2025年部编版新教材语文二年级上册第七单元教案设计

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2025年部编版新教材语文二年级上册第七单元教案设计
18.古诗两首——敕勒歌
【教学目标】
1.认识“似、庐、笼”等6个生字，会写“似、野”等4个生字。
2.能正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
3.通过图文对照想象画面的大致理解诗句的意思，感受草原的高远辽阔。
【教学重点】
1.认识“似、庐、笼”等6个生字，会写“似、野”等4个生字。
2.能正确流利的朗读古诗，背诵古诗。
3.想象诗歌画面，大致理解诗句的意思。
【教学难点】
通过图文对照想象画面，感受草原的高远辽阔。
【教学时数】
1课时。
【教学过程】
（一）导入新课，了解背景
1.课前谈话交流，播放视频导课。
2.孩子们，从刚才的短片中，你看到了什么？自由回答所见，指导说完整的句子。
3.教学“阴山”,指导读准字音。
4.板书课题，生书空
5.请大家自己读一遍这首诗，看看它和我们之前学的《夜宿山寺》在形式上有什么不一样的地方？
6.关于《敕勒歌》，你搜集到了哪些资料跟小伙伴交流一下？
生介绍。（2-3人）
（二）初读感知，识记生字
1.生自读，圈生字。
2.请两名学生展示读，正音。有错自纠，无错表扬。
3.词语教学。
穹庐、笼盖、天苍苍、野茫茫。
4.认读“见”。
（1）出示卡片，齐读。
生回答。
（2）点拨：课后注释是学习古诗词的好帮手，我们一定要学会看注释。
（三）再读古诗，注意停顿
1.读古诗的时候，出要读准字音，我们还应该注意什么？生回答。
2.请一生读。
3.点拨：读诗词时，我们要在标点符号的地方停顿，逗号处停得短一些，句号处停顿稍长一些。同时，还可以请节奏停顿线来帮忙。
4.出示带节奏的诗歌，学生带节奏自读、同桌互读、指读、齐读。
（四）理解诗歌，想象画面
过渡：注意了停顿，就读出了韵味。但是，要想体会其中的美景，我们还要读出诗中描绘的画面。
1.这首诗写了哪些景物？
学生回答。
2.巩固：敕勒川、阴山、天、野、风、草、牛羊。短短的27个字里，包含着这么多景物。
3.教师配乐范读古诗，学生想象画面。
4.让我们一起把看到的画面说出来吧！
（1）提示：（ ）的敕勒川，在（ ）的阴山下。
天空好像（ ），笼罩着（ ）。
（2）抬头望向远处，看到了什么样的画面呢？请根据老师的提示，同桌两个试着说一说。提示：（ ）的天空，（ ）的草原。一阵风吹来，草（ ）露出了（ ）。
5.孩子们，如果我们为这首诗配一幅画，你会选择什么颜色？
预设：绿色、蓝色、黄色、白色。
6.孩子们，读这首诗，你最大得感受是什么？
预设：草原风光美。
板书：草原美。
7.体会动静结合。
（1）你看，在这片辽阔而安静的草原上，突然，吹来一阵风，吹低了丰茂的牧草，露出成群的牛羊。它们有的，有的，有的（出示图片，练习说话）。
（2）你听，晚霞中，初生的羊羔呼唤着羊妈妈发出——咩咩的叫声。老牛呼唤走远的牛犊发出——哞哞的叫声。
（3）小结：宁静的草原，因为牛羊的出现，顿时热闹起来，这是一幅多么动静合一的画面啊！好一个——风吹草低见牛羊。
这成群的牛羊，不正是敕勒人民安居乐业的希望吗？这肥壮的牛羊，就是敕勒人民幸福生活的象征啊！好一个——风吹草低见牛羊！
板书：牛羊壮。
（五）分析画面，体悟情感
1.孩子们，假如你是敕勒族的一个小朋友，生活在这美丽富饶的草原上你的心情怎样？
预设：开心，高兴，快乐……
板书：爱家乡
2.请你带着喜爱之情，再读读这首诗吧！
学生齐读。
3.让我们在这美景中，一起背诵出这首千古流传的诗歌吧！
师生齐诵。
4. 诗歌不仅可以读可以背，还能唱出来呢！播放音乐，欣赏歌曲。
（六）渗透国学，指导写字
过渡：孩子们，学习古诗就是这样，我们要读出诗中的美景，读出诗中的情感。我们还可以认认真真的抄写下来。
1.出示课件：阴、似、野、苍、茫，按结构不同，分两行，请学生观察。
（1）上面三个是什么结构？
生：左右。
（2）下面两个呢？
生：上下
（3）在这五个字中，你觉得哪个比较难，需要老师和你一起写一写？
2.观察这两个字，如果你是小老师，要提醒大家注意什么地方，才能把这两个字写好？
3.师范写，生书空。
4.配乐书写。教师巡视、指导。
（七）拓展延伸，积累运用
过渡：孩子们《敕勒歌》寥寥数句就勾勒出敕勒川独特的壮丽景色，给我们留下了深刻的印象。其实，在诗歌的长河里，描绘祖国大好河山的诗还有很多。像白居易的这首——忆江南（出示）
1.教师范读。
2.用自己喜欢的方式读诗歌，想一想：这首诗描写了哪些景色呢？
3.塞马秋风冀北，杏花春雨江南。两首诗的风格差异巨大，其中的风景却同样美不胜收。我们也当当小诗人，一起读一读吧！
（八）总结提升，布置作业
1.总结：孩子们，走进古诗乐园，我们一起学习了生字，想象了画面，欣赏了美景。
