统编版2025-2026学年语文五年级上册第1单元现代文阅读精选题练习-（含答案）

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第1单元现代文阅读精选题练习-2025-2026学年语文五年级上册统编版
一、现代文阅读
现代文阅读
跑藤
刘成章
①“春种一粒粟，秋收万颗籽”，这是人世的基本道理。可是我们种了些大蒜，不知何故，施肥浇水地折腾了好几个月，结果刨出来一看，一个个蒜头竟小得让人哭笑不得。我们又种了些西红柿。等到时间它就开花了，结果了，而一旦它的果实开始红了，那真是争着抢着地红，让你不知该摘哪个是好。
②有一天，我忽然发现在西红柿的旁边，又长出一棵秧苗了，看那叶子，无疑是一棵什么瓜了。我们在这并没有种瓜的，大概是什么时候无意间将瓜种遗落在这儿，才让它获得了一份生命。心里怀着对它的疼爱之情，每当我们给别的菜浇水的时候，也不忘给它浇上一分。
③它终于长大起来，并且开了黄色的花朵，接着，花朵下面又膨出瓜蛋蛋了。我们仔细一看它竟是一棵冬瓜。
④我们注意到，在生出藤蔓之前，它长得很慢，要静静地在那儿呆上好多天，但一旦生出了藤蔓，它的生长态势就不一样了。
⑤你看，它飞跑向前的藤蔓，姿势优雅，有如运动员长跑时形成的前倾角。如果把时间稍加浓缩你便会看到，当遇到一道土埂的时候，它一跃而过，然后就高举着一朵金色的花儿犹如奏响着凌厉的号角，一往直前。它起先只有五六片叶子，不久就变成十几片了，十几面绿旗在风中飘扬。此情此景，恐怕只有“浩浩荡荡”这个成语才可以形容。
⑥它本来只有一个头，可是几天之后，它就变成了好多的头。每个头都躬起在空中，转动如巨龙之头，长在上面的细而灵活的卷须自然是龙须了。它们展开了跑藤的竞赛。它们齐头并进，互不相让。它们一边跑一边长叶一边开着雄花雌花并且一路结瓜。它们好像是比谁在这世界上活得更精彩。
⑦待大墙绿遍之后，它们又转身跑至地上。似乎调整了速度，时而慢跑，时而有如散步。看来它们需要积蓄新的能量，它们比的是坚韧的意志和持久的耐力。
⑧过多少天，它们的叶子已今非昔比，蔚为壮观，数都数不过来。粗略估计，起码达到三四百片了。夏日的烈日照晒下，三四百片叶子就像三四百支举起的伞，给西红柿们遮着阴凉。而在风雨中 有的西红柿要跌倒了，是它们又急忙伸出卷须之手，把它搀扶起来。
⑨这时候我们看了看它们的根，真是大吃一惊。记得两个月前，那根长得多细多弱呀，可是现在，它已壮如黑绿色的钢铁的缆绳了。不知不觉间，它们已覆盖了半个菜园，而且，其前进的脚步已经深入到了院子里的水泥地面，它们以自己的奔跑彰显了生命应有的强悍和洒脱。
⑩在万类生命之中，它虽只是小小的一芥，但你从它的动作上，却可以感受到奔腾的生命。
（文章有删改）
1．请你按照时间顺序，将选项填入对应的气泡中，从而整理出文中冬瓜的生长过程图。
A.几天之后，长出好多头，长叶、开花、结瓜
B.终于长大，并且开出了黄色花朵
C.过多少天，叶子达到三四百片，根壮如缆绳，覆盖了半个菜园
D.生出藤蔓，长势迅速，浩浩荡荡
2．请你从修辞的角度赏析下面的语句，体会作者所表达的情感。
它们展开了跑藤的竞赛。它们齐头并进，互不相让。它们一边跑一边长叶一边开着雄花雌花并且一路结瓜。它们好像是比谁在这世界上活得更精彩。
3．文章以描写冬瓜为主体，但第一段却先写了大蒜和西红柿，这样写的好处是什么？
