2025年部编版新教材语文二年级上册第一单元教案设计

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2025年部编版新教材语文二年级上册第一单元教案设计
1.小蝌蚪找妈妈
【教学目标】
　　1.会认本课“塘、脑”等16个生字，会写本课“宽、短”等10个生字。
　　2.使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
　　3.分角色朗读课文。
【核心素养】
培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
【教学准备】
　　教学课件、小蝌蚪找妈妈的动画视频。
【教学时数】
3课时。
【教学过程】
第1课时
一、启发谈话，引入课题
　　同学们，你们认识青蛙吗？那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗？那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的呢？（课件出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。
　　二、观看课件，初识图意
1.提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？（出示第一幅插图）
2.逐图出示另二幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
　　3.提问：小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？（生述）
　　4.小结：请同学们仔细观察图画，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？（生述）
三、借助拼音，初读课文
　　1.自轻声朗读课文。
　　思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？
　　２.纠正读音（群、捕、迎、裳等）
　　３.回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。（师：叙述部分；小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。）
四、讲读第一自然段。
　　１.讲读第一自然段。
　　提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
　　提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
　　指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）
　　２.指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
　　３.指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
　　完成课后作业第二题（1）小题。
　　　　　　　　　　　　　　　第2课时
一、讲读第二段。
　　1.看插图，提问：现在我们的小蝌蚪有什么不同？
　　2.读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
　　3.再读（指名个别读），认识多音字“教”，jiāo—教学 jiào——教育。
　　4.看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。
　　述：因为小蝌蚪们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食，于是想到自己也该有妈妈，但又不知妈妈长得怎么样，所以就游过去问。
　　述：正面向前叫“迎”。在这里既表示礼貌，也为了让鲤鱼妈妈能发现自己——小蝌蚪。
　　5.根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
　　6.指导朗读第二自然段。（“我们的”“哪儿”要读重音；鲤鱼妈妈的回答要用长辈式亲切的语气读出来。）
二、看图，学习第三、四、五自然段。
　　1.提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
　　生读第三自然段。
　　2.学生回答，师板书。
　　3.小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）
　　4.乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）
　　5.指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
　　6.轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
　　（1) 小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）
　　（2) 小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？
　　（生联系图及有关句子回答：回顾乌龟介绍的青蛙妈妈的特征，还有前面鲤鱼妈妈讲的“四条腿，宽嘴巴”，小蝌蚪了解妈妈的特征全面了，也就可以找到妈妈了。）
　　7.第四段主要讲了什么？先读再说。（自由读后再指导学生说出段意）
“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8.理解“披、露、鼓、甩”的动作。学生读后，做动作。
