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课题 诗中有画—— 《古诗二首》 课型 精读引领课
教 材 分 析
课 标 分 析 维 度课标本课学段目标任务群学业质量识字 与写 字1.喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 借助汉语拼音认读汉字，借助学过 的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识 的字，主动向他人请教。通过多种识字方法，正确认读“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。尝试发现汉字 的一些规律，初步 学习分类 整理课内 外认识的 字；诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化；学习童话，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的快乐。 乐于表达自己 的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。 通过关键词句说出事物的特点，作简单推 测；能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内 容提出问题。 愿意为他人朗读自己喜欢的语段；朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；喜欢读古诗，能熟读成诵。阅读 与鉴 赏1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的画图阅读。 3.学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 4.诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。正确、流利朗读课文。 通过图文对照，想象画面做动作的方法，学生能大致理解古诗意思，感受自然之美。 表达 与交 流1.学说普通话，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。背诵古诗。 能够大致说出古诗文的意思。梳理 与探 究1.学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。 2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。通过“完成‘童话大王’评选之想象关。”这一活动,运用想象体会山寺之巍峨、草原之辽阔。
学 情 分 析 已知经验学生通过课前预习基本能够认识生字词，能发现汉字的规律并理解意思；能使用普通话，正确、流利的朗读课文；认识常用的标点符号，初步学会积累文中好词。学生具备了利用生活元素识字的能力，也有一定的将公交站牌、商标、广告、包装等资源作沟识字来源的意识。学生掌握了加一加、减一减、熟字比较等识字方法：写字上也掌握了基本的书写规律。 未知经验：寻找大自然的奇妙对于学生来说仍是难点；二年级的学生对诗歌语言的感受力有限；在没有理解句式表达密码的基础上，发挥想象表达时没有支架，想象会受限，同时也较难表达完整。 个体差异虽然二年级学生已经具备了一定的识字写字、阅读朗读等的经验，家长的教育理念不尽相同，以及幼儿自身发展的差异，出现“两极分化”的趋势，所以我们在进行因材施教的同时，进行有效的分层教学。
困难障碍突破措施识字由于识字量加大，有时会出现同音字、形近字混淆的现象。通过“趣味识字“生活识字"比较识字"等，利用直观的方法，帮助学生在情境中识字。写字个别学生书写不够认真；部分学生书写不按照正确笔顺；坐姿和握笔姿势不标准。通过“笔顺歌“双姿令“田字格定位“等方法，“看-描-写-对”，破解学生写字不规范难问题。阅读在阅读方面仍有不足，部分学生对读书的兴趣不大；个别学生无法从文章图文中想象画面。通过“指读”“范读“默读”进阶练习；借助图文对照、事物特点、联系生活等，理解想象意义，想象画面。表达根据图片、进行想象的写话水平低；字迹不美观；标点运用不当；完成后不能主动检查修改等。通过“先说话、后评价、再写话”的进阶练习，在课堂练习中渗透想象的写话方法，使故事具有趣味性。
学 1.通过听录音、教师范读等方式学习朗读，能正确、流利朗读课文；背诵古诗。
习 2 通过随文识字、联想想象、字形比较等方法，识记“宿、寺”等12个汉字，会写“危、敢”等8个字。
目 3.通过图文对照、想象画面等方法，理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云、草原的高远辽阔，
标 4.在“‘童话大王’评选之想象关”的情景中，综合运用所学方法，完成“想象关”。
课 时 任 务 “趣说故事，阅享童年”——童话大王评选比赛 同学们，马上就要上课了，不要眨眼睛，你看，《当代小学生》开设了童话大王栏目，特向全市小学生征集原创童话故事，今天我们将开启第一关——想象关，今天学习的是《古诗二首》之一《敕勒歌》，如果你能连闯三关，获得“朗读星”“识字星”和“想象星”，你将获得班级“想象大王”的评选资格。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节 1 整 体 感 知 （ 目标 1） 任务 1 —我是班级小 领读 ☆古诗有几部分组成？ ☆怎样读好古诗？ 今天我们就来一起开启课古诗的学习—— 听讲认真、坐姿端正、掌 握方法的同学将有机会获得 一枚朗读星。 活动 1：听范读，注意生字的读音。 听范读，边听边画出古诗的生字，注意生字的读音。 评价任务 1：开火车查读 学生开火车朗读古诗，教师检查学生朗读情况。 教师记录学生的共性问题，指导个性问题，指导学生读好停顿和重音。 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准：
活动 2：自读古诗，检查朗读情况： ① 自主朗读。学生自己练习读 2 遍，教师逐一巡视一圈，指导帮助学生的坐姿、读姿等。 ② 开火车读，发现问题。学生开火车朗读古诗，教师检查学生朗读情况。 教师记录学生的共性问题，指导个性问题，指导学生读好停顿和重音。 ③ 伙伴听读，合作学习。一人读，一人听，认真听伙伴的朗读，有问题帮助纠正。教师巡视，发现合作认真的，帮扶有问题的，做好即使反馈和指导。 ④ 男女赛读。学生赛读，教师观察读况，教师收集学情并及时反馈纠正，保证人人参与，人人过关。