2.自选作业。
（1）请孩子们根据诗歌内容，想象画面，用手中的彩笔画下来吧！
（2）找一找其他描写祖国山河美景的诗歌，用自己喜欢的方式积累1-2首。
【板书设计】
敕勒歌
草原美
牛羊壮
爱家乡
【教学反思】
18.古诗两首——江雪
【教学目标】
1.认识“绝、径、灭”等6个生字，学写“绝、灭、舟”等6个生字。
2.学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗；
3.抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情；
4.有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。
【教学重点】
引导学生正确理解诗中字词的意思。
【教学难点】
体会诗的意境及作者所表达的思想感情。
【教学过程】
一、揭题
今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗（板书课题：江雪）指导读课题。
二、初读古诗，读准字音，读出节奏。
1.出示古诗布置要求。要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。
2.放声读，指名读，读准字音。
3.再指名读，评价节奏。
4.齐读读准字音，读出节奏。
三、读古诗，想象画面，读出诗中之画。
1.出示古诗。画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到怎样的画面？（板书：画）
a.这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物？默读课文自由练说。
b.指名读师点拨，相机理解“千山万径”的意思，连绵起伏的群山，纵横交错的山路，了解夸张是古诗常用的一种方法。
c.细细读一读古诗，从字里行间找一找，画面中一定还有什么？（雪大）追问，从哪里发现的？（“独钓寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。）（从千山鸟飞绝，万径人踪灭也可以看到当时是雪天，因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也害怕寒冷不出来了。）你是从哪两个字中看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝：绝迹。灭：消失。板书：漫天飞雪原来这两句虽没有直接写雪，但“绝”“灭”仍告诉我们鸟儿绝迹，人迹消失。谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪。d.出示课件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，头上戴的是——笠，整个词的意思是——一个头戴斗笠，身披蓑衣的老翁。
2.（出示：寒江钓雪图）生口述画面内容，意译全诗（语言训练）。
3.绝唱，雪景如在目前。——顾璘齐读，再次感受漫天飞雪。
四、抓住文眼，读出诗中之情
1.过渡：读诗我们不仅要读出画面，还要读出诗情。下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面你会有怎样的感受？同学们，千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，行人消失，在这样空旷而凄凉的背景之下，却有一位鱼翁，独自一人，默默垂钓，此时，你能感受到鱼翁的心情吗？（孤独寂寞）你是从哪体会到的？
a.“凄凉”千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，人踪消失。“绝”和“灭”：所有的山，所有的路都被白雪覆盖，没有了飞鸟，没有了行人，没有声音，除了鱼翁，再也没有别的生命。如果没有“绝”和“灭”两个字，会是一幅怎样的景象——热闹繁华，生机勃勃。可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字使这一切刹那间无影无踪，多么空旷凄凉啊！你能读出这种感受吗？指名读。这么寒冷的天气，鸟无处觅食，躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，呆在家中取暖。千山万径多么荒凉！齐读。
b.“孤独”你从哪里感受到——其实这份孤独就藏在诗中，能找到吗？把四句诗中的第一个字连起来读读看，你们新的发现？（点红“千万孤独）鱼翁可不是一般的孤独，是千万孤独于一身啊！请你用朗读让我们感受到这份孤独。板书：千万孤独）
2.一首诗一份情，如果说这漫天飞雪是这首诗的基调，那么这万千孤独是这首诗的诗情。齐读：板书“情”。