　　9.小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对待青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）
三、巩固练习。
　　1.有感情地分角色朗读全文。
　　2.完成课后第一道题。
　　3.完成课后第三道题。
　　　　　　　　　　　　　　　第3课时
一、复习回顾
　　1.分角色朗读课文。
　　2.引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
　　（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）
　　3.指导完成课后第二题。
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字，分析字形，指导书写。
　　1.观看生字表教学录像带，激发学生兴趣。
　　2.指导书写生字。
　　3.运用测试及书写。（师巡视指导并及时对学生进行表扬。）
四、总结课堂。
【教学反思】
2.我是什么
第一课时
【教学目标】
　　1.能结合课文语句及词语认读“汽、袍”等16个生字，会写“数、连”等10个生字。
　　2.通过朗读能读准字音、读通句子、了解课文大意。
3.能有感情朗读课文，体会作者用词的精美。
【教学重点】
认读书写生字，有感情朗读课文。
【教学难点】
体会作者用词精美。
　　教学过程：
　　一、揭题读题
　　1.今天我们再去学习一篇新的课文，拿出你的小手指跟老师一起写课题，指多名读题
　　2.如果加上一个标点符号，你会加什么 师板书“ ”，指名再读题，全班齐读，读出疑问的语气。
　　3.“我”到底是什么呢 它就藏在我们的课文里，相信会读书的小朋友一定能找到答案。
　　二、初读课文
1.示自学提示：
a.大声读课文，读准字音，读通句子;
　　b.与同桌一起读读生字，交流下难记的字;
　　c.想想“我”到底是什么。
　　2.生自学，师巡视。
　　3.自学展示：
　　a.出示词语，不带拼音生自读，指名读，每行请两名，难读的师领读正音。(温和、暴躁、灌溉、淹没、庄稼、机器、冲毁、灾害)
　　b.男女生赛读。
　　c.开小火车认读其中的生字，请四列。
　　4.回答“我”是什么 板书：水
　　三、学习课文第1自然段
　　1.让我们都做一做水娃娃，一起来变一变他会变成什么呢 指名读，其余仔细听，找找答案，做上记号。指名说板书：云
　　2.水娃娃能变成云，真是太神奇了，那你们能不能告诉我水娃娃是怎么变的呀 读读课文，找到后马上划下来。指名交流，出示第2、3句话，谁来读读书上的句子――还有谁想读
　　3.小水珠变成的这些点儿实在是太小了，课文中用了一个词来形容，那就是――极小极小
　　这些极小极小的点儿(板画)要想连成一片，那得要多少这样的点儿呀 ――无数，无数是什么意思呢 指名说
　　4.现在谁想读读这两句话 指两三名读
　　5.这些无数、极小极小的点儿就成了我们生活中常见的云，你见过怎样的云
　　是呀!云还有好多衣服呢!让我们穿上各种衣服吧!(欣赏图片)
　　a.晴空万里，蔚蓝的天空中我们穿上“白衣服”，心情真舒畅；
　　b.天灰蒙蒙的，阴沉沉的，因为我们穿上了“黑衣服”；
　　c.瞧，在清晨和黄昏，这个时候我们又换上了“红衣服”，分别被称为“朝霞”和“晚霞”。
　　6.让我们穿着这些衣服，来读读书上的兔子。
　　自由读，指名读，赛读
　　7.当你们变成云后还能把自己的衣服变得这么多姿多彩，真美，咱们一起美美地读读第1自然段。
　　四、学习课文第2自然段
　　1、漂浮在天空的云还会变呢!云会变成什么呢 自己先去读读第二段吧!读完后思考这个问题：
　　我是云，我会变成( )、( )和( )。指名说，说完整。
　　老师根据回答板书：雨，雹子，雪
　　2.你是从哪些句子中找到会变成这些雨，雹子，雪的
　　指名读，出示句子。
　　3.你想变成什么就读哪一句。
　　指名读谁能变成雨来读 想变的都起立读
　　谁能变成雹子来读 你见过雹子吗 图片感知，齐读。
　　谁能变成雪花来读
　　4.听着你们读，老师也想读，仔细听，安静地听我读完最后一个字(故意把三个动词读混)。
　　指名评议，多媒体强调这三个动词，解析为什么要两相对应。
　　5.看来，我们生活中的东西重量不一样，它们掉下来的姿势也不同，所以用的动词也不同，你能用你的声音表示出来吗
　　6.我们又变成了这么多的东西，你能夸夸自己吗 请用上这样的话：有时候我变成了……，有时候我变成……
　　7.学了这两个自然段，你一定更了解你自己了，再自己读一读这两个自然段吧，这次要求你能美美地读。看看你是否真的读懂了，大作业本最后一题，独立完成。
　　五、书写生字
　　1.出示本课要写的四个生字：冲、晒、池、浮，观察生字结构有什么特点(左右结构)，说说左右结构的字书写要注意些什么(左窄右宽)。
　　2.同桌之间说说你有什么要提醒对方的，指名说，说最容易错的地方。
　　3.师范写，讲解注意点：
　　数、连：右半部分被竖中线对分。
4.生描红临写。
第二课时
【教学目标】
　　1.引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生注意观察自然界的因果关系。
　　2.理解水的变化与人类的关系。
　　3.有感情地朗读课文。
　【教学重点】
　　引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。理解水的变化与人类的关系
　　【教学过程】
　　一、猜谜语引入
　　1.小朋友你们喜欢猜谜语吗？
　　（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
　　（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
　　（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）
　　（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
