基于课程标准的教学评一体化课时设计
课题 《雾在哪里》 课型 精读引领课
教 材 分 析
课 标 分 析 维 度课标本课学段目标任务群学业质量识字 与写 字喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 尝试 喜欢识字，有意 识地梳理在日常生 活 中学习的汉字、词认识“雾、淘 ” 12个生字。会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。 初步建立汉字音、形、义的联系，发现汉字 的一些规语， 并尝试进行分 类; 愿意整理自己的感受汉字文化。律，初步 学习分类 整理课内 外认识的 字；诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化；学习童话，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的快乐。学习成果，并向他人 展示。 看图说话，能描 述一幅图画的主要 内容，说出多幅图画 之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。 通过关键词语说出事物特点，作简单推测；能借助关键句复述自己读过的故事或其他内容。 注意用语气语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。阅读 与鉴 赏学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的画图阅读。 学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。 正确、流利地朗读课文。 通过读好含有多个短句的长句子，学生能想象雾淘气的样子。 表达 与交 流学说普通话，有表达交流的自信心。 能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。 对写话有兴趣，留心周围事物，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。仿照课文例句想象说话并讲童话，体会雾的淘气。梳理 与探 究学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。养成留心观察自然、观察生活的好习惯，完成“童话大王”评选之演讲关。
学 情 分 析 已知经验学生通过课前预习基本能够认识生字词，能发现汉字的规律并理解意思；能使用普通话，正确、流利的朗读课文；认识常用的标点符号，初步学会积累文中好词。学生具备了利用生活元素识字的能力，也有一定的将公交站牌、商标、广告、包装等资源作沟识字来源的意识。学生掌握了加一加、减一减、熟字比较等识字方法：写字上也掌握了基本的书写规律。 未知经验：寻找大自然的奇妙对于学生来说仍是难点；二年级的学生对诗歌语言的感受力有限；在没有理解句式表达密码的基础上，发挥想象表达时没有支架，想象会受限，同时也较难表达完整。 个体差异虽然二年级学生已经具备了一定的识字写字、阅读朗读等的经验，家长的教育理念不尽相同，以及幼儿自身发展的差异，出现“两极分化”的趋势，所以我们在进行因材施教的同时，进行有效的分层教学。
困难障碍突破措施识字由于识字量加大，有时会出现同音字、形近字混淆的现象。通过“趣味识字“生活识字"比较识字"等，利用直观的方法，帮助学生在情境中识字。写字个别学生书写不够认真；部分学生书写不按照正确笔顺；坐姿和握笔姿势不标准。通过“笔顺歌“双姿令“田字格定位“等方法，“看-描-写-对”，破解学生写字不规范难问题。阅读在阅读方面仍有不足，部分学生对读书的兴趣不大；个别学生无法从文章图文中想象画面。通过“指读”“范读“默读”进阶练习；借助图文对照、事物特点、联系生活等，理解想象意义，想象画面。表达根据图片、进行想象的写话水平低；字迹不美观；标点运用不当；完成后不能主动检查修改等。通过“先说话、后评价、再写话”的进阶练习，在课堂练习中渗透想象的写话方法，使故事具有趣味性。
]
学 1.通过看图猜字、联想想象、字形比较等方法，识记 8个汉字，理解并能说出汉字本义。
习 2 通过听录音、教师范读等方式学习朗读，能运用指读法正确、流利朗读课文；借助插图感受雾的淘气。
目 3.通过情境问答等游戏，仿照课文例句并在情境中想象雾的样子，讲出雾的淘气，