五、意境探寻，读出诗中之志
1.同学们，学到这大家对渔翁有什么想法？有什么问题要提吗？（鼓励学生提问，古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进）指名质疑：那么冷的天，那个鱼翁为什么还在江上钓鱼？难道他不怕冷吗？
2.请大家设想一下原因，也可以和同桌讨论一下。师板书学生猜想的原因，如捕鱼为生，独享清净，排解忧伤，喜爱钓鱼等。
3.看来大家的理解都不相同，那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢？刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景，对理解古诗是很有用的，还记得老师上课时的介绍吗？让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对和迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的 崇高理想不能实现，而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗就是在这个时候，是这种情况下写的。现在，你比较赞同哪一种理解，或者有什么新的看法？
4.这首诗是他所处的寒冷凄凉境界的真实写照，是他孤独寂寞心情的自然流露，是他所处逆境而顽强不屈的精神再现。《江雪》正是他志向的表达。观赏《江雪》视频朗读。（板书：志）
5.情境朗读。课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，轻轻飘下来，好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。你看，他身披蓑衣，头戴斗笠，天气是多么寒冷，男生读；你看，他形单影只，是多么的孤独寂寞，女生读，你看，他眉头紧锁，似乎满腔幽怨无处诉说，男生再读。你看，他目光坚毅，浑身上下透着不屈不挠，女生再读。你看，他寒江独自垂钓，一身傲气，你们会背了吗？全体起立，咱们齐背古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。（板书：顽强不屈）
【板书设计】
江雪画 漫天飞雪情 千万孤独志 顽强不屈
19.雾在哪里
【教学目标】
1.认识“雾、论、暗”等15个生字，会写“于、论、周”等10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。
3.知道有雾的时候，不同的场景会有怎样的变化。
4.感受雾的神奇，知道有雾时是怎样的情景，愿意留心观察自然、观察生活，感悟大自然的奇妙无穷。
【教学重点】
1.识字、写字。朗读课文，尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。
2.在朗读课文基础上，能展开想象练习说话。
【教学课时】
2课时。
第一课时
【教学过程】
一、猜谜听故事，揭示课题
1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。（打一自然现象）
2.根据学生回答，板书：雾。
3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样？（淘气）
4.揭示课题——雾在哪里。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求：
（1）借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿。
（2）自学课文中的生字，读准音，记住形，不明白意思的字词可以提出来。
2.指名分段读课文。
3.师生点评并正音。
4.思考：雾到了哪里？把什么藏起来了？（相机板书）
三、学习第1自然段
1.指名学生读第1自然段。
2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子，为什么这么说呢？
第二课时
一、复习字词
师：淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了，你能找到它们吗？
1.回顾所学字词，并随机出示字词。
2.抽读生字、词语。
3.读一读。
淘气、顽皮、于是、变暗、岸边、街道、桥梁、甚至、躲藏。
二、研读课文，理解内容
（一）学习雾说的话
1.指名分段读课文，找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。
2.交流、理解重点句子。
（1）师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪儿。