　　2.师：小朋友猜谜语的本领可真高，今天，老师还请。来一位小魔术师，它就藏在我们要学的课文里，（师指课题问：瞧！我是什么呢？），相信会读书的孩子一定能找到答案。
　　二、动画激趣，整体感知。
　　1.激趣谈话：“我是什么？”这个调皮可爱的小朋友到底是谁呢？大家想不想了解它，让我们一起听听它的自我介绍吧！
　　2.课件播放课文朗读，同时出现一些相关画面。要求学生思考：我是什么？
　　3.学生四人小组讨论我是什么，并说说自己的理由。
　　4.指名汇报。（我是水）
　　三、启发学生思维。
　　1.谈话：通过学习，我们知道了水是会不断变化的，那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题材弄懂呢？
　　2.学生讨论，寻找解决问题的方法。
　　3.交流方法。（学生可能会提出“小组读书，边读边记”、“故事表演“、”绘画表现“等方法。）
　　四、进行探究学习。
　　1.组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。老师及时关注各组学习情况，因材施教，和学生一起进行探究，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
　　2.展示：组织学生结合自己的学习（小组学习）汇报学习情况。注意引导学生弄清以下问题。
　　（1） 水的不同状态及变化过程。（利用课件中“情境”这部分中的“水变化”“云变化”“下雨”“下冰雹”动画以及“练习”这部分中的“说说”“画画”“填空”帮助理解，同时提高语言表达能力和动手操作能力。）
　　（2） 水在不同地方的不同样子。（利用课件中“情境”这部分中的“水状态”中的三张动画图片以及课件里“练习”这部分中的“演演”帮助理解。）
　　（以上两点的教学应当充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出“落、打、飘”;用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱……）
　　（3） 水在人类生活中的利弊。（利用课件中情境中的“好与坏”中的图片让学生进一步感知以及课件中练习中的“找找”理解词语‘温和’和‘暴躁’）
　　五、 拓展延伸，进一步了解水与人类之间的密切关系。
　　1.谈话：你还知道哪些水的作用和危害呢？
　　2.学生把自己课前搜集的资料拿出来四人小组交流。
　　3.展示。
　　4.四人小组讨论：水给人们带来灾害与人类破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为，想想有什么办法能让它光做好事，不做坏事吗？
　　5.指名说说自己的好办法，评议，评出“治水妙计”“治水专家”。
　　六、 布置作业
　　任选两道你喜欢的题目做一做
　　1.做一个“节水小卫士”。
　　2.找一找你在生活中看到水在变的例子，并写下来。
　　3.有感情地朗读课文。
　　【板书设计】
我是什么
水
汽 云 雨 雹 雪
【教学反思】
3.植物妈妈有办法
【教学目标】
1.会认“植物、挺”等16个生字，会写“如、经”等10个生字，掌握多音字“得”。?
2.正确、流利、有感情地朗读课文。?
3.激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
【核心素养】
激发观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第1课时
质疑导入，激发兴趣
1.读了课文题目，你们想知道什么？(围绕课文题目提出问题)
2.梳理问题：课文题目中的“妈妈”指谁？植物妈妈有什么办法呢？?
二、初读课文，了解大意
1.播放有关蒲公英、苍耳、豌豆怎样传播种子的配乐录像片，教师伴着生动的画面、美妙的音乐有感情地朗读课文。
2.学生自读课文，学习生字词。
（1）课件出示生字词，学生自主学习，老师指导。学习多音字“得”。?
（2）用自己喜欢的方式朗读课文，遇到生字借助拼音多读几遍。要把课文读正确、读流利。
（3）小组轮流读课文，读得正确、流利的学生，奖励一颗小星星，没有达到要求的学生，再把课文多读几遍。?
（4）开展“我会读”的竞赛。鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。
3.讨论：课文主要写了什么
三、识记生字，指导书写
1.认读生字，交流识记方法。?
（1）出示生字卡片让学生认读。
（2）让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。
（3）让学生自由举手说一说自己是如何记住这些字形的。
（4）师小结：刚才同学们说得棒极了!这说明大家已经会开动脑筋想问题，用自己的方法学习了！?
2.老师示范，指导书写。?
（1）老师对重难点生字进行示范书写，让学生仔细观察。
（2）让学生自己练习书写，注意笔顺。
第2课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.课文中种子把植物称作什么？(妈妈)
2.“植物妈妈”指什么样的植物？(已经成熟的植物)
二、精读课文，探究感悟
1.自读课文，思考：你从文中读到了哪些知识信息 画出相关的语句。?
2．课堂交流，汇报自学成果。?
3．教师：你认为哪位植物妈妈最聪明，她传播种子的办法好在哪里 找伙伴一起朗读课文第2~4节，把你的想法说一说，再互相交流、评一评。?
4．全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。?
(1)当学生说到“我觉得蒲公英妈妈最聪明……”时：(板书：蒲公英)?
①教师：说到这里，你们有什么问题要提出来吗 ?
②教师(播放动画课件：蒲公英传播种子的全过程)：让我们一起去看看“降落伞”是什么，“乘着风”又是什么感觉。(板书：风吹)
③你觉得这情景美吗 请和同桌一起有感情地把这一节练读一下，说说怎样才能读好这一节。?