标 4.在“童话大王”评选之演讲关 ”的情境中，综合运用所学方法，完成“演讲关”部分。
课 时 任 务 闯关赢汉字图画册 同学们，马上就要上课了，不要眨眼睛，你看，我们的“童话大王评选比赛 ”又开始了，今天我们将开启第二项演讲比赛。今天学习的是《雾在哪里》，如果你能连闯两关，获得“朗读大王”和“运用大王”，你将赢得“演讲小明星”的称号。如果你能完成“童话大王评选比赛 ”的“演讲关”部分，你还将获得班级“童话大王”的评选资格。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节 2 新 知 探 学 （目标 3） 任务 2 —我是运用大王 ☆同学们，雾去哪啦？ ☆你是怎么发现的？ ☆我们该如何学习作者说话的方式呢？ 今接下来我们一起走进运用大王的活动—— 的同学将有机会获 得第二枚运用大王之 。 活动1:雾把什么藏起来了？ 自由朗读，找一找雾都把什么藏了起来？用横线画出来。 活动2:小组探究、梳理建模。 根据课文选段，发现雾孩子先是说了什么———做什么———景色变化 活动3.小组合作，尝试运用。 1.看雾景中的高原图片，练习说话。 2.出示视频大雾笼罩山东，结合图片，练习说话。 评价任务 2：根据图示，讲话 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准
(
环节三
) 实际运用（目标 3） 任务 3 —我是运用星 ☆在你眼里雾是什么样呢？ ☆你知道的自然现象还有什么呢？ ☆你能根据句式讲一个童话吗？ 接下来我们一起走进运用大王的活动—— 如何你能口、眼、手、 脑并用，和小组同学一起合 作用最短的时间按要求完成任务 ，将有机会获得第 三枚运用星。 活动 1：雾除了“是个淘气的孩子”，在你的眼里它还是什么呢？请根据提示语写一写你眼中的雾。 活动2.学生依次交流展示，教师现场口头汇编成一个有趣的故事。 活动3.整合阅读《花孩子》，借助句式，想象写话。 评价任务 3：想象写话 评价方式： 师生评价、小组展示 评价标准：
作 业 计 基础作业：朗读课文，说一说课后第二第三题。 拓展作业：1.画一画心中的“雾孩子”。 2.看一看绘本《雾中的刺猬》 .
板 书 设 计(共24张PPT)
云雾缭绕
云开雾散
同学们，马上就要上课了，不要眨眼睛，你看，我们的“童话大王评选比赛 ”又开始了，今天我们将开启第二项演讲比赛。今天学习的是《雾在哪里》，如果如果你能连闯两关，获得“朗读大王”和“运用大王”，你将赢得“演讲小明星”的称号。如果你能完成“童话大王评选比赛 ”的“演讲关”部分，你还将获得班级“童话大王”的评选资格。
朗读大王
创编大王
运用大王
任务要求：
1.连闯两关，获得“朗读大王”和“运用大王”，你将赢得“演讲小明星”的称号。
2.能完成“童话大王评选比赛 ”的“演讲关”部分，你还将获得班级“童话大王”的评选资格。
跟雾孩子的旅行——仿说想象
闯关活动一：大声朗读课文，读好雾的语气，边读边思考雾说了什么？
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢？”
“我要把自己藏起来。”
我会找
“我要把大海藏起来。”
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
“现在我要把海岸藏起来。”
“现在，我该把谁藏起来呢？”
“我要把自己藏起来。”
我会找
他 到城市的上空，说道：“现在，我该把谁藏起来呢？”
形声字
“身”表意，表示是把身体隐藏起来。
“朵”表声，本义是躲藏身体。
躲
我会认
躲藏
从前有一片 ，他是个
的孩子。他把 、 、
藏了起来，还把 也藏了起来。后来，雾呢？
不知到哪里去了。
我会说
雾
淘气
大海
天空
海岸
自己
学习第4-6自然段：
1.雾来到天空，景色产生了怎样的变化？用“ ”画
出相关句子。
2.作者先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？
想象王国之旅：闯关活动二
“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
雾把海滩藏了起来，无论是（ ），还是（ ），都（ ）。
椰树
贝壳
雾来到了海滩
看不见了
椰树
贝壳
雾来到岸边。
什么都看不见了
消失
无影无踪
藏起来了
不见了踪影
......
