数学三年级上册青岛版(五四制)(2024)《数学连环画》单元设计课件（共15张ppt）
文档属性
| 名称 | 数学三年级上册青岛版(五四制)(2024)《数学连环画》单元设计课件（共15张ppt） |
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| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 8.4MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2025-09-11 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
(共15张PPT)
《数学连环画》
单元整体设计
课标分析
CONTENT
学情分析
单元目标
目录
1
3
5
教材分析
单元整体设计图谱
评价设计
2
4
6
5
7
8
学与教活动设计
信息技术应用
课标分析
结合自己的生活，运用学过的数学知识记录自己的经历，或述说一个含有数学知识的小故事，表达对数量关系的理解，感受数学知识与现实生活的联系。
内容要求
①能够简单整理学过的数学知识，思考如何运用数学知识记录自己的经历。②能结合生活经验或者通过查阅资料，编写含有数学知识的小故事。③能用自己的语言表达数学连环画中数学知识的意义及蕴含的数量关系，能理解他人数学连环画中的数学信息及关系，学会数学化的表达与交流。
学业要求
主题活动的设计提倡多学时的长程学习，可以根据实际情况灵活设计活动内容和形式，有助于学生加深对知识的理解，积累基本活动经验。主题活动的实施要有利于学生的参与和体验。主题活动内容与其他学科知识关联，自主设计形式多样、富有趣味的活动，帮助学生加深对数学知识的理解，体会数学与现实生活的联系。
教学提示
教材分析
本单元是青岛五四制小学数学三年级上册“主题活动——数学连环画”，属于综合与实践领域的重要内容。教材以“用数学讲好一个故事”为核心任务，引导学生将所学的数学知识融入到连环画创作中，实现从抽象知识到具象表达的转化。通过设计、绘制、讲述数学故事的过程，培养学生的数学应用意识和创新思维能力。该活动不仅整合了数与代数、图形与几何等领域的知识，还融合了语言表达、美术创作等跨学科要素，体现了新课标倡导的“做中学、用中学、创中学”的理念。
学情分析
三年级学生虽经过两年的课堂行为规范，但面对综合实践这类发散性数学课程时，难免会在课堂上活泼好动，对新鲜事物充满好奇，这就要求教师需要更严格的课堂行为标准来要求学生。
学生经过两年的知识沉淀和积累，已在课堂学习中储备了一定的数学知识，也具备了一定生活经验。但他们的逻辑思维仍处在发展阶段，因此在从生活中精准提炼数学信息、有序组织画面展现数学故事方面存在个体发展的不平衡性。
同时，部分学生可能因绘画技能不足，影响数学连环画的呈现效果。教学时需提供丰富示例与细致指导，激发学生兴趣，帮助学生克服困难。
单元整体设计图谱
单元整体设计图谱
经过本单元的学习，让学生能够看懂数学连环画，能够从连环画中提取出数学信息，能根据数学信息提出问题，并解决问题；本单元学习后能够根据简单的数学故事，画出连环画。
情景与问题
通过学生的大胆想象，创造出丰富多彩的数学故事和场景，让学生体会数学与实际生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
思维与表达
通过观察连环画中的场景和情节，使学生能够发现其中蕴含的数学元素，如数量关系等；让学生经历从连环画中获取数学信息和提出问题的过程，建立数学与生活的联系，发展应用意识，提高学生分析问题和运用数学知识解决实际问题的能力；通过画数学连环画的活动，使学生经历完整的操作过程，培养学生的创新能力和动手操作的能力 。
知识与技能
单元目标
交流与反思：学生在经历认识欣赏数学连环画、创编绘画数学连环画后在班级体内与同学交流分享，在聆听过程中锻炼学生自我反思和举一反三的能力，提高学生的综合素质，在表达与交流的过程中体会学习数学的乐趣。
评价设计
单元起始课
单元生长课
单元提升课
学与教的过程
学与教的活动设计
问题提出，方案规划
通过小组讨论，规划好探究内容和探究方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提升了学生概括知识的能力，提高学生用数学的眼光去观察世界意识，培养学生用数学思维分析世界，用数学语言表达世界的能力。
学与教的活动设计
欣赏数学连环画
创编数学连环画
分享数学连环画
学与教的活动设计
交流反思，自我评价
“小小策展人”：
任务1：为自己的作品写一句“推荐语”。