（2）选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。
（3）教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。
3.过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。
（二）学习描写大雾时的情景的语句
1.让我们再读读课文，想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况呢？用“ ”画出相关的句子。
2.交流第3自然段。
（1）老师引读第3自然段。（于是，他把……无论……还是……都……）
（2）师：能想象当时的情景吗？男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧！
3.交流第4自然段。
（1）老师引读。（于是，他把……四周变暗了，无论……还是……都……）
（2）用学过的方法理解“连同”。
（3）比赛读。
4.交流第6自然段。
（1）指名读句子。
（2）句子中为什么要用“甚至”？（所有的东西不管大小都被雾藏了起来。）
通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。
5.根据课文内容填空。
雾说，他要把（ ）藏起来，他要把（ ）藏起来，他要把（ ）藏起来，他要把（ ）藏起来……
6.读第3自然段，完成填空。
他把大海藏了起来。无论是（ ）、（ ），还是（ ），都看不见了。
7.读第6自然段，想一想，雾把海岸连同城市都藏起来了，他还会把什么藏起来？
8.读课文，理解填空。
雾最后把自己藏了起来，不久，大海连同......街道连同房屋和桥梁，都露出来了。
9.没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢？
（1）读句子。
（2）男女生比赛读。
（3）雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢？请你仿照课文的句式说一说。（学习用“把”字句说话。）
（提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。）9.用“连同”写一个句子。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
久：独体字，以“撇”起笔，第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。
步：上“止”下“”，下部与“少”相比，少一点。
2.学生书写，教师巡视指导。
【教学板书】
19.雾在哪里
雾 淘气 顽皮 藏 大海
天空、太阳
海岸、城市
自己
【教学反思】
20.雪孩子
【教学目标】
1.认识“堆、舞、柴”等15个生字，会写“伙、伴、歌”等10个生字。? 2.默读课文，理解课文内容，了解雪变成云的过程。
3.感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。
【教学重点】
1.识字、写字。体会雪孩子的优秀品质。?
2.了解雪化成水、变成云的过程。
【教学课时】
2课时。
第一课时
谈话导入，揭题激趣?
1.小朋友们，现在是什么季节？（冬天）在这个季节，你最喜欢做什么？（堆雪人、打雪仗）今天，老师为你们带来了一位好朋友——雪孩子。?
2.你们知道雪孩子是谁吗？他是什么样子的呢？今天我们就来学习课文《雪孩子》。（出示课题，齐读）?
3.这篇课文写了雪孩子的什么事呢？我们一起来看看吧。
二、图文结合，自主识字?
1.出示文中插图，引导学生仔细看图，说说图上画了什么。?
2.自由读课文，画出不认识的字，并在自然段前标上序号。?
3.小组合作，识记生字。?
（1）将学生分成若干学习小组，每组选出小老师，给每位小老师分发词语卡片。（生字用红点标出）?
（2）小老师带领组员识记卡上的生字词，教师在各组巡回指导。?
（3）指名汇报识记方法，分享科学有效的方法。（如熟字相加法：走＋干＝赶；编儿歌法：大王旁边太阳照，就是“旺”，等等。）?
（4）做游戏，检查生字认读情况。?
(先出示带有拼音的生字卡进行认读，然后擦去拼音进行猜字、一字开花等游戏。)
自由读文，了解梗概?
1.用自己喜欢的方式读通课文，读不通顺的地方多读几遍。?
2.小组内分段接读课文，按正确、流利、响亮打分，看谁读得最棒！?
3.每个小组推选一位代表上台朗读，组织学生当评委，评选出最佳能手。?4.出示易读错的字进行正音，易读错的句子划出节奏练读。?
5.带着问题“课文写了雪孩子的什么故事”？正确、流利地齐读课文。?
6.出示故事视频或组图，教师引导学生边看图边复述课文梗概。
四、学习第1—5自然段?
1.课件出示下雪图片，指名学生说一说下雪时最想做什么。?
2.指名读第1自然段。?
