2025年部编版新教材语文二年级上册第八单元教案设计

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2025年部编版新教材语文二年级上册第八单元教案设计
21.称赞
【教学目标】
1.认识"称、赞、刺、猬、板"等15个生字，会写"但、仔、送"等8个字。
2.学习默读课文，体会互相称赞带来的神奇作用。
3.学会用恰当的语言表达对他人的称赞。
【教学重点】
1.识字写字，默读课文。
2.理解称赞的意义，在生活中运用。
【教学准备】
动物头饰（小刺猬、小獾）、苹果形生字卡
多媒体课件（课文动画、称赞句式卡片）
【教学过程】
第一课时
一、童话情境导入
森林邀请函：今天森林学校要举行“点赞大会”，邀请会认字、会发现的小朋友参加！"
板书课题：称赞。
二、分层识字闯关
听读圈字
教师范读，学生用荧光笔圈出生字，动画呈现"生字小刺猬"跳出来
闯关活动：
第一关：采果子认字
树上挂带生字的苹果卡（刺、猬、凳、糙），读对即可"采下"。
"糙"字用糙米实物触摸理解。
第二关：板凳拼词
发放"木"字旁卡片，组合成"板→板凳""但→但是"。
第三关：认读生字
称、赞、刺、猬、板、凳、糙、认、极、傍、泄、接、除、疲、劳。
三、默读课文，初步感知
1.学生默读课文，想一想：小獾在泄气的时候，是什么让他有了自信呢？
2.课文中小刺猬的称赞让小獾充满了自信，小獾是怎样称赞小刺猬的呢？
四、写字指导
　 １.范写“但、极”，观察每个字在田字格中的位置。
　　２.利用课件，分析结构和注意点。
　　３.展示写字作业，学生互相评价。
第二课时
一、温故知新
1.闪现上节课生字，学生做对应动作
2.贴图排序：粗糙板凳→称赞→精美椅子→苹果回报
二、精读对话
1.魔法朗读厅
教师用不同语气读"你真能干！"，学生评选"最真诚称赞奖"。
眼睛看着对方，声音上扬，加点头动作。
2.对话显微镜：
问题："小獾为什么能做出一把椅子？"
发放"信心加油卡"，补充句子："因为小刺猬说 ，小獾觉得
。"
三、生活剧场
1.情景AB剧：
场景A：同学字写歪了（回应："你写得太差了！"）
场景B：同学字写歪了（回应："你这个'木'字撇画很端正！"）
讨论哪种方式让人更愿意改进？
2.夸夸大转盘：
转盘指向同学/老师/家人，用"你 真 ！"句式现场夸奖。
四、写字拓展
1."椅"字发现："奇+木=椅"，发现形声字规律。
2.学生描红，教师巡视。
【教学反思】
22.纸船和风筝
【教学目标】
1.认识“筝、鼠、折”等16个生字,会写“拿、坏、抓”等8个生字，会读多音字“朝”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。
3.通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。
【核心素养】
理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第1课时
启发导入
1.师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧，这是什么？（纸船）
2.师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝)“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友们自己练习把这个词语多读几遍。?
3.师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！
二、初读课文，认识生字
1．自由读课文，借助拼音读准字音。?
2．标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。?
3．同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。?
4．出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。)?
5.让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。
三、再读课文，感知内容
1.让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。?
2.说一说课文主要讲了一件什么事。
第2课时
回顾旧知，导入新课
1.师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们又是怎么和好的？谁能来说一说？?
2.师：这节课我们继续学习课文。
二、学习理解课文
1.师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗 (纸船是松鼠的，风筝是小熊的。)?
2.师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的 (通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。)?
3.师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。?
4.师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应 (乐坏了)如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想 ?
5.师：你能把这种高兴的心情读出来吗 (指名读)?
6.师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗 你从哪儿看出来的 ?
(山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。)
(1)你能把这句话读一读吗 （让学生自由举手读)?
(2)读到这句话，你有什么感受 (惋惜、难过)?
7.师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢 (很难过）?
你从哪儿看出他们都很难过 和同桌交流交流，体会他们当时的心情。?
8.师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？(和好了)你从哪儿看出来的 找出相关段落读一读。?
(过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。)
(1)读到这句话，你有什么感受 (佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。)?
(2)如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗 说一说?
9.师：请你猜猜，小熊放风筝了吗 你从哪儿猜出来的？?
(傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。)
(1)松鼠看到风筝心情怎样 (高兴得哭了)
(2)高兴应该笑，怎么会哭呢 (松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。)
(3)于是松鼠做了什么 (他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。)?