④蒲公英娃娃乘着风纷纷出发了，有一位小朋友看到了，也想跟着它们一起旅行，他是怎样想的呢 ?
(2)当学生说到“我觉得苍耳妈妈最聪明……”时：
(板书：苍耳)?
①让我们去看看苍耳娃娃是怎样出去旅行的？?
（播放动画课件：苍耳传播种子的全过程，教师配解说。）?
看了动画后，你想知道些什么？?
生质疑：“带刺的铠甲”是什么样的，它怎样挂住动物的皮毛？?
②直观感知：每个同学桌上都有一个小礼包，请你们打开看看，老师送你们每人一粒苍耳，摸一摸！这就是苍耳妈妈给孩子们穿上的铠甲。想一想，苍耳还可以靠什么传播种子？（学生摸、想、讨论，教师相机指导。）?
③指名读这一节，谈读法——谁有不同的读法，再指名读——你喜欢谁的读法？评一评——带着自己的理解齐读。
（3）当学生说到“我觉得豌豆妈妈最聪明……”时：（板书：豌豆）
①你最喜欢这一节中的哪句话？说说怎样才能读好它。
指名读、说，指导感悟要点：“啪的一声”“炸开”“蹦着跳着”。
指名再读，说说你读出了一种什么感觉。（谈感悟，齐读句子）
②豌豆娃娃又是怎样离开妈妈的？?
（播放动画课件：豌豆传播种子的全过程，教师配解说。）
③同学们，你们出去旅行高兴吗？现在，我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？（指名读——点评——再指名读——愿意读的起立齐读）
5.小结。
请大家想想，蒲公英、苍耳、豌豆这些植物妈妈都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？（指名口答，总结板书：风、动物、太阳。）?
6.植物妈妈是不是只有这几种办法呢？自由读第５节，边读边想：从这一节中你知道了什么？
（1）学生自读。
（2）讨论回答。（植物妈妈的办法还有很多，需要我们仔细观察。）
三、拓展延伸，巩固新知?
1.师：你还知道哪些植物传播种子的方法吗？说一说。?
课件出示：椰子成熟以后，椰果会自己落下来，落到水里就漂走了，漂到哪里，就在哪里安家。?
石榴成熟了就会裂开，小鸟飞来会吃了它的种子，这些种子就随着小鸟的粪便排泄出去了。2.师：同学们懂得的知识可真多，把你知道的画出来或写下来，好吗？
四、总结全文，布置作业
1.教师总结：大自然还有许多奥秘等着大家去探索和发现，希望大家课后多到大自然中去走走，去看看蓝天、白云，去了解更多了不起的植物妈妈。?
2.作业：?
（1）搜集有关植物传播种子的方法并记录下来。?
（2）朗读课文。
【教学过程】
3植物妈妈有办法
蒲公英 风吹
苍耳 皮毛挂
豌豆 太阳晒
传播种子 四海为家
【教学反思】
口语交际：有趣的动物
【教学目标】
1.提高搜集、处理信息的能力，了解动物有趣的特点。
2.能完整地说出自己喜欢的动物，以及它有趣的特点。
3.引导学生吐字清楚，大胆交流。有不明白的地方，要有礼貌地提问、补充，提高口语表达能力。
【教学目标】
1.能在交流、倾听中了解一些动物有趣的特点。
2.引导学生吐字清楚，大胆交流。有不明白的地方，要有礼貌地提问、补充，提高口语表达能力。
【教学准备】
1.教师：多媒体课件；准备好动物的图片、头饰、玩具等。
2.学生：观察、了解自己喜欢的动物。
【教学课时】
【教学过程】
一、情境导入，感知动物的奇妙。
1.同学们，我们一起去动物园看看那些有趣的动物们吧！
2.课件出示各种有趣的动物视频。
3．学生交流感受。
多有意思呀!谁愿意把自己看到的最有趣的画面说给大家听听
4．揭示交际主题，明确目标。
（1）动物世界真有趣，真奇妙！鹦鹉能学人说话，萤火虫能发出微弱的亮光,松鼠的尾巴好像降落伞，大象能帮人搬运东西，经过训练的小狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出咔啦咔啦的声音……今天的口语交际课的话题就是：有趣的动物。板书题目。
（2）这次口语交际的要求是什么？
课件出示：
吐字要清楚，有不明白的地方，要有礼貌地提问。
①请一名学生读一读。你能说说本次口语交际的要求是什么吗？
②全班一起读一读。
二、示范引导，练习表达。