“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏起来了，同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
梳理建模
①“现在我要把海岸藏起来。”
②于是，他把海岸藏了起来。同时也把城市藏了起来。
③房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。
说
做
景色
练一练
“现在我要把（ ）藏起来。”于是，他把（ ）。
无论是（ ），还是（ ），都（ ）。
说
做
景色
雪莲
骏马
雄鹰
青松
胡杨
骆驼
小组合作
1.小组两人互相说一说。
2.走到其他小组互相交流，听听别人的答案，完成工作纸！
3.小组代表上台汇报。
雾在哪里
二年x班
“现在我要把高原藏起来。”于是，他把高原藏了起来。无论是高山 ，还是骏马 ，都 不见了 。
“现在我要把悬崖藏起来。”于是，他把悬崖藏了起来。无论是挺拔的青松 ，还是天空中飞翔的老鹰 ，都看不见了 。
“现在我要把沙漠藏起来。”于是，他把沙漠藏了起来。无论是 骆驼 ，还是小山丘 ，都 看不见了 。
“现在我要把潍坊藏起来。”无论是（ ），还是( )，都（ ）。
拓展·迁移
自主阅读：《花孩子》运用所学的阅读方法，完成以下任务。
1.读准字音，读通句子。
2.尝试用上“无论（ ）,还是（ ），都（ ）”的句式描写身边的自然现象，看看谁写的最有趣！
想象王国之旅：闯关活动三
从前有（ ），他是个（ ）。有一天，他来到（ ）。“我要把（ ）。”于是无论是（ ），还是( )，都（ ）。
大
自
然
亲爱的宝贝们：
恭喜大家拿到了“童话大王”的评选资格！下面的任务你们敢来挑战吗？
1.画一画心中的“雾孩子”。
2.看一看绘本《雾中的刺猬》。
3.把我的故事讲给你的家人听。
雾孩子
11月29日...........................................
基于课程标准的教学评一体化课时设计
课题 《雾在哪里》 课型 精读引领课
教 材 分 析
课 标 分 析 维 度课标本课学段目标任务群学业质量识字 与写 字喜欢学习汉字、有主动识字、写字的愿望。 掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按基本的笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。 3.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 尝试 喜欢识字，有意 识地梳理在日常生 活 中学习的汉字、词认识“雾、淘 ” 12个生字。会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等15个词语。 初步建立汉字音、形、义的联系，发现汉字 的一些规语， 并尝试进行分 类; 愿意整理自己的感受汉字文化。律，初步 学习分类 整理课内 外认识的 字；诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化；学习童话，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的快乐。学习成果，并向他人 展示。 看图说话，能描 述一幅图画的主要 内容，说出多幅图画 之间的内容关联。留心观察周围事物，对写话有兴趣。 通过关键词语说出事物特点，作简单推测；能借助关键句复述自己读过的故事或其他内容。 注意用语气语调和节奏表现对文本的理解和感受；愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。阅读 与鉴 赏学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语，借助读物中的画图阅读。 学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。 诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。 正确、流利地朗读课文。 通过读好含有多个短句的长句子，学生能想象雾淘气的样子。 表达 与交 流学说普通话，有表达交流的自信心。 能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。 对写话有兴趣，留心周围事物，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。仿照课文例句想象说话并讲童话，体会雾的淘气。梳理 与探 究学习部首检字法，尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。养成留心观察自然、观察生活的好习惯，完成“童话大王”评选之演讲关。