（1）第1自然段告诉我们雪下了多久？（好几天）哪位小朋友能将这句话读出来？?
（2）雪一连下了好几天会出现什么情况？（雪会很厚很厚，适合堆雪人）? 3.学习第2—5自然段。?
（1）指名读第2自然段，思考这天早上发生了什么。（指名学生回答）?
（2）学生自由读第3自然段，思考下列问题：?
①兔妈妈跟小白兔说了什么？（课件出示兔妈妈说的话）?
②兔妈妈为小白兔做了什么？（在门外的空地上给小白兔堆了个雪孩子）她为什么要这样做？（让雪孩子和小白兔一起玩）?
（3）请小朋友们想象一下雪孩子是什么样的。你们喜欢雪孩子吗？（课件出示各种雪人图片）?
①你们喜欢雪孩子，小白兔也很喜欢。接下来小白兔和雪孩子做了什么呢？（学生自由举手回答，课件出示句子：小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。）? ②如果你喜欢雪孩子，你会为雪孩子做什么？（请小朋友上台表演）?
③想象：小白兔和雪孩子还可能怎样玩？小白兔的开心是谁带给他的？?
（4）学生带着问题自由读第4、5自然段。?
小白兔玩累了，回家做了什么？（小白兔把火烧得旺旺的，然后睡着了。）
第二课时
回忆所学，复习导入?
1.小朋友们，我们上节课学了关于雪孩子的什么故事？?
2.上节课我们认识的生字宝宝，你还记得它们长什么样子吗？（出示找朋友连线题，连好线后，开火车比赛读生字。）?
3.你们想知道小白兔睡着后发生了什么事吗？好，我们继续学习课文。
二、复习第4—5自然段，学习第6—9自然段?
1.学生自由读第4—5自然段。?
（1）看看小白兔玩累了，做了什么事？他为什么要往火堆里添把柴？这样做可能会发生什么危险？?
（2）小朋友们，你们担心小白兔吗？把你们的担心告诉小白兔吧！(提示语速稍快些)?
2.教师范读第6自然段，学生仔细听。?
（1）当小白兔进入了梦乡后，你们担心的事发生了吗？你从哪儿知道的？
（2）小白兔知道吗？多危险啊！谁愿意赶快把这危险告诉睡梦中的小白兔？（指名读，提示将“烧着了”“一点儿也不知道”读重些、快些。）?
3.学习第7—9自然段，体会雪孩子的勇敢。?
（1）雪孩子看到小白兔家着火了，是怎样做的？?
①他一边喊，一边向小白兔家奔去。（谁来说说“奔去”是什么意思？）?
②雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。（引导学生体会雪孩子找小白兔过程中的艰辛）
（2）假想体验：假如你是雪孩子，看到熊火，害怕吗？会怎样想？怎样做？?
（3）小白兔得救了，雪孩子却“浑身水淋淋的”，雪孩子是多么勇敢！我们来夸夸雪孩子吧！
三、学习第10—14自然段，体会雪孩子的无私，了解雪孩子化水变云的过程
1.读第10、11自然段，学习要互相帮助的道理。?
（1）树林里都有哪些动物来救火了？?
（2）兔妈妈回来后对大家说了什么？（体会“激动”一词的意思）?
2.指名学生读第12自然段。?
（1）指导读出疑问和感谢的语气。?
（2）你们知道是谁救了小白兔吗？?
3.出示最后两段文字。?
（1）雪孩子救出了小白兔之后“浑身水淋淋的”，那现在雪孩子又变成什么了？?
（2）你们真聪明，雪孩子“不见了”“化成水了”“变成了很轻很轻的水汽”“变成了一朵美丽的白云”。你们知道雪孩子为什么会化成水、变成白云吗？（让学生自由讨论）?
师相机点拨：雪孩子遇热就会化开，慢慢地就化成了水，就像冰块一样，在太阳底下就会慢慢融化。如果把水继续加热，会冒出什么？（生答）这些“白烟”就是水蒸气，当水蒸气在空中越聚越多时，就形成了云。（相机板书雪孩子变成白云的示意图。）?