1.教师示范，规范表达。
（1）同学们，你们猜猜老师最喜欢哪种动物？出示课件：袋鼠。
（2）教师戴上袋鼠头饰扮演可爱的袋鼠角色，向学生介绍袋鼠的样子、习性及有趣的故事。（激励学生认真倾听）
课件出示袋鼠图片。
大家好，我是袋鼠妈妈。我是动物王国中的“跳高健将”和“跳远能手”。你们看，我前腿短、后腿长，还有一条长长的尾巴帮助我保持身体的平衡。最有趣的是我的肚子上有一个袋子，里面装着我的宝宝——小袋鼠。
2.认真倾听，学会提问。
（1）提出明确的要求：认真听，边听边记；如果有问题可以礼貌地提问。
（2）引导学生用下面的句式提问：“老师，您好！请问 ？”
（3）学生提问，教师解答。
3.自由练说，梳理方法。
（1）同桌之间互相练习，互相提问。
（2）教师梳理袋鼠的有趣之处并板书：外形、生活习性、独特功能。
三、组内交流，生生互动。
1.创设情境，互动交流。
（课件播放各种动物的图片）瞧,动物园里还有这么多的小动物想和小朋友们交朋友呢！请你选择自己比较了解的动物，用你自己喜欢的方式（如：扮演小动物角色或当解说员），先自己说一说，再在小组内说一说动物的样子、生活习性。
2.学生在小组内谈谈动物的样子、生活习性。
听的同学要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。
3.小组合作，自主评价。
四人小组练说，完成口语交际评价单。（学生每人一张口语交际评价单）
课件出示：
“有趣的动物”口语交际评价单
四、全班交流，互相评议。
1.每组推荐一人，在班上介绍自己觉得最有趣的动物。
大家有什么不明白的地方，可以在他人讲完后有礼貌地提问。
2.刚才,谁表现得最优秀？
（引导学生从态度大方、口齿清楚、语句通顺、表达完整、发言积极等方面对学生进行评议，鼓励学生想说、愿说、说好。）
3.师生评价。
根据口语交际评价单，向获得☆最多的学生颁发“最佳口才奖”“最佳听众奖”。提示：学生点评优点及不足，教师应提醒其他同学学习和借鉴，对点评的同学及时表扬，提高学生说的积极性。
五、课外延伸，鼓励探究。
1.学生互动，复述介绍。
（1）同桌之间互相介绍自己喜欢的小动物。
（2）复述：指名说说听到了谁介绍了哪个动物，是怎样介绍的。
2.总结方法，激发情感。
（1）通过这节课的口语交际，你有什么收获？
预设：
①交际的方法。（听、说、评）
②懂得的情感。（保护小动物）
板书：认认真真地听 清清楚楚地说
大大方方地评
（2）同学们，可爱的动物带给我们无限的快乐和回忆，让我们一起来保护它们，彼此友好相处，你想对它们说些什么？请写下来，在班级墙上展示。
【教学反思】
语文园地一
【教学目标】
1.通过名词和动词的学习及课外阅读认识生字，积累新词。
2.规范学生生字的书写。
3.熟读并背诵古诗《梅花》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受梅花的精神。
4.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
【核心素养】
有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。
【教学准备】
课前准备：
1.制作多媒体课件。
2.制作生字词卡片。
【教学过程】
第1课时
一、识字加油站。
1.发现识字方法，激趣识字。
学生反复自读每组词语，说一说从这几组字中你发现了什么？
指名说一说，然后小组采用不同行式进行熟读这些字词。
2.出示生字学生认读。
3.识字游戏“开火车”。
二、字词句运用。
1.读一读：
迎上去穿衣裳甩甩头追上去披红袍摇摇头
2.在小组内演一演。
3.每一组词请一个小组的同学上台演示。
4.句子练习。
（1）学生自由读一读书上的两个句子。
（2）同桌互相用“有时候……时候……、……在……在……在……在……”来说一句话。
（3）请同学在全班交流练习说句子。
三、书写提示。
1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3.学生书写，“作、法、都、别”，老师巡视指导。