任务2：选择3幅你最喜欢的画，写下你喜欢的理由。
任务3：给1位同学提一条“小建议”。
信息技术应用
1、ppt展示各类连环画：直观呈现情景，激发学习兴趣，开拓学生视野，丰富教学内容。
2、实物展台：投屏展示学生的探究单、作品、评价表。
3、视频：增强吸引力，丰富教学内容，营造热烈氛围。
感谢各位老师的聆听
不当之处还请批评指正
《数学连环画》
单元整体设计
课标分析
CONTENT
学情分析
单元目标
目录
1
3
5
教材分析
单元整体设计图谱
评价设计
2
4
6
5
7
8
学与教活动设计
信息技术应用
课标分析
结合自己的生活，运用学过的数学知识记录自己的经历，或述说一个含有数学知识的小故事，表达对数量关系的理解，感受数学知识与现实生活的联系。
内容要求
①能够简单整理学过的数学知识，思考如何运用数学知识记录自己的经历。②能结合生活经验或者通过查阅资料，编写含有数学知识的小故事。③能用自己的语言表达数学连环画中数学知识的意义及蕴含的数量关系，能理解他人数学连环画中的数学信息及关系，学会数学化的表达与交流。
学业要求
主题活动的设计提倡多学时的长程学习，可以根据实际情况灵活设计活动内容和形式，有助于学生加深对知识的理解，积累基本活动经验。主题活动的实施要有利于学生的参与和体验。主题活动内容与其他学科知识关联，自主设计形式多样、富有趣味的活动，帮助学生加深对数学知识的理解，体会数学与现实生活的联系。
教学提示
教材分析
本单元是青岛五四制小学数学三年级上册“主题活动——数学连环画”，属于综合与实践领域的重要内容。教材以“用数学讲好一个故事”为核心任务，引导学生将所学的数学知识融入到连环画创作中，实现从抽象知识到具象表达的转化。通过设计、绘制、讲述数学故事的过程，培养学生的数学应用意识和创新思维能力。该活动不仅整合了数与代数、图形与几何等领域的知识，还融合了语言表达、美术创作等跨学科要素，体现了新课标倡导的“做中学、用中学、创中学”的理念。
学情分析
三年级学生虽经过两年的课堂行为规范，但面对综合实践这类发散性数学课程时，难免会在课堂上活泼好动，对新鲜事物充满好奇，这就要求教师需要更严格的课堂行为标准来要求学生。
学生经过两年的知识沉淀和积累，已在课堂学习中储备了一定的数学知识，也具备了一定生活经验。但他们的逻辑思维仍处在发展阶段，因此在从生活中精准提炼数学信息、有序组织画面展现数学故事方面存在个体发展的不平衡性。
同时，部分学生可能因绘画技能不足，影响数学连环画的呈现效果。教学时需提供丰富示例与细致指导，激发学生兴趣，帮助学生克服困难。
单元整体设计图谱
单元整体设计图谱
经过本单元的学习，让学生能够看懂数学连环画，能够从连环画中提取出数学信息，能根据数学信息提出问题，并解决问题；本单元学习后能够根据简单的数学故事，画出连环画。
情景与问题
通过学生的大胆想象，创造出丰富多彩的数学故事和场景，让学生体会数学与实际生活的密切联系，感受学习数学的乐趣。
思维与表达
通过观察连环画中的场景和情节，使学生能够发现其中蕴含的数学元素，如数量关系等；让学生经历从连环画中获取数学信息和提出问题的过程，建立数学与生活的联系，发展应用意识，提高学生分析问题和运用数学知识解决实际问题的能力；通过画数学连环画的活动，使学生经历完整的操作过程，培养学生的创新能力和动手操作的能力 。
知识与技能
单元目标
交流与反思：学生在经历认识欣赏数学连环画、创编绘画数学连环画后在班级体内与同学交流分享，在聆听过程中锻炼学生自我反思和举一反三的能力，提高学生的综合素质，在表达与交流的过程中体会学习数学的乐趣。
评价设计
单元起始课
单元生长课
单元提升课
学与教的过程
学与教的活动设计
问题提出，方案规划
通过小组讨论，规划好探究内容和探究方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，提升了学生概括知识的能力，提高学生用数学的眼光去观察世界意识，培养学生用数学思维分析世界，用数学语言表达世界的能力。
学与教的活动设计
欣赏数学连环画
创编数学连环画
分享数学连环画
学与教的活动设计
交流反思，自我评价
“小小策展人”：
任务1：为自己的作品写一句“推荐语”。
任务2：选择3幅你最喜欢的画，写下你喜欢的理由。
任务3：给1位同学提一条“小建议”。
信息技术应用
1、ppt展示各类连环画：直观呈现情景，激发学习兴趣，开拓学生视野，丰富教学内容。
2、实物展台：投屏展示学生的探究单、作品、评价表。
3、视频：增强吸引力，丰富教学内容，营造热烈氛围。
感谢各位老师的聆听
不当之处还请批评指正
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