语文七年级上人教版(新疆专用)3.13《大自然的语言》课堂实录

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名称 语文七年级上人教版(新疆专用)3.13《大自然的语言》课堂实录
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文件大小 18.0KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 语文
更新时间 2016-08-14 21:53:12

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文档简介

《大自然的语言》课堂教学实录
师:同学们,课前老师提两点希望可以吗?
生:可以。
师:第一点,希望同学们注意力集中;第二点,希望同学们勇于展示自己,积极回答。能做到吗?
生:能。
师:好,走入我们今天的语文学习天地。首先,进行说话练习活动,轮到哪一位同学了?
生:高莹。
师:高莹同学,前台请!
生:今天,我与大家共享“自信”这篇文章。
(注:“说话练习”内容附后)
生:说话练习进行完毕,请大家为我点评。
生:你的姿态大方,声音洪亮,内容掌握得非常熟练。
生:我觉得你的内容很好,它提醒我们应该“学会自信”。
生:我想补充一点,你还有一点紧张,脸有点红了。我最喜欢你文章中的一句话:“自信,是一种美德,它是事情能取得成功的先决条件。”
生:谢谢大家对我的点评。
师:感谢高莹同学为我们大家带来的“自信”,让我们共同记住:自信,这不仅仅是对自己能力的信任,更是对自己追求目标的坚定信心。
师:我们刚才进行的这项交流活动,使用的是
( http: / / www.21cnjy.com )语言,显而易见,语言是人们交流思想、传递信息的工具。人类拥有语言,这一点毫无疑问,那么,大自然有没有语言呢?著名科学家,物候学家竺可桢,将提供给我们这一答案
(板书题目及作者)
师:这一课有很多的词语,同学们会不会呢?要到实践中看,好,进入“字词闯关”环节,请考官展示题目,请选手答题闯关。
生:“选手”答题,“考官”批阅,汇报结果。
师:恭喜王胤、李英夫、李佳奇、关照晶、王晓晨、刘蕊、赵薇闯关成功。
现在为他们颁发“闯关钥匙”一枚,祝贺他们顺利通过这一道知识“关口”。
生:集体鼓掌祝贺。
师:(对那些没能闯关通过的同学说)闯关尚未成功,同学仍需努力!
师:没有了字词阻挡,我们了解文章内容会更快,下面请同学们带着问题出发:
1、
速读课文,借文章中的话或自己的话概括各段的内容要点。
2、
归纳:文章从哪几大方面来介绍“大自然的语言的”。
生:以组为单位,开始感知活动。

(5分钟后)
师:谁能告诉我,大自然有语言吗?
生:有。
师:大自然的语言指什么呢?
生:草木荣枯,候鸟去来。
生:草长莺飞,花香鸟语。
师:大家说的都很好,谁能用书中的一个词来概括?
生:物候。
师:非常正确,大自然的语言实际上指的是物候现象。
师:作者为什么不直接用“物候现象”做题目呢?这样的话,说明内容不是更清楚,更明白了吗?
生:我认为,还是“大自然的语言”做题目的好,因为这样更生动,更形象。
生:“大自然的语言”带有神秘感,让我们对文章很感兴趣,想接着读下去。如果换成“物候现象”就失去了这个效果,还有点干巴巴的。
师:你们说得都很好。“大自然的语言”这一题
( http: / / www.21cnjy.com )目用了比喻的说法。大自然的物候现象,如草木荣枯,候鸟去来等。实际上起着预报农时的作用。从这一点来说,物候现象就仿佛是向人们传递信息的语言,这样的题目既新颖别致、生动形象,又引人入胜。
师:文章中每段内容的要点在组内都讨论完了吗?
生:讨论完了
师:谁能来说一说,课文是从哪几大方面来介绍物候的呢?
生:介绍了物候;物候学的概念;介绍了决定物候现象来临的因素。
师:(板书)
还有补充的吗?
生:还介绍了研究物候学的意义。
师:(板书)
说得很对。除了这三方面,再看一下文中的第4和第5段,它侧重强调了哪方面?
生:应用在农事活动里,比较简便,容易掌握。
师:非常好,这一部分还从物候观测的重要性,也就是观测物候的主要动机—应用于农业方面来介绍了物候。
(板书)
师:在这四方面内容中,你们最感兴趣最想了解的是哪一方面?
生:什么是物候、物候学?
师:好,大家说一说,课本中是怎么介绍的?
生:这些自然现象,我国古代劳动人民称它为物候;利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学。
师:“这些自然现象中”的“这些”指代什么?
生:指代“花香鸟语、草长莺飞”,指代“草木荣枯、候鸟飞来”。
师:说得对,老师找了点资料,我们来看一下这方面的介绍。
(屏幕显示)
[物候:主要指动物的生长、发育活动规律与非
( http: / / www.21cnjy.com )生物的变化对节候的反应。例如,植物的冬芽萌动,抽叶、开花、结实、落叶;动物的蛰眠,复苏,始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等,均与节候有密切关系。非生物现象,例如始霜、始雪、结冻、解冻等,也属物候现象。
物候学:也称“生物气候学”,是研究生物的生命活动与季节变化关系的科学。]
师:课文和屏幕的内容都是关于物候及物候学的,比较一下,它们各自有什么特点?
生:屏幕上的更为专业一些,而课文的介绍更通俗易懂。
师:做为初学者,从作者通俗
( http: / / www.21cnjy.com )易懂的介绍中,我们很容易的了解了相关的知识。大家若想进一步地了解这方面的知识,可以在课下借阅竺可桢等人撰写的物候专著《物候学》。
师:浏览一下文章,看看有没有不好理解的语句或段落?
生:第9段不太好理解。
师:这一段确实不太好弄清楚,老师列了一个表格,看看能不能给你们带来帮助,(出示挂图。)小组讨论一下,看空缺处应填入哪些内容。
生:以小组为单位,结合课本第九段讨论填写。
师生合作填表:

影响因素(高下)
气温
物候
农事
一般情况
越往高处
越低
植物抽青开花越迟
乔木落叶越早
特殊情况
秋冬之交
逆温层
华南丘陵区


山腰—高
无霜
引种热带植物成功
天气晴朗

冷空气
一定高度
山脚—低
有霜
反不适宜
师:现在理解了吗?
生:理解了。
师:在这么短的时间,同学们就基本掌握了
( http: / / www.21cnjy.com )文章的内容,这说明同学们都能积极思考,领悟能力很强;另一方面,我们也要归功于作者,是他将文章说明得有条有理。下面我们就以小组为单位,从说明顺序、说明方法、说明语言三个角度自主选择其一,重点探究。
生:开始合作探究活动。
师:很多同学举手表示完成了。那我们来谈一谈。好,你们组先说一说。
生:我们组主要研究这篇文章的语言,
( http: / / www.21cnjy.com )在以前学过的说明文中,我们知道,说明文语言要准确、严密,我们觉得这篇文章的语言除了具有这些特点外,还非常的生动、形象。
师:能举个例子说说吗?
生:能。我们主要研究了第一段,觉得“苏醒”、“次第”、“翩然”、“簌簌”、“年年如是,周而复始”这些词语用得非常好。
师:能具体说说吗?
生:说大地“苏醒”,这是拟人的说法
( http: / / www.21cnjy.com ),很生动。“次第”写出了花儿一个挨一个,纷纷开放的形态。“翩然”突出了燕子动作轻快的样子。“渐渐变黄”突出了树叶的颜色,也写出了它的变化过程”。“簌簌”描写出树叶飘落的声音,“年年如是,周而复始”写出了季节变化的规律。
师:同学们都不由自主地为你鼓掌了,说明你说得真好,看来说明文的语言生动、形象,确实是能够吸引人。
其它组谁能来做代表说一说?
生:我们组主要研究了说明方法这一项,课文中运用了多种说明方法,有举例子、列数字、作比较。
师:(板书)
不错,这几种说明方法确实运用得比较多,除了这几种,谁还能为他补充?
生:还有下定义这种说明方法。
师:(板书)
能在文中指出吗?
生:利用物候知识来研究农业生产,已经发展为一门科学,就是物候学;秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高,这叫逆温层。
师:谈得非常好,我们已经找出四种说明方法了,下面,你们再来看一下这句话:“花香鸟语,草长莺飞,都是大自然的语言”。使用了哪一种说明方法?
生:打比方
师:对了,再看课文第一段,属于哪种说明方法?
生:描写
师:从表达方式来说,是描写,但从说明方法这个角度来说,称作什么?
生:摹状貌。
师:非常好,运用这些说明方法,使我们对文章有了更准确的了解,也使文章更有说服力了。
师:说明顺序这一方面,有哪个组选定作为研究对象了?好,请说一说。
生:我们觉得这篇文章主要采用了逻辑顺序来说明事物的。文章主要介绍了物候的四个方面的知识,这四个方面是按逻辑顺序安排的
师:非常正确,他们组从整体的角度得出逻辑顺序的结论。还有谁能从具体的角度来谈一谈。
生:决定物候现象来临的共有四个因素。在四个因
( http: / / www.21cnjy.com )素当中,纬度的影响力最大,被放在第一位来介绍,然后依次是经度,高下和古今的差异,这是按照从主到次的逻辑顺序安排的。
师:(板书)
说得太好了,看来,说明事物时有条理,有主次,文章的思路会更清晰,也会更有逻辑力量。
师:大家再快速浏览一下课文,看看还有其它说明顺序类型吗?
生:有,在第一部分还采用了时间顺序。
师:(板书)
有哪些标志性的词语呢?
生:“立春过后”,“于是转入炎热的夏季”,“到了秋天”,“准备迎接风雪载途的寒冬”。
师:通过这些词语,我们领略了一年四季的不同景色,感受到春、夏、秋、冬时间推移所带来的不同的物候现象,使我们对物候现象有了更直观的体验。
师:对于文章,我们已有了更深入和全面的了解,下面我们来开展一项延伸交流活动,老师这里有三个选项,你们自主选择一个试一试:
(屏幕显示选项内容)
1、
说明事物讲究逻辑和条理,仿照课文,遵循“严密”这一原则进行仿写。
2、
说明事物不仅要准确、严密,还要生动、形象、遵循生动这一原则进行仿写。
3、
书中的农谚包含着丰富的物候知识,其实,科学现象就在我们身边,科学知识距离我们并不遥远,将你所知道的农谚与大家交流分享。
生:开始仿写训练(5分钟)
师:有一些同学已经写完了,可以先在组内交流一下。(巡视、聆听)
生:写完的同学朗读其作品,其它成员评价。
师:(巡视、聆听)
师:我听到几位同学关于春、
( http: / / www.21cnjy.com )夏、秋、冬四季景色的说明,很生动呀,都要超过课文了,还有的同学积累的农谚,带给我们许许多多知识。这样好不好,每位同学将完成后的作品贴在我们班级的小展台上,大家交流共享。
生:好
师:谢谢大家,今天的课就上到这里,同学们再见!
生:老师再见