(4)你能读一读这段话吗 看看这幅图，松鼠多高兴啊!?
10.师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。
你们喜欢小熊和松鼠吗 为什么
拓展延伸，升华感情
1.想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样 ?
2.联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。?
3.教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。
亲爱的小朋友：?
你们好!经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解(板书：容忍、谅解)，可千万别为了一点小事而吵架啊!
【教学反思】
23.狐假虎威
【教学目标】
1.认识“狐、假、威”等17个生字，会写“珠、转、爷”等9个生字，会读“转、闷”两个多音字。
2.能正确、流利、有感情地朗读，练习分角色朗读课文。
3.理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
【核心素养】
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。
【教学准备】
课文录音、生字卡、动物头饰.
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
　　　　　　　　　　　　　　　第1课时
一、竟猜谜语，激趣导入。
　1.同学们，我们先来做一个猜谜游戏：
（1）黄袍袍，黑斑斑，龇牙咧嘴瞪眼睛；森林里面称大王，捕食野兽本领强。（老虎）
　(2）模样像狼脸儿长，三角耳朵猫儿黄，昼伏夜出捕肉吃，毛皮好做女士装。（狐狸）他们俩之间会发生什么样的故事呢？
　2.板书课题：“狐假虎威”领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ,为什么这样读，是什么意思呢，这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！
　二、配乐朗读听感结合。（学生轻轻地打开书一边听录音，一边看书。）
三、阅读课文识记字词。
师：“狐假虎威”这个故事主要讲了一件什么事呢？想不想自己读一读？
1.初读课文，要求：读准字音，读通句子。画出生字带出的词语。联系上下文或生活实际尝试理解词语的意思。
2.学习字词。
　（1）出示生字，这些生字是我们读书的拦路虎，要想能正确、流利、有感情地朗读课文，就要先把它们清除。
①请同学们自己读读生字，你觉得难读的字可以看着拼音多读几遍。
②检查：你觉得哪个字难读，会读了吗？（指名读）重点提醒学生注意“转、扯、猪、实”是翘舌音，“闷、骗”是前鼻韵母，“转、嗓、抗、趟”是后鼻韵母。
③去掉拼音读一读，同桌互相读一读，听一听。开火车读。
（2）出示生字组成的词语：狐假虎威、茂密、扑过去、半信半疑、野猪、害怕、威风、 胆子、 吓、 借着、违抗、一趟、狡猾、百兽
（3）生字组成的词语会不会读？自由练读，抢读词语卡片。
（4）小结：只一会儿功夫，就把字音读得那么准，同学们多不简单哪！自己夸夸自己吧！
3.读通课文。
（1）现在我们再读读课文，你觉得哪句话难读就在这句话前面画上“勾”，并把这句话多读几遍，直到读通顺了，再接着往下读。
（2）指名汇报练读的效果。
（3）采用老师范读、学生示范、个别练习等多种形式练习朗读，直到把课文难读的句子读通为止。
（4）小结：大家真不简单，这么长的句子都读通顺了，太棒了！
4.再读课文。
（1）同学们选自己能读好的一节认真练读，要求把它读流利，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗读一遍后，指名分小节朗读全文。
(4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
　四、指导写字。
1.出示生字。
2.学生观察生字结构，并相互交流记住生字的办法。
3.进行书写指导：
指导书写“食、物、眼、爷、爪、神、活、猪”。
4.学生进行区别、临摹。（注意书写姿势及字的美观）
第2课时
一、回顾课文、复习巩固。
　　１.画去括号里不恰当的拼音。
　　　　　朝（zháo cháo）霞 朝（zháo cháo）南
　　　　　森（sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）处
　　２.课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。
1.学习第一自然段，体会“虎之威”
（１）出示练习：通过上节课的学习，你觉得狐狸是一只（）的狐狸，老虎是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。
（２）结合第一自然段的内容思考：究竟是狐狸厉害还是老虎厉害，说说你的意见。（窜，逃窜；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（３）指导朗读第一自然段。读出老虎的威风来。
2.学习第二至五自然段。体会“狐之猾”
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎样了呢？我们学习第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（二次）应该怎么读？
　 （2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练习分角色朗读，探究哪种读法更合适？
（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩饰它内心的恐惧，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的理由：我是老天爷派来管理你们百兽的……让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）
出示练习：孩子们，你们看狐狸真是一只（ ）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（ ）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么想？
