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课题 诗中有画—— 《古诗二首》 课型 精读引领课
教 材 分 析
课 标 分 析 维 度课标本课学段目标任务群学业质量识字 与写 字1.喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望。 2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 借助汉语拼音认读汉字，借助学过 的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想；遇到不认识 的字，主动向他人请教。通过多种识字方法，正确认读“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。尝试发现汉字 的一些规律，初步 学习分类 整理课内 外认识的 字；诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化；学习童话，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的快乐。 乐于表达自己 的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。 通过关键词句说出事物的特点，作简单推 测；能借助关键词句复述自己读过的故事或其他内容，尝试对阅读内 容提出问题。 愿意为他人朗读自己喜欢的语段；朗读时能使用普通话，注意发音；注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受；喜欢读古诗，能熟读成诵。阅读 与鉴 赏1.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的画图阅读。 3.学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 4.诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。正确、流利朗读课文。 通过图文对照，想象画面做动作的方法，学生能大致理解古诗意思，感受自然之美。 表达 与交 流1.学说普通话，有表达交流的自信心。 2.能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3.对写话有兴趣，留心周围事物，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 4.根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。背诵古诗。 能够大致说出古诗文的意思。梳理 与探 究1.学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。 2.对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。通过“完成‘童话大王’评选之想象关。”这一活动,运用想象体会山寺之巍峨、草原之辽阔。
学 情 分 析 已知经验学生通过课前预习基本能够认识生字词，能发现汉字的规律并理解意思；能使用普通话，正确、流利的朗读课文；认识常用的标点符号，初步学会积累文中好词。学生具备了利用生活元素识字的能力，也有一定的将公交站牌、商标、广告、包装等资源作沟识字来源的意识。学生掌握了加一加、减一减、熟字比较等识字方法：写字上也掌握了基本的书写规律。 未知经验：寻找大自然的奇妙对于学生来说仍是难点；二年级的学生对诗歌语言的感受力有限；在没有理解句式表达密码的基础上，发挥想象表达时没有支架，想象会受限，同时也较难表达完整。 个体差异虽然二年级学生已经具备了一定的识字写字、阅读朗读等的经验，家长的教育理念不尽相同，以及幼儿自身发展的差异，出现“两极分化”的趋势，所以我们在进行因材施教的同时，进行有效的分层教学。
困难障碍突破措施识字由于识字量加大，有时会出现同音字、形近字混淆的现象。通过“趣味识字“生活识字"比较识字"等，利用直观的方法，帮助学生在情境中识字。写字个别学生书写不够认真；部分学生书写不按照正确笔顺；坐姿和握笔姿势不标准。通过“笔顺歌“双姿令“田字格定位“等方法，“看-描-写-对”，破解学生写字不规范难问题。阅读在阅读方面仍有不足，部分学生对读书的兴趣不大；个别学生无法从文章图文中想象画面。通过“指读”“范读“默读”进阶练习；借助图文对照、事物特点、联系生活等，理解想象意义，想象画面。表达根据图片、进行想象的写话水平低；字迹不美观；标点运用不当；完成后不能主动检查修改等。通过“先说话、后评价、再写话”的进阶练习，在课堂练习中渗透想象的写话方法，使故事具有趣味性。
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学 1.通过听录音、教师范读等方式学习朗读，能正确、流利朗读课文；背诵古诗。
习 2 通过随文识字、联想想象、字形比较等方法，识记“宿、寺”等12个汉字，会写“危、敢”等8个字。
目 3.通过图文对照、想象画面等方法，理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云、草原的高远辽阔，
标 4.在“‘童话大王’评选之想象关”的情景中，综合运用所学方法，完成“想象关”。
课 时 任 务 “趣说故事，阅享童年”——童话大王评选比赛 同学们，马上就要上课了，不要眨眼睛，你看，《当代小学生》开设了童话大王栏目，特向全市小学生征集原创童话故事，今天我们将开启第一关——想象关，今天学习的是《古诗二首》之一《夜宿山寺》，如果你能连闯三关，获得“朗读星”“识字星”和“想象星”，你将获得班级“想象大王”的评选资格。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节 1 整 体 感 知 （ 目标 1） 任务 1 —我是班级小 领读 ☆古诗有几部分组成？ ☆怎样读好古诗？ 今天我们就来一起开启课古诗的学习—— 听讲认真、坐姿端正、掌 握方法的同学将有机会获得 一枚朗读星。 活动 1：听范读，注意生字的读音。 听范读，边听边画出古诗的生字，注意生字的读音。 评价任务 1：开火车查读 学生开火车朗读古诗，教师检查学生朗读情况。 教师记录学生的共性问题，指导个性问题，指导学生读好停顿和重音。 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准：