4．你打算为本篇文章制作一个美文推荐标签，下面是同学们为你提供的两个选择，请你结合本文，选择合适的标签内容并说明理由。
选择　 　，理由：　 　
在阅读中学习方法。
____
①院子里有一棵无花果树，那是结婚后妻从她娘家移栽来的，迄今已经有好多个年头了。刚移栽来的时 候，它还是一根瘦弱的枝条，现在它已经长成一棵枝繁叶茂的树了，旁侧生出许多的枝条。经过多年的生长，它已具有一定规模了！
②夏秋季节，正是它得意之时，它不失时机地拼了命地 长，鼓足了劲，把叶子“努”成了墨绿色。当夕阳西下的时候，随着徐徐而来的晚风，它便散发出一缕缕馨香。无花果树既可欣赏，又可使环境清新，是别的树所难及的。
③常有朋友说：“进了你家院子，便让人忍不住深呼吸！”到了秋季，那一颗颗圆润可爱的果实变成了紫红色就可摘食了。几个侄儿、外甥眼巴巴地看着树上的果实，垂涎欲滴。也难怪，无花果的味儿极好，吃时嘴里充满柔和的清香，连呼出的气息，也是扑鼻醉人的香。
④妻说无花果可以健胃清肠，利咽喉。所以，妻每年都收藏好多颗，给我泡茶喝，让我受益匪浅。
⑤记得我曾有拙诗发表在报刊上，其中几行是“无花果/无花的果/无法比拟的果”，妻看后，笑着奚落我：“‘无花的果’说错了，它也是有花的呢，只是不那么鲜，不那么艳罢了。”
⑥这使我想起了一句话：大凡花艳者，往往不容易踏踏实实地结果实。
⑦闲暇时，我按书上教授的方法，用压条法让它繁殖了几棵，有朋友来讨取，便送了去，并告诉他们，别小看了无花果，它虽然没有花艳身娇的外表，但结的果实风味独特！ (有删改)
5．【学会拟题】给文章拟个合适的题目，写在文前的横线上。
6．【写清楚喜爱的原因】文中写了自己喜欢无花果的哪些原因？请你概括填写。
①　 　 ②　 　 ③无花果味儿极好。 ④　 　
7．【运用适当的修辞手法把心爱之物写生动】关于画横线的句子，理解正确的一项是____
A．“得意”和“努”用拟人的修辞手法写出了无花果树拼命生长的状态，让人感受到无花果树蓬勃的生命力，表达了作者对无花果树的赞美之情。
B．“得意”写出了无花果树的骄傲自大。“努”写出了无花果树生命力的蓬勃，体现了无花果树的生长状态。
C．“得意”一词把无花果树当作人来写，说它“得意”，实则生动形象地写出了夏季是最适合它生长的季节。
8．【抒发喜爱之情】第⑥、⑦段抒发了作者对无花果的喜爱和赞美之情，你知道作者借无花果表达了怎样的观点吗？
拓展阅读专项练(非连续性文本阅读)。
西 湖
材料一：西湖，位于浙江省杭州市，是中国首批公布的国家级重点风景名胜区，也是中国十大风景名胜之一。它是中国主要的观赏性淡水湖泊之一，也是现今《世界遗产名录》中少数几个和中国唯一一个湖泊类文化遗产。
材料二：“西湖十景”之名源自南宋山水画。十景皆傍近西湖或在湖中，最初的十景命名为平湖秋月、苏堤春晓、断桥残雪、雷峰夕照、南屏晚钟、曲院风荷、花港观鱼、柳浪闻莺、三潭印月、两峰插云。至清朝，康熙皇帝南巡至杭，为西湖十景题字，并将“两峰插云”改为“双峰插云”，“雷峰夕照”改为“雷峰西照”，“南屏晚钟”改为“南屏晓钟”。但是“雷峰西照”与“南屏晓钟”这两个名称却未被人们接受，后人仍沿用南宋旧名至今。
“西湖十景”涉及了春夏秋冬、晨晌昏夜、晴雾风雪、花鸟虫鱼等关于季节、时节、气象、动植物的景观特色，以及堤、岛、桥、亭、台、楼、阁、园林、宅院、寺庙等极为丰富的景观元素，并各有侧重地表现出或生动、或静谧、或隐逸、闲逸、冷寂等审美意境。