学 情 分 析 已知经验学生通过课前预习基本能够认识生字词，能发现汉字的规律并理解意思；能使用普通话，正确、流利的朗读课文；认识常用的标点符号，初步学会积累文中好词。学生具备了利用生活元素识字的能力，也有一定的将公交站牌、商标、广告、包装等资源作沟识字来源的意识。学生掌握了加一加、减一减、熟字比较等识字方法：写字上也掌握了基本的书写规律。 未知经验：寻找大自然的奇妙对于学生来说仍是难点；二年级的学生对诗歌语言的感受力有限；在没有理解句式表达密码的基础上，发挥想象表达时没有支架，想象会受限，同时也较难表达完整。 个体差异虽然二年级学生已经具备了一定的识字写字、阅读朗读等的经验，家长的教育理念不尽相同，以及幼儿自身发展的差异，出现“两极分化”的趋势，所以我们在进行因材施教的同时，进行有效的分层教学。
困难障碍突破措施识字由于识字量加大，有时会出现同音字、形近字混淆的现象。通过“趣味识字“生活识字"比较识字"等，利用直观的方法，帮助学生在情境中识字。 二改：通过小组讨论同桌交流等方式，交流识字方法。写字个别学生书写不够认真；部分学生书写不按照正确笔顺；坐姿和握笔姿势不标准。通过“笔顺歌“双姿令“田字格定位“等方法，“看-描-写-对”，破解学生写字不规范难问题。阅读在阅读方面仍有不足，部分学生对读书的兴趣不大；个别学生无法从文章图文中想象画面。通过“指读”“范读“默读”进阶练习；借助图文对照、事物特点、联系生活等，理解想象意义，想象画面。表达根据图片、进行想象的写话水平低；字迹不美观；标点运用不当；完成后不能主动检查修改等。通过“先说话、后评价、再写话”的进阶练习，在课堂练习中渗透想象的写话方法，使故事具有趣味性。
]
学 1.通过看图猜字、联想想象、字形比较等方法，识记 8个汉字，理解并能说出汉字本义。
习 2 通过听录音、教师范读等方式学习朗读，能运用指读法正确、流利朗读课文；借助插图感受雾的淘气。
目 3.通过情境问答等游戏，仿照课文例句并在情境中想象雾的样子，讲出雾的淘气，
标 在“童话大王”评选之演讲关 ”的情境中，综合运用所学方法，完成“演讲关”部分。 二改：学生进行小组合作学习，并当堂交流讨论成果，展示演讲成果。
课 时 任 务 闯关赢汉字图画册 同学们，马上就要上课了，不要眨眼睛，你看，我们的“童话大王评选比赛 ”又开始了，今天我们将开启第二项演讲比赛。今天学习的是《雾在哪里》，如果你能连闯两关，获得“朗读大王”和“运用大王”，你将赢得“演讲小明星”的称号。如果你能完成“童话大王评选比赛 ”的“演讲关”部分，你还将获得班级“童话大王”的评选资格。
环节 学评任务 学教活动 评价标准
环节 1 整 体 感 知 （ 目标 1、2） 任务 1 —我是朗读大王 ☆同学们，这段话你们会读吗？ ☆你是用什么方法朗读的？ ☆我们该如何朗读呢？ 今接下来我们一起走进朗读大王的活动—— 学的认真的同学将有机会获 得第一枚朗读星。 活动1:视频导入，创设情境。 1.（播放视频）孩子们，看了视频你现在有什么感受？ 2.出示雾说的话，认读新字。 找到雾孩子说的话，细心地你发现作者的表达和我们的表达又什么不同？ 生注意到了拟人的修辞手法，还注意到“藏”这个字。 课文中有个字意思跟“藏”相近——认识“躲”字 生通过观察图片，向同学们分享识记“躲”的方法。 根据字理演变识记生字，而躲藏是由一对近义词组成的词语。（同样的词语：黑暗、明亮） 3.作者说它是个什么样的孩子？淘气的雾孩子做了什么？ 它是个淘气的孩子。 4.运用所学词语说一说课文的主要内容。 ① 自主朗读，练习指读。学生自己练习读 2 遍，教师逐一巡 视一圈，指导帮助学生的坐姿、读姿等。 ② 开火车读，发现问题。 学生开火车指读课文，教师检查学生指读情况。 教师记 录学生的共性问题，指导个性问题，指导学生练习眼看、手 指、嘴巴读。 ③ 伙伴听读，合作学习。 一人读，一人听，认真听伙伴的朗读，有问题帮助纠正。 教师巡视，发现合作认真的，帮扶有问题的，做好即使反馈和 指导。 ④ 男女赛读，练协调力。 学生赛读，教师观察读况，教师收集学情并及时反馈纠正， 同时保证人人参与，人人过关。 活动二：跟雾孩子的旅行，进行仿说想象 闯关活动一：大声朗读课文，读好雾的语气，边读边思考雾说了什么？ 闯关活动二：学习第4-6自然段： 1.雾来到天空，景色产生了怎样的变化？用“____ ”画 出相关句子。 作者先写了什么？接着写了什么？最后写了什么？ 二改：引导学生连词成句进行说话练习，把句子说完整。 评价任务 1：朗读句子 评价方式： 师生评价 评价标准
作 业 计 基础作业：书空今天所学的一类生字，读读二类字。 拓展作业：画一画心中的“雾孩子”。
板 书 设 计
