入本课主题“好奇心的力量”激发学习兴趣，为后续阅读和写作活动铺垫，促进语言表达和思维启动。 Lead in Free talk (课前热身，导入主题) 学生观察图片,并根据方框中的提示词回答以下问题： 1. Who invented them 2.How would you describe the inventors 观察学生是否能够运用本单元主题已学知识谈论与发明创造相关的话题，为调整教学目标和方法提供依据，针对薄弱点强化词汇或思维训练。
设计意图：引导学生回忆所学知识，激活学生关于与发明创造有关的背景知识和语言知识，顺利导入本课主题--发明家及发明所需的品质。
激发学生阅读兴趣；培养学生根据图片和题目进行读前预测的阅读习惯。 Pre-reading Prediction (读前预测，引起兴趣) 学生观察文中图片和文章标题，回答以下问题： 1.What's the passage about 2.What is the power of curiosity （活动层次：感知与注意） 学生能够对图片内容进行简单描述；并借助图片和题目对文本内容作出一定的预测。
设计意图：1.通过图片和文本题目对语篇内容进行预测，激发阅读兴趣，产生阅读期待。2.通过引导学生关注题目，使其关注目标语言。3.强化生本互动。
培养学生的速读技能，以及宏观上把握语篇整体结构的能力，为文末输出做结构上的铺垫。 While-reading Fast reading 1.快速浏览文章，验证猜测。 2.再次速读文本，把握段落主旨大意和文本结构。 （活动层次：获取与梳理） 观察学生是否能够运用速读技巧把握段落大意和文本结构。
设计意图：培养学生的速读技能，以及宏观上把握语篇整体结构的能力，为文末输出做结构上的铺垫。
梳理文本主要信息，强化细节的提取，通过问答题训练学生的批判性思维，为议论文输出铺垫核心框架。 While-reading Detailed reading 读第一段，选出正确答案， 在教师帮助和引导下，感受爱因斯坦名言的具体含义和语境。 讨论的作者的写作手法，并体会作者在导入部分引用名言的好处，进而引出文章主旨句，提出论点。 The word helps us understand the importance of curiosity. 读第二三和第四段，回答问题，引出弗兰克林，万户和张衡的三个论据。 1.How does the writer support his or her opinion 2.What are the examples 再次研读语篇，引导学生使用文章中的单词和表达，完成图表填写使论据更加形象完整。 学生读第五段，回答下列问题，引导学生通过引用名言感知作者的写作手法。 What words of famous people does the writer use in this part What are the effects （活动层次：获取与梳理） 学生能够回答根据文本内容提出的问题，能够通过研读文本。
设计意图：通过分析语篇的结构特征、论证方法和信息组织方式，观察学生是否能够初步了解和体会英语说理类文章的逻辑。
根据阅读过程搭建思维导图，进而合理解释并直观感受好奇心的作用，引导学生讨论好奇心对发明的必要性，内化和运用文本形成表达。 通过讨论，强化生本互动，生生互动，引导学生进一步关注好奇心相关论点，衔接写作，训练学生的批判性思维。 通过联系现实生活进行读后写作，实现目标语言的迁移与创新。 Post -reading 1.根据阅读过程搭建思维导图，进而合理解释并直观感受好奇心的作用，引导学生讨论好奇心对发明的必要性，内化和运用文本形成表达。 （活动层次：描述与阐释；内化与运用） 2.在小组内部讨论、分享并开展深度思考。 1. What other examples can you use to describe curiosity 2.Do you think inventors could work without curiosity Why or why not 3.What are you most curious about （活动层次：分析与判断，迁移与创新） 3.写一篇与好奇心的力量有关的作文。 Theme:（三选一）： Key structure: Instructions Examples Comments Tense:Simple present tense Words and useful expressions in the passage. 4.读后写作。 （活动层次：迁移与创新） 1观察学生是否能够借助思维导图口头讲述好奇心的作用并进行评价，内化所学知识。 观察学生是否能够通过小组讨论，思考出其他与好奇心相关的实例，引导学生深度思考发明家与好奇心之间的关系。 3.观察学生是否能够通过联系现实进行写作，将所学的结构化新知迁移至实际生活中，实现目标语言的灵活运用。
设计意图：1.通过整理思维导图，梳理并概括所学内容将结构化新知进行内化，同时引导学生对科学家品质进行分析，将保持好奇这一情感内化。2.通过讨论，强化生本互动，生生互动，引导学生进一步关注目标语言，探寻主题意义可用来实现逻辑思维的培养和价值引领。3.通过联系现实生活进行读后写作，实现目标语言的迁移与创新。
作业：1.基础性作业：Polish your writing done in class. 2.实践性作业：Make a poster about the great scientists. 3.拓展性作业：Search for information about scientists.