材料三：
9．下面说法正确的一项是（　　）
A．西湖是目前《世界遗产名录》中中国唯一一个湖泊类文化遗产。
B．“西湖十景”之名源自南宋山水画，并且一直沿用至今。
C．“雷峰西照”是康熙皇帝为“西湖十景”题字时修改的，后被人们所接受。
D．西湖是浙江省杭州市唯一的风景名胜区。
10．材料三的西湖导览简图中，标注的景点不属于“西湖十景”的是　 　。
A. 三潭印月
B. 柳浪闻莺
C. 白堤
D. 苏堤春晓
聪聪此时在“南屏晚钟”处游玩，他下一站去　 　游玩最为便捷。
A. 雷峰夕照
B. 断桥残雪
C. 花港观鱼
D. 曲院风荷
11．结合三则材料，请你为西湖拟一句宣传语。(不超过20个字)
阅读。
菊之风霜
放学回家路上的公园里，菊花争相开放。
秋天，花草逐渐凋零，唯有傲霜的菊花迎着秋风怒放。这儿一簇，那儿一丛，人们____（A．爱慕B．羡慕）它的花团锦簇。朵朵菊花花瓣紧紧包着花芯，层层叠叠，傲然____（A．挺立B．伫立）着，美极了！它不像牡丹那样富贵，不像玫瑰那样娇艳，但它有着松树般的风格，有着梅花似的品行。古往今来，菊花一直被世人所赞许。只要扎根于土壤之中，它没有过高的要求，就能茁壮地成长着。
12．在括号中选择出恰当的词语填写在文中空缺处（只写序号）。
13．文中画横线句子运用了对比的手法，请用这种手法写一个句子。
14．文中画波浪线的句子有语病，请你将修改后的句子写下来。
对比阅读。
（一）桂花雨
①桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时，就应当“摇”。摇下来的桂花，朵朵完整、新鲜。如果让它开过了，落在泥土里，尤其是被风吹落，比摇下来的香味就差多了。
②摇花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”母亲说：“还早呢，花开的时间太短，摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云，就知道要来台风了，赶紧叫大家提前摇桂花。这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
③桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
（二）水是故乡甜
①俗话说，“人穷志不穷，家穷水不穷”。这话我最听得进。因为我故乡家中的水就有三种：河水、井水、山水。山水是长工每天清早去溪边一桶桶挑来，倾在大水池中备饮食之用。洗涤（dí）多用河水。母亲因为长工挑水辛苦，叫聪明灵巧的小帮工，用一根根长竹竿连接起来，从最靠近屋子的山边，引来极细小的一缕清泉，从厨房窗外把竹竿伸入，滴在一个小缸中。这才是涓涓滴滴的源头活水，一天接不了多少。母亲舀（yǎo）来泡茶给父亲喝。“喝这样清的山水，保佑你长生不老。”母亲总是这么说的。
②那时泡的茶叶，除了家乡的明前茶、雨前茶之外，还有从杭州带回来的龙井。父亲品着茶，常常说：“龙井茶，一定要用虎跑水来泡才香、才地道。”母亲不以为然地说：“是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜呦。”母亲还说：“孩子们多喝点家乡的水，底子厚了，以后出门在外，才会承受得住异乡的水土。”