活动 2：自读古诗，检查朗读情况： ① 自主朗读。学生自己练习读 2 遍，教师逐一巡视一圈，指导帮助学生的坐姿、读姿等。 ② 开火车读，发现问题。学生开火车朗读古诗，教师检查学生朗读情况。 教师记录学生的共性问题，指导个性问题，指导学生读好停顿和重音。 ③ 伙伴听读，合作学习。一人读，一人听，认真听伙伴的朗读，有问题帮助纠正。教师巡视，发现合作认真的，帮扶有问题的，做好即使反馈和指导。 ④ 男女赛读。学生赛读，教师观察读况，教师收集学情并及时反馈纠正，保证人人参与，人人过关。
环节 2 识字写字（目标 2） 任务 2 —我是小小汉 字家 ☆同学们，你认识哪个字？ ☆你是用什么方法识字的？ ☆我们该如何记住生字呢？ 今接下来我们一起走进小 小汉字家的活动—— 看图能猜字多、想象丰富、 学的认真的同学将有机会获 得第二枚识字星。 活动 1：看图猜字，展开想象 1.引导识记、观察字形 出示会认字，引导读一读，并组词 班级交流想法，教师相机点拨补充识字方法。让学生理解字里文化。 活动二：学习多音字，理解字意 读一读句子，发现加点字的不同。 学生总结多音字的音节及组词。教师提醒注意区分。 活动三：放气球，检查识字情况 活动四：巩固握姿，学习写字 引导学生观察字形，观察特殊笔顺在田字格中的具体位置及书写的要点，指导学生书写；教师范写部分重点字形； 危：右下角的横折钩要小，竖弯钩的弯要大些。 敢：第一笔要短小些，右边是“ 攵”， 横与撇是两笔，不要写成“夂”。 完成书写后，学生自评、互评、师评。纠正后修改 评价任务 2：书写检查
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环节三
) 品 读 释 疑（目标 3） 任务 3 —我是智多星 ☆同一个字，在古代的意思和现在的意思一样吗？ ☆诗句翻译成普通话是什么意思？ ☆诗人为什么要写这首诗，他想表达什么？ 看完整说出诗句意思的同学将有机会获得第三枚想象星。 活动1：解读古今异义字 1.给“危”组词语，生组词“危险”，在诗句中，“危险”不适合语境，师解释“危”在诗句中的意思是“很高、极高”。 活动 2：解读诗句。 （1）危楼高百尺，手可摘星辰。 “危”字，是“很高，极高”的意思。 “摘星辰”用非常夸张的手法来烘托山寺的高耸入云。 山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺，人在楼上好像一伸手就能摘下天上的星星。 （2）不敢高声语，恐惊天上人。 站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。 活动 3：解读思想感情。 《夜宿山寺》这首诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。 活动 4：读古诗，学方法。 是引导学生发现诗句中的描写不符合现实生活，引出引用了夸张和想象的写作手法。 评价任务 3：普通话译诗句 先自己解读诗句的意思，然后小组合作翻译，对自己的解读查漏补缺，最后小组分享诗句的翻译。 评价方式： 生生评价、小组展示
作 业 设 计 1. 读一读：朗读古诗3遍，注意停顿和重音。 （巩固型必做） 2. 讲一讲：把古诗的意思讲给爸爸妈妈听。 （拓展型选做）
板 书 设 计(共21张PPT)
古诗二首
19
夜宿山寺
读一读，这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（核心问题）
激趣导入
写作背景：诗人夜宿深山里面的一个寺庙，发现寺院后面有一座很高的藏经楼，于是便登了上去。凭栏远眺，星光闪烁，诗人诗性大发，写下了这一首纪游写景的短诗。
李白（701年—762年） ，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。
主要作品：《望庐山瀑布》《行路难》、《蜀道难》《将进酒》《越女词》《早发白帝城》等多首。
走近作者
听范读，边听边画出古诗中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
初读感知
请同学们自由朗读古诗，努力读准字音、读通诗句。
自读提示
① 自主朗读。学生自己练习读 2 遍。
② 开火车读，发现问题。
③ 伙伴听读，合作学习。
④ 男女赛读。
检查自读情况
住宿
宿舍
山寺
寺庙
sù
sì
我会认
盖住一百人
识字巧方法
宿
寺
识字写字
星辰
时辰
恐怕
惊恐
chén
kǒng
我会认
辰
恐
宿
sù （宿舍）
xiù（星宿）
多音字
小时候，爷爷常常给我讲有关星宿的故事。
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
大学生一般都在学校宿舍住。
注意加点字的读音！
加点的字是多音字！
放气球
溪
寺
宿
恐
辰
我会写
敢
惊
危
书写指导：右下角的横折钩要小，竖弯钩的弯要大些。
我会写
结构：半包围
组词：危险 危难
造句：这座危楼已经不能住人了。
音序：W 部首：
危
wēi
危楼
书写指导：第一笔要短小些，右边是“ 攵”， 横与撇是两笔，不要写成“夂”。
结构：左右
组词：勇敢 敢作敢当
造句：我吓得不敢往外看。
音序：G 部首：攵
敢
gǎn
不敢
我会写
书写指导：注意“忄”两边的点的写法，左边是垂点，是侧点。
结构：左右
组词：惊动 惊吓
造句：孩子们在睡觉，我们不要惊动他们。
音序：J 部首：忄
惊
jīng
恐惊
我会写
危楼高百尺，手可摘星辰。
“危”字，是“很高，极高”的意思。
用非常夸张的手法来烘托山寺的高耸入云。
山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺，人在楼上好像一伸手就能摘下天上的星星。
品读释疑
不敢高声语，恐惊天上人。
站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。
《夜宿山寺》这首诗运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。
这首诗表达了诗人怎样的思想感情？（核心问题）
1.《夜宿山寺》的前两句写了哪些事物？（串珠问题1）
2.《夜宿山寺》作者运用了哪些描写方法？（串珠问题2）
危楼 星辰
夸张 想象
课文主旨
《夜宿山寺》诗人借助大胆想象，渲染山寺之奇高，把山寺的高耸和夜晚的恐惧写的很逼真，从而将一座几乎不可想象的宏伟建筑展现在读者面前，给人身临其境的感觉。
本课小结
景物
感受
楼高 高 百尺
夜宿山寺
心情愉悦
豪爽率直
星辰 手 可摘
不敢大声说话
害怕惊动天上人
结构图示