Presenting ideas& reflection教学设计
教学目标
通过本课的学习，学生能够：
1.运用核心词汇，识别并复述发明展示板的核心要素。
2.小组合作整合信息，运用本单元核心语言和指定框架制作发明展示板，并向全班演示。通过自评量表评估自身对发明类话题的语言运用能力，明确改进方向。
3.基于评估标准，投票评选最佳展示项目。深化对发明过程及其重要性的理解，提升批判性思维与自我评价的能力。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
运用核心词汇，识别并复述发明展示板的核心要素。 1、回顾单元核心问题：发明想法来源，发明家特质，发明动力。 2、学生小组讨论，思考问题：How to make a display board about an invention 列出制作展板所需的要素。 自评、师评。教师根据回答质量记录单元目标词汇使用频次，通过口头反馈和即时观察，评估学生参与度、兴趣水平和背景知识掌握程度。
设计意图：激活单元知识体系，明确任务目标；激活学生关于发明家的背景知识，自然导入单元主题；为后续展示板任务铺垫认知基础。
小组合作整合信息，为展板奠定内容基础。 3、小组合作完成三项任务： (1) 搜集发明信息：名称，发明者，重要性。 (2) 组内讨论并投票选定一项发明。 (3) 按模板框架：问题-发明家-解决方案-材料-原理，初步组织内容。 教师通过观察学生组员分工的明确度和问答参与度、小组讨论参与率及任务完成的质量，记录小组讨论中目标结构使用频次，对机械套用组提供句式转换指导，口头反馈评估兴趣与投入，识别障碍并调整教学。
设计意图：通过可视化展示板搭建写作支架，引导学生整合关键信息，训练信息筛选与结构化表达能力，强化学生的语言应用。
运用本单元核心语言和指定框架制作发明展示板 4、学生根据教材上的提纲制作展板，并对展板进行排版设计，丰富展板的内容。 5、基于对前面语篇的学习，梳理介绍发明的角度和句型结构。 师评，自评，教师观察小组分工协作效率，根据展示板要素的完整性评价学生的信息整合能力。对未达标小组提供要素清单进行针对性补缺，给予即时反馈。
设计意图：明确任务目标；通过结构化小组活动：信息筛选→民主决策→框架应用，培养学生的合作探究能力；运用单元语言框架初步构建展示内容，为输出奠基。
运用本单元核心语言和指定框架展示发明展示板。基于评估标准，投票评选最佳展示项目。深化对发明过程及其重要性的理解，提升批判性思维与自我评价的能力。 1.小组向全班展示发明展示板，用英语介绍。 2.全班根据展示内容与表达效果投票选出最佳展示板和最佳汇报人。 3.独立完成反思表：勾选本单元掌握的语言能力；写下需改进的方面。 教师观察学生语言的流畅度根据量表评估学生是否基于内容与表达质量判断。检查学生的填空题完成度和自评勾选项，分析未达标项，并归类障碍类型。根据结果分组提供语法巩固或表达拓展训练。
设计意图：通过展示强化口语输出与自信心；投票培养学生的批判性思维与鉴赏能力；反思表引导学生梳理单元核心知识，促进学生的元认知发展，为后续学习定向。