15．对“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”理解不正确的一项是（　　）
A．用“浸”字，将香气写得可感可触，表达了作者对桂花的喜爱之情。
B．桂花一年四季都开，香气浓郁，人们一整年都可以闻到。
C．桂花的香气，香甜了四季，也香甜了人们的生活。
D．这句话用了夸张的修辞手法，形象地写出了桂花香气的浓郁。
16．选文二中哪句话最能体现文章的主题？
17．对“孩子们多喝点家乡的水，底子厚了，以后出门在外，才会承受得住异乡的水土”一句，理解最正确的一项是（　　）
A．母亲希望孩子们多喝点故乡的水，因为故乡的水纯天 然，喝了身体健康。
B．母亲只喜欢家乡的水，不喜欢虎跑水，希望孩子们就喝家乡的水。
C．母亲觉得家乡的一切事物都是最好的，没有什么能比得上，包括水。
D．母亲希望孩子们热爱家乡，无论将来行至多远，永远记得家乡的一切。
18．联读两篇选文，并结合课文内容，根据提示填空，写下你的发现。
《桂花雨》 桂花 故乡的桂花VS杭州的桂花
《水是故乡甜》 　 　 　 　VS　 　
作者表达情感的奥秘 我发现　 　。 我发现作者运用对比，表达了对家乡的思念。
语文要素强化练。
野菊花
①野菊花！野菊花开在山野里。
②有谁见过这般豪放壮烈的花云？有谁闻过这么沉郁凝重的药香？那样泼泼辣辣地开。一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡，灿烂辉煌！
③花朵不过一分镍币大小，密密匝匝，重重叠叠，织造出淮河堤畔、大别山麓梦幻般神奇的织锦，分明是太阳和月亮灼目滚烫的合金，让造物主随意倾倒泼洒在这里，叫人心灵久久震颤。
④几番秋风秋雨秋霜，山野早已敛去辽阔的绿氅 （外套），只把灰褐的脊背袒露世间；曾经被悠逸的白云衬托得如此高远的天空，也被铅灰压缩了胸臆；紫燕和鸿雁归飞的呼唤，杳然寂灭在江南的路上，留下水牛与山羊的哞咩，在枯草败叶间低回……纵然是松柏也已减色，纵然是檀竹也已落魄，唯独野菊花，却以她野性的勇敢和进取，在这片天空下，这片山野上，举起开放的拓展的金旗，“要与西风战一场，遍身穿就黄金甲”。
⑤多少墨客骚人奉和酬唱，把菊魂菊意唱彻历朝历 代；唱的大多是庭院、公园、花盆里的名菊。比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。而野菊花宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩。
⑥这就是野菊花！
19．短文第①②③段从哪些角度描写了野菊花？请概括回答。
20．读短文，回答问题。
①第②段中的“一簇一簇，一滩一滩，一坡一坡”写出了野菊花生长得　 　的特点。第③段的“　 　、　 　”也写出了这个特点。再结合第②、③段其他词句，我们发现作者通过这些词句表达了　 　之情。
②第④段中，作者把野菊花与　 　、天空、　 　和　 　、　 　、檀竹等进行对比，表现了野菊花　 　（填序号）的品格。
A．高洁与孤傲
B．豪放与壮烈
C．勇敢和进取
D．狂野和骄傲
③文中还有一处与第④段的写法相同，在文中找出来。　 　
21．下列对短文的理解不正确的一项是（　　）
A．作者生动形象地刻画了野菊花，表现了作者对野菊花的赞美之情。
B．在作者眼中，野菊花美得豪放壮烈，美得灿烂辉煌，美得野性，这种美太特殊了，没有名菊惹人喜爱。