4.进行全班评比。
第2课时
一、谈话揭题，齐读课题。播放课件，板书课题，学习“花”。
二、初读诗文感知大意
1.教师范读古诗。
2.学生自由读古诗，要求：读准字音，把句子读得通顺、流利！
3.指名读诗文，注意纠正学生读错的字音。
4.教师与学生配合读诗，指导学生读准每个字音、停顿、节奏！
5.认识二类字
6.指名读古诗，齐读古诗。
三、细读古诗，进入诗境。
1.人们都说：“诗中有画，画中有诗”，读了这么多遍古诗，你从古诗中看到了什么画面？
2.学习前两句：墙角数枝梅，凌寒独自开。通过诵读这两句诗，体会一下梅花不怕冷的品格。
3.学习后两句：遥知不是雪，为有暗香来。那一朵朵梅花被雪压住了，诗人王安石是怎样发现它们的？请用诗中的句子回答。谁愿意来读读这两行诗？
其他同学认真听，边听边想：这两句诗要告诉我们什么？通过朗读体会梅花的洁白和幽香。
4.同学们，你们喜欢梅花吗？为什么？让我们读出对梅花的喜爱！
5.师配乐读；请你们闭上眼睛，认真听老师读诗，想象画面。
6.生配乐读：哪位同学愿意用你的朗读，再次把我们带到那个梅花开放的地方？
7、同学们，你们知道古人是怎么读诗的吗？（摇头晃脑地读）我们一起站起来，学一学古人，用你的表情，用你的动作来表演这首古诗。
四、教师小结，布置作业。
第3课时
我爱阅读：企鹅寄冰
前三段：狮子大王住在很热的非洲。夏天来了，狮子大王不停地叫着“热啊，热啊。” 河马说： “ 听说在南极有一种很冷的叫做冰的东西。” 狮子大王听了，立刻给南极的企鹅写了一封信，请他寄一块冰来。
1.学生借助拼音自由读课文，要求：（1）标出段号，圈出生字词，并汇报；（2）指名学生读课文。（3）检查预习效果
2.认读生字词：炎热、南极、立刻、收到、容易、轮船、一封信、退回、困难；
3.请一名小老师领读；
进入课文,带着问题再读一遍课文；（1）企鹅给谁寄冰？（2）从哪儿寄到哪儿？（3）寄到了吗？出示世界地图，在地图上指出南极和非洲；出示南极、非洲的图片，并讲解南极和非洲的气候特点；结合课文，说说读课文后知道了什么？（企鹅给狮子大王寄冰，从南极寄到非洲，狮子大王没有收到冰，却收到了一袋水）想一想：为什么狮子让企鹅给他寄冰？
指导学生分角色朗读第二自然段。狮子大王：“热啊，热啊。”读出烦躁、酷热难耐的语气。河马说：“听说在南极有一种很冷的叫做冰的东西。”注意语气停顿，读出不确定的语气。
指导朗读第三自然段，抓住“立刻”换词理解，读出狮子大王迫不及待的语气。
继续自己读后面的部分。
好多天以后,企鹅收到了信.他说:"啊,狮子大王想要一块冰,太容易了.我这里可是冰天雪地啊。"企鹅挑了一块冰,装在袋子里,给狮子大王寄去.
装冰的箱子先上了轮船,又上了飞机.
过了很多天,狮子大王收到了箱子.他打开一看觉得好奇怪:"呀,怎么是一袋水 "
狮子大王生气地把箱子退回去了,还给企鹅写了一封信.
又过了很多天,企鹅收到了箱子和信.
狮子大王的信上写着:我要你寄块冰来,你为什么寄来一袋水 企鹅连忙把箱子打开:"这明明是冰嘛,怎么说是水呢 "看着袋子里的冰块,企鹅也糊涂了.
六、快乐读书吧。
读读童话故事
你读过《没头脑和不高兴》这本书吗？书里写了两个男孩，一个叫“没头脑”，一个叫“不高兴”。他俩一个做事丢三落四，一个干什么事都不高兴。有一天他们突然变成了大人，因为自己的缺点而闹了不少笑话。通过一个个教训，两个人决心改正自己的缺点，于是又重新变回到童年时代。
我最近读了美国作家阿诺德·洛贝儿写的《青蛙和蟾蜍》的古诗，可有意思了！
每次读完书，我都小心地把书收好，不把书弄脏。
1.读读材料。
2.给孩子一本书，让孩子找找书名和作者。
3.小组同学交流读书的好处。
4.小组同学交流书从哪里来。
5.讨论如何建立班级“快乐读书吧”。
七、教师小结，布置作业
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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