（3）雪孩子变成的这朵白云美吗？从哪儿看出来的？你能读出这种美吗？（指导深情地读“飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云”，语气舒缓些。）?
（4）出示文中重点句，引导多元解读：?
①如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍，现在要离你而去，你会怎样？（舍不得）能读出你的留恋吗？?
②求异思维：除了雪孩子想到的办法外，你能想出更好的办法救小白兔吗？? ③多好的雪孩子呀！他本来还可以在地面尽情地玩耍，却为了救小白兔变成一朵白云。你喜欢他吗？喜欢他的什么？愿意向他学习吗？（相机板书：舍己救人）?
（5）激发想象：兔妈妈知道真相后，会对变成白云的雪孩子说什么？小白兔呢？小白兔又会对雪孩子说什么？雪孩子还会回来吗？（选同学戴上头饰表演。）
回读全文，升华情感
激情引读：多可爱的小白兔，给雪孩子唱歌、跳舞，给雪孩子带来了快乐；多么无私的雪孩子啊，为了救小白兔化成了水，变成了白云。让我们带着对雪孩子的喜爱、敬佩之情齐读全文，看谁读得最有感情！
示范讲解，指导写字?
1.出示教师课前写好的生字，观察每个笔画在田字格里的位置，从整体上感受汉字的形体美，发现生字在书写上的共同点：左右结构的字左窄右宽。?
2.师边讲解边示范，学生伸出右手跟着老师书空，重点指导书写“唱、谁、轻、浑”。?
轻、浑：有共同的偏旁“车”，但书写顺序不一样。“车”作为部首时要先写竖，再写提。?
唱：右边两个“日”字中间的横不能挨着旁边的竖画。?
谁：字的右边有四横，注意不能漏写。?
3.生在田字格内写字，教师进行个别指导，注意纠正孩子不良的写字姿势。
六、续编故事，拓展延伸?
1.续编故事：雪孩子又回来了，想象小白兔与雪孩子见面后会说些什么
2.经过学习，小朋友们都喜欢上了雪孩子，下课后，再好好地读读课文，并把这个故事讲给你身边的人听，让他们都知道这位善良、勇敢的雪孩子，好吗？
【教学反思】
口语交际：看图讲故事
【教学目标】
1.能够按照漫画的顺序，明确且连贯地讲述每一幅图画的内容。
2.在倾听他人的讲述时，能够集中注意力，准确理解并回应对方所描述的图画内容。
【教学重点】
掌握倾听的技巧，确保在交流中能够准确把握对方所描述的是哪一幅图画的内容。
【教学难点】
按照图画的顺序，清晰流畅地讲述每一幅图画的意思，同时注意语言的连贯性和表达的准确性。
【课前准备】
准备相关的漫画图片或幻灯片，以便在课堂上展示并引导学生观察。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、导入激趣，引出话题
通过谈话引入话题，激发学生的学习兴趣。教师可以向学生介绍漫画中的两位主人公——父亲和儿子，并简要描述他们的性格特点和相处方式。
接着，教师可以展示漫画《父与子》的相关图片或幻灯片，引导学生观察并描述图画中的内容。这一环节旨在帮助学生更好地理解图画的含义，并为后续的口语交际活动做好铺垫。
教师板书课题，学生齐声朗读。（板书：口语交际：看图讲故事）
二、仔细观察漫画，尝试连贯讲述
1.展示整组漫画，引导学生通读并整体感知。（出示课件5）
请同学们按照漫画的序号，仔细观察前五幅漫画。思考：这个故事发生在什么时候？涉及哪些人物？他们在做什么？
指名学生汇报观察结果，要求讲述清晰，其他同学专心倾听。
在汇报时，教师注意引导学生使用完整的句子，将意思表达清楚。
明确交际要求。
（1）自由观察每幅漫画，先理解每幅图的内容，然后尝试将这些图画的内容连贯起来，讲述这个故事。
（2）小组合作，按照漫画的顺序逐一交流。
要求：按照漫画的顺序，用完整的话清晰讲述每幅图的意思。对于最后一幅漫画，要合理想象其内容，并与前面的漫画内容相衔接。
2.按照漫画的顺序，连贯讲述每幅图的意思。（出示课件7）
交流并总结连贯讲述的技巧。
讨论如何才能把故事讲得既完整又清楚。
教师总结：在讲述时，要按照漫画的顺序，把每幅图的意思都讲清楚，同时可以补充一些人物的动作、神态和对话，以使故事更加生动有趣。
（2）小组内练习连贯讲述故事，教师巡视指导，及时表扬能加入动作、神态和对话的学生。
（3）探讨如何倾听他人的讲述。
教师讲解：在倾听时，要尊重讲述者，看着他们的眼睛安静地听；要认真理解别人讲的是哪一幅图的内容；如果讲得好，要给予赞扬；如果讲得不够清楚或完整，可以给予补充或帮助。
（4）集体交流：鼓励学生自我推荐或小组推荐上台讲故事，其他同学认真听并对照评价单进行评价。最后根据评分选出班级故事大王并赠送小奖品。
3.大胆想象，尝试续编故事的结尾。
（1）激发想象：展示第六幅空白的漫画，引导学生思考事情的后续发展。儿子找到爸爸时，爸爸在做什么？他的反应又是怎样的？
（2）交流分享：鼓励学生大胆讲述自己的推测，同时培养倾听习惯，评选出班级的最佳听众。