C．本文告诉我们人生要像野菊花一样有姿态地开放，努力向上，勇敢进取。
22．短文的第①、⑥段结尾都使用了“！”，把它换成“。”好不好？为什么？
你养了小狗后更加喜欢动物了，同时也关注了很多动物专栏，你发现了下面这篇文章，请完成后面的问题。
可爱的小鸟
王文杰
①没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋。
②一阵台风袭过，一只孤单的小鸟无家可归，落到被卷到洋里的木板上，随浪漂流，姗姗而来，近了，近了……
③忽然，小鸟张开翅膀，在人们头顶盘旋了几圈，“扑啦”一声落到了船上。许是累了？还是发现了“新大陆”？水手撵它，它不走；抓它，它乖乖地落在掌心。可爱的小鸟和善良的水手结成了朋友。
④瞧，它多美丽，娇巧的小嘴，啄理着绿色的羽毛，鸭子样的扁脚，呈现出春草的鹅黄。水手们把它带到舱里，给它“搭铺”，让它在船上安家落户，每天，把分到的一塑料桶淡水匀给它喝，把从祖国带来的鲜美的鱼肉分给它吃，天长日久，小鸟和水手的感情日趋笃厚。清晨，当第一束阳光射进舷窗时，它便敞开美丽的歌喉，唱啊唱，嘤嘤有韵，宛如春水淙淙。人类给它以生命，它毫不悭吝①地把自己的艺术青春奉献给了哺育它的人。可能都是这样，艺术家们的青春只会献给尊敬他们的人。
⑤小鸟给远航生活蒙上了一层浪漫色调，返航时，人们爱不释手，恋恋不舍地想把它带到异乡。可小鸟憔悴了。给水，不喝！喂肉，不吃！油亮的羽毛失去了光泽。是呀，我们有自己的祖国，小鸟也有它的归宿，人和动物都是一样啊，那儿也不如故乡好！
⑥善良的水手们决定放开它，让它回到大海的摇篮去，回到蓝色的故乡去。离别前，这个大自然的朋友与水手们留影纪念。它站在许多人的头上、肩上、掌上、胳膊上，与喂养过它的人们，一起融进那蓝色的画面……
（文章有删改）
【注释】①毫不悭（qiān）吝：一点都不吝啬，一点不小气。
23．水手们和小鸟是怎样逐渐成为好朋友的？请根据文章内容填一填。
24．默读文章第④段，先写一写水手们为小鸟做的事，再体会水手和小鸟之间的情感。
25．阅读文章，说说最后水手们为什么把小鸟放走了。
26．请借鉴本文描写小鸟时运用的拟人修辞手法，描写你喜欢的一种动物。（200字左右）
课外阅读
鹤
那一天，晴空如洗，万里无云，是看鹤飞翔最好的日子。
不久，南侧群山的上空深处，浮现出一排黑芝麻粒般的小斑点，清晰可辨。今天的第一个鹤群映入眼帘。
飞机的编队，一般都是三架为一组，排成三角队形，可是我有生以来初次看到的鹤的队列，却是一字形横队。
鹤群迅速向这边移动。当飞临我们伫立的稻田上空时，我们引颈仰望，鹤大小如白鹭，体形已可看清。这些鹤都是灰白色的，大约有上百只。它们一律长颈伸向前方，双足向后方笔直地伸着，悠然翱翔天空的美姿，实在是无可言喻。
我抬头仰望着，脖颈有些酸痛，此时，鹤群又渐渐飞远，在那万里晴空之中，它们不停地变换着阵容，仿佛在辽阔的天幕上，书写着一行行优美的诗。
27．短文描写的对象是（　　）
A．鹤 B．白鹭 C．飞机
28．文中描写鹤群飞翔的姿态时，运用了（　　）的修辞手法。
A．比喻 B．拟人 C．排比
29．文中画横线的句子把　 　比作　 　，形象地写出了　 　。
30．短文表达了作者怎样的思想感情？
31．短文与《白鹭》在写法上有什么相同之处？
答案解析部分
【答案】1．B；D；A；C