环节 2 识字写字（目标 2） 任务 2 —我是小小汉 字家 ☆同学们，你认识哪个字？ ☆你是用什么方法识字的？ ☆我们该如何记住生字呢？ 今接下来我们一起走进小 小汉字家的活动—— 看图能猜字多、想象丰富、 学的认真的同学将有机会获 得第二枚识字星。 活动 1：看图猜字，展开想象 1.引导识记、观察字形 出示会认字，引导读一读，并组词 班级交流想法，教师相机点拨补充识字方法。让学生理解字里文化。 活动二：放气球，检查识字情况 活动三：巩固握姿，学习写字 引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 阴：“ 阝”在“月”字的左边，不要写在右边。 似：第三、四笔分别是竖提和点，要小些，“人”字的最后一笔捺变点。 野：右上边横撇下面有一点，中间的横钩要稍长一些。 茫：上下结构，不要写成左右结构。 完成书写后，学生自评、互评、师评。纠正后修改 评价任务 2：书写检查
(
环节三
) 品 读 释 疑（目标 3） 任务 3 —我是智多星 ☆同一个字，在古代的意思和现在的意思一样吗？ ☆诗句翻译成普通话是什么意思？ ☆诗人为什么要写这首诗，他想表达什么？ 看完整说出诗句意思的同学将有机会获得第三枚想象星。 活动1：解读古今异义字 1.给“川”组词语，生组词“山川”，表示“河流”的意思，在诗句中，“河流”不适合语境，师解释“川”在诗句中的意思是“平地、平原”，在古诗中表示草原。 2.给“见”组词语，生组词“看见”，在诗句中，“看见”不适合语境，师解释“见”在诗句中的意思是“出现”，“见”字=“现”字。 活动 2：解读诗句。 （1）敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。 敕勒：我国古代北方少数民族名。 川：平地、平原。这里指草原。 穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。 笼：笼罩。 敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆顶的帐篷，笼罩着四面的原野。 （2）天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 苍：青色（包括蓝和绿）。 茫：辽阔，深远，看不到边际。 见：同“现”，出现。 蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了隐没于草丛中的牛羊。 活动 3：解读思想感情。 《敕勒歌》表达的是作者对内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光赞美之情。 活动 4：说景物，想象画面。 写了大草原、阴山、天空、草、牛羊等景物。给我们呈现了广阔壮美、空旷高远、草木茂盛、牛羊肥壮的美丽图画。 活动 5：读诗句，说画面。 评价任务 3：普通话译诗句 先自己解读诗句的意思，然后小组合作翻译，对自己的解读查漏补缺，最后小组分享诗句的翻译。 评价方式： 生生评价、小组展示
作 业 设 计 1. 读一读：朗读古诗3遍，注意停顿和重音。 （巩固型必做） 2. 讲一讲：把古诗的意思讲给爸爸妈妈听。 （拓展型选做） 3.背一背：背诵两首古诗。（拓展型选做）
板 书 设 计(共21张PPT)
古诗二首
19
敕勒歌
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（核心问题）
激趣导入
听范读，边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
初读感知
请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通诗句。
自读提示
检查自读情况
① 自主朗读。学生自己练习读 2 遍。
② 开火车读，发现问题。
③ 伙伴听读，合作学习。
④ 男女赛读。
庐山
草庐
笼盖
笼罩
lú
lǒng
我会认
广场里住一户
识字巧方法
竹子下面卧一龙
识字巧方法
庐
笼
识字写字
笼盖
盖住
gài
我会认
盖
放气球
溪
笼
庐
盖
阴
似
野
苍
茫
我会写
书写指导：“ 阝”在“月”字的左边，不要写在右边。
结构：左右
组词：阴天 阴晴
造句：阴山是我国北部的一座主要山脉。
音序：Y 部首：阝
阴
yīn
我会写
阴山
书写指导：第三、四笔分别是竖提和点，要小些，“人”字的最后一笔捺变点
结构：左右
组词：相似 似乎
造句：这俩小姐妹长得非常相似。
音序：S 部首：亻
似
sì
我会写
天似穹庐
书写指导：右上边横撇下面有一点，中间的横钩要稍长一些。
结构：左右
组词：田野 野蛮
造句：四野都是绿油油的庄稼。
音序：Y 部首：里
野
yě
我会写
四野
书写指导：撇、捺要舒展，第六笔是横折钩。
结构：上下
组词：苍白 苍老
造句：妈妈一夜之间仿佛苍老了许多。
音序：C 部首：艹
苍
cāng
我会写
天苍苍
书写指导：上下结构，不要写成左右结构。
结构：上下
组词：白茫茫 茫然
造句：牛羊在野茫茫的草原上悠闲地吃草。
音序：M 部首：艹
茫
máng
我会写
野茫茫
敕勒：我国古代北方少数民族名。
敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆顶的帐篷，笼罩着四面的原野。
穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。
笼：笼罩。
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
川：平地、平原。这里指草原。
品读释疑
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧草低伏，现出了隐没于草丛中的牛羊。
茫：辽阔，深远，看不到边际。
苍：青色（包括蓝和绿）。
见：同“现”，出现。
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。
读出草原的苍茫辽阔，敕勒人对家乡的热爱之情
《敕勒歌》表达的是作者对内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光赞美之情。
《敕勒歌》描写了哪些景物？给我们呈现的是什么画面？
写了大草原、阴山、天空、草、牛羊等景物。给我们呈现了广阔壮美、空旷高远、草木茂盛、牛羊肥壮的美丽图画。
读诗句，想象一下画面，再用自己的话和同学们说一说，你脑海里的画面是什么样子的？
危楼高百尺，手可摘星辰。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
课文主旨
《敕勒歌》描绘了阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光，反映北方少数民族殷实富足的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
本课小结
位置:
景色
阴山下
敕勒歌
辽阔壮美
殷实富足
天：苍苍 似穹庐
野：茫茫 牛羊藏其中
结构图示