三、总结收获
回顾学习过程，分享个人感悟。学生可能提到的收获包括：深入理解了如何通过仔细观察和合理推测来讲述漫画故事；体会到了连贯讲述的重要性；感受到了故事中人物的情感和家庭的和睦氛围等。
四、角色演绎
小组内尝试模仿漫画中的人物表情、动作和语言，进行角色表演。这不仅可以帮助学生更深入地理解故事情节和人物特点，还能锻炼他们的模仿能力和语言表达能力。
五、推荐阅读
介绍《父与子》系列漫画的背景和更多有趣故事，鼓励学生课后阅读，以感受更多故事中的乐趣。同时，也可以推荐学生尝试将今天学到的漫画故事讲给家人听，以巩固和运用所学技巧。
语文园地七
【教学目标】
1.通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
2.认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。
3.了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。
4.了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。
5.联系生活实际，观察图画。
6.培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进行描述。
7.通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。
8、熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
8.自由阅读《分清是鸭还是霞》。
9.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。
【课前准备】
1.制作多媒体课件。（教师）
2.制作生字词卡片。（学生）
【课时分配】
四课时 。
第一课时
【教学目标】
一、识字加油站。
1.请孩子们借助拼音读一读、认一认。
海滩、椰树、贝壳
沙漠、胡杨、骆驼
高原、雪莲、骏马
悬崖、青松、雄鹰
2.读一读：自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3.按一定的标准将这些词语分类。
4.师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗？
二、字词句运用。
1.试着读一读，看谁能将这些字读准。
复习用部首查字法查字典步骤。
第一步：确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。
第二步：在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。
第三步：按照页码，在“检字表”中找到所查字的部首。再数数除去部首还剩几画，就到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。
第四步：按照页码，在正文中查到所要查的字。观察它的拼音和意思及组词等。
2.按照刚才的方法，学生自行动手查：亏、申、丹、州、乃。如果有不会查的，可以请教老师或同学。
亏:
申:
乏:
3.学习描写天气情况的词语。
（1）请学生借助拼音自由拼读。
云开雾散 微风习习 冰天雪地 风雨交加
云雾缭绕 寒风刺骨 鹅毛大雪 电闪雷鸣
（2）你能说说这些天气来临时的情景吗？
（3）这些天气情况，你喜欢哪些？不喜欢哪些？为什么？
（4）你还知道哪些描写天气情况的词语？说一说。
（5）我会选择其中的一两个说话。
4.学习拟人句。
（1）自由读句子。
①“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。
②风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的圆帽子，当作铁环滚走了。
（2）你感觉这些句子有趣吗？有趣在哪些地方？
（3）感受句子的特点：把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或思想感情，这就叫拟人。运用拟人，不
仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事物的感情。
（4）我也来写写拟人句。
（5）请同学汇报交流。
三、教师总结并布置作业。
第二课时
一、谈话导入，激发兴趣。
师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看图写话小能手，你们有信心写好吗
二、看图说词语。
（课件）出示图片：