2．运用拟人的修辞手法，赋予冬瓜藤蔓以人的情态，形象地描写出冬瓜藤蔓生长迅速，长叶、开花、结瓜同时发生且长势喜人的情形，瓜藤之间还相互“比较”，更凸显了藤蔓旺盛的生命力，抒发了作者对冬瓜的喜爱与赞美之情。
3．运用衬托的手法，通过描写其他作物，为下文描写冬瓜生长做铺垫；另外，这些作物与冬瓜生长的景象形成对比，更加突出冬瓜“跑藤”的旺盛生命力。
4．示例一：A；本文描写了园子中的冬瓜、大蒜、西红柿等蔬菜，其中有关冬瓜的描写十分细致生动，读者阅读文章仿佛身临其境，可以看到一面铺满藤蔓的绿墙，浓浓的绿意扑面而来。（示例二：B；本文描写了冬瓜蓬勃向上、生命力旺盛、意志坚韧、耐力持久的特点，从作者对它的赞美中，也启示我们应不断以奔跑的姿态前行，成就生命的辉煌）
【答案】5．无花果
6．无花果树可供欣赏；无花果树可以使环境清新；无花果可以健胃清肠，利咽喉
7．A
8．作者借无花果表达了做人应该踏踏实实，做有用的人，不能做只注重外表的人的观点。
【答案】9．A
10．C；A
11．诗情画意美西湖，春夏秋冬皆天堂。
【答案】12．A，A
13．我之前不曾见过如百灵这样的鸟，它的歌声比黄鹂更婉转动听，身形比八哥更轻巧敏捷。
14．它没有过高的要求，只要扎根于土壤之中，就能茁壮地成长着。
【答案】15．B
16．是哪里生长的人，就该喝哪里的水。要知道，水是故乡的甜呦。
17．D
18．水；故乡的水；虎跑水；作者运用借物抒情的写法，表达了对家乡的思念
【答案】19．生长环境、开放姿态、花的气味、花的大小、花的颜色。
20．繁茂；重重叠叠；密密匝匝；对野菊花的喜爱和赞美；山野；紫燕；鸿雁；松柏；C；比起野菊花来，这些被驯化、供玩赏的同类，不免沾染着脂粉气、奶油味，显得矫饰和做作。而野菊花宁愿入汤入药、成渣成泥，决不任人摆布、供人亵玩。
21．B
22．不好。叹号加强了语气，体现了作者对野菊花强烈的喜爱和赞美之情。改成句号后，语气比较平淡，无法更好地体现出作者的这种情感。
【答案】23．①安家落户，②感情日趋笃厚，③思乡憔悴，④放它回家
24．给小鸟“搭窝”，给小鸟喂水，喂小鸟吃鱼肉。水手对鸟儿精心的照顾和无微不至的关爱得到了小鸟的信赖，使他们成了好朋友。
25．因为水手们觉得动物和人一样，都有自己的归宿，都热爱自己的故乡，都思念家乡。
26．小白兔浑身雪白雪白的，像一个小雪球。它长着一对圆溜溜的眼睛，像白玉上嵌着两颗红宝石，耳朵很长，毛茸茸的，嘴是三瓣的，吃东西和呼吸时，嘴巴向三面咧开，露出粉红色的牙床。小白兔走路时蹦蹦跳跳的，它前腿短，后腿长，跳跃的时候，后腿用力一蹬，身子向前一窜，一下子就蹦出老远。高兴的时候，它还会用四条腿同时蹬地，头一摆，耳朵一甩，来一个空中转体，像杂技演员在表演杂技一样。有时，它还用后腿支撑着身体站起来，然后用两只前爪轻轻洗脸，多讲卫生啊！小白兔的尾巴像一个小绒球，贴在屁股上，跳动时随着身体一动一动的，可爱极了。
【答案】27．A
28．B
29．鹤群；黑芝麻粒般的小斑点；鹤群出现时的样子
30．短文表达了作者对鹤群的喜爱和赞美之情，以及对大自然的热爱之情。
31．短文与《白鹭》在写法上都运用了对比和拟人的修辞手法来突出所描写对象的特点，都表达了作者对所写动物的喜爱和赞美之情。
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