（5）学生合作学习讨论。
（6）讨论后回答。回答后学生联系朗读。师生共同评议。
3.学习六、七、八自然段。明白“谁之威”
　 （1）仔细观察课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
　 “狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”
（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
通过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？
“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？
（4）纳闷什么意思？（因为疑惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么纳闷？它们纳闷的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟往常不一样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
（6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文。
　(7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的）。
三、揭示寓意、拓展升华。
1.我们不仅从语言上，也从动作神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。生活中，人们就用“狐假虎威”这个词语比喻一种人，你觉得是什么样的人呢？（自己没有本领，却仗着别人的势力欺压人的人。）你想对这样的人说什么？我们要不要做这样的人？你明白了什么道理？
2．拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。
【教学反思】
语文园地八
【教学目标】
1.学习根据生字的特点和构造进行识字，认识生字狼、猩、鹤、鸽、蚯、蚓、螃、蟹、蚕。感受中国汉字的趣味，激发学生对汉字的喜爱。
2.规范学生生字的书写。会写生字领、群、船、野。
3.认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。
4.熟读并积累含有动物名称的成语，并能选择一两个说话。
5.有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。通过阅读，体会“称赞”的作用。
【核心素养】
认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第1课时
一、识字加油站。
1.动物分类，还有别的类型吗？
狼、猩猩、海龟、白鹤、鸽子、
羚羊、蚯蚓、螃蟹、蝴蝶、蚕。
说一说，写一写。
2.先同桌交流，再全班交流。
3.师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗？
二、字词句运用。
1.试着读一读，看谁能将这些字读准。
猜猜下面词语的读音，再选择合适的放在句子里读一读。
啪唰吱呀
嘟嘟嘟呱呱呱咚咚咚
哗啦哗啦叽叽喳喳嘻嘻哈哈
大家都睡着了，突然响起（ ）的敲门声。
（ ），雨不停地下着。
（ ）鸟儿在树上地叫着。
2.你知道这些像声字都表示的是什么的声音吗？试着说一说。
3.在上面选择正确的象声字填在句子中。
4.请同学汇报。
5.拓展：我也会选填象声字。
（1）吃中午饭时，突然飞来一群小鸟，（ ），叫个不停。
（2）看着不争气的小明，妈妈生气极了，只听（ ）的一声，小明的脸上多了五个手指印。
（3）上班高峰堵车了，只听（ ），喇叭声响个不停。
三、读成语，找规律
1.出示成语，读一读。
狼吞虎咽 惊弓之鸟 胆小如鼠 龙飞凤舞
漏网之鱼 如虎添翼 鸡呜狗吠 害群之马
如鱼得水
2.指名朗读，同桌读，全班齐读。
3.请圈出成语中的动物名称。
4.大概理解成语的意思。
5.再读成语，边读边体会。
6.你还了解哪些成语里也含有动物名称？说一说。
7.我会选择一两个成语说话。
如：妈妈做的饭真香，我狼吞虎咽的几下就吃饱了。
四、书写提示。
会写生字领、群、船、朗。
1.先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2.老师提示：
（1）先看后写，才能减少修改次数，确保页面整洁。
（2）有些字，左右两边的宽窄差不多，写的时候要均衡。
3.请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
4.学生书写，老师巡视指导。
5.进行全班评比。
五、谈感受，说收获。
第2课时
一、日积月累
1.学生自读《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。
2.教师范读。
3.指名读。
4.理解诗句意思。
5.尝试背诵。
6.指名背诵。
三、我爱阅读：小河
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文，读出小河、泉水、瀑布的不同语气。
2.知道小河遇到不同朋友时的表现，感受水的不同特点。
3.认识“撞、绕、涌、哗”等生字。
【教学流程】
（一）猜谜语导入
1.听声音猜朋友：播放小河、泉水、瀑布的声音，学生猜是谁。
2.揭示课题：板书《小河》，画一条小河，贴上大山、泉水、瀑布的图片。
（二）初读课文，认字词
1.学生自读：圈出生字词（撞、绕、涌、哗等）。
2.游戏认字：“送水宝宝回家”。生字写在“水滴”卡片上，学生读对后贴到对应朋友旁边（如“哗”贴瀑布）。
（三）分段朗读，理解内容
1.“小河遇到大山时怎么做的？”（绕过去，不硬撞）
2.“泉水和瀑布有什么不同？”（泉水叮咚，瀑布哗哗）
（四）角色扮演，加深理解
分组表演：学生分角色演小河、大山、泉水、瀑布，加上动作和声音。
（五）总结拓展
三个好伙伴，手拉着手一起流向远方，他们在路上会谈论些什么呢？
【教学反思】
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