师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？
生：学生观察后，说一说想到的词语。
师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。
三、看图写话指导。
师：在写话之前，我们要了解写话的要求。
出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地方？有哪些动物？他们在干什么？想一想
他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。
学生读一读，并说一说有什么要求。
师：在黑板上板书:时间、地点、动物、事情、想像。
师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。
（一）指导观察图画。
师:我们的观察顺序是：整体——部分——整体。
师： 观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在练习本上。
生：学生汇报。
师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时间的词语，说一说。
学生说。（有一天）
师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。
学生说。（平板电脑旁）
师：图上有哪些动物？
生：猫和老鼠
师：图上的老鼠在做什么？请你说出来。
学生说一说。（玩电脑）
师：这时猫在哪里？
师：想一想老鼠此时的心情怎样？
（二）指导写话。
师：下面我们进行写话训练，就以《猫和老鼠》为题写一写。
师出示例句：
有一天，老鼠在（ ）玩，老鼠正玩得（ ），这时，电脑里（ ），老鼠见到猫，（ ）。
师：说得真好！
师：让我们一起读例文。
生：齐读。
师：写完整一段话，要注意交代清楚什么？
生:看板书说一说。（时间、地点、人物、事情）
四、学生看图写话。
1.写话。
2.师巡视，并指个别指导。
3.指名读一读写的话。
五、小结。
师：这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我们说一说看图写话要注意什么。
生：看板书说一说。
师：同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能手。
第三课时
一、谈话引入新课。
1.师：你们平时经常写错字吗？遇到容易写错的字你们是怎么处理的？是一直让它错下去？
2.全班交流。
3.师：今天我们将学习解决易错字的方法。
二、展示台
1.看看其他同学是怎样处理易错字的，一起来看看吧。
棉被---泼水 纸巾---低头
带领---展现 战士---土地
散步---南瓜 今天---口令
带领---穿戴 果园---圆心
以后---已经 汽水---气体
再见---正在 心情---晴天
2.读一读，把平时你也容易写错的字圈起来。
3.你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单独记下来，时刻提醒自己。
4.给你们5分钟，将你们平时容易写错的字在笔记本上用相同的方法记下来。
5.同学们展示自己收集的易错字，提醒其他同学。
三、日积月累
1.出示数九歌。
一九二九不出手，
三九四九冰上走，
五九六九，沿河看柳，
七九河开，
八九雁来。
九九加一九，
耕牛遍地走。
2.学生自由读一读，借助拼音把数九歌读通读熟悉。
3.再读数九歌：自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。
4.简要理解数九歌的意思。
5.试着背一背。
四、老师总结，布置作业。
第四课时
1.读通短文《分不清是鸭还是霞》（见教材P93）。
注意注音的字，读准确；再把短文读通顺。
注意读准相同韵母的“鸭”和“霞”的读音，不要混淆；读准平舌音“碎、彩”，后鼻音“网”。
2.思考问题。
（1）这则绕口令说的是什么意思？（课件出示16）
这则绕口令，描写的是在夕阳西下的时候，天上飘着艳丽的七彩晚霞，水上游着一群麻花鸭。霞光映照在水中，水天一色，鸭子也被霞光映照成了五彩色。鸭子在水中欢腾戏水，更加难以分辨哪里是霞，哪里是鸭。
（2）“麻花鸭游进五彩霞，五彩霞网住麻花鸭”是什么意思？（课件出示17）这句的意思是：五彩霞倒映在水中，麻花鸭在水中游着的景象。
3.再读绕口令。
要有节奏、快速地朗读，感受绕口令的趣味。
【教学反思】
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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