2025年部编版新教材语文三年级上册第一单元教案

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2025年部编版新教材语文三年级上册第一单元教案
1.大青树下的小学
【教学目标】
1.认识“绒、汉、艳”等9个生字,会写“晨、汉、艳”等12个字。
2.正确、流利地朗读课文,能边读边想象课文描写的画面。
3.能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示,说出自己学校生活的某个场景。
【核心素养】
正确、流利地朗读课文,能边读边想象课文描写的画面。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第1课时
一、导入新课,激发兴趣。
介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.自由朗读课文,遇到不认识的字画一画,不理解的词语圈出来和同学交流。
2.指名读生字,观察生字的结构和个别易错字的笔画。
3.学生练习写字,教师统一纠正。
注意:“绒”是左右结构,右边是“戎”,不要写成“戒”;“球”中“求”的左右两边,均是两笔写成;“影”的三撇上下对正。
三、再读课文,整体感知。
1.提出朗读要求:读准字音,把难读的词语或有新鲜感的词句画出来。
2.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句,说说为什么觉得有新鲜感。
预设1:如果学生对课文描写边疆风貌时提到的事物或景物比较好奇,引导学生观察“坪坝、铜钟”这两个词语的偏旁,帮助理解;引导学生结合课文插图了解“绒球花、凤尾竹”等。
预设2:如果学生对民族名称比较陌生,可以结合课后“资料袋”引导学生了解。
3.通读课文,课文是按什么顺序写孩子们这一天的校园生活的 (“上学路上—来到学校—上课—下课”的时间顺序。)
四、课堂小结。
学了课文后,你感受到了什么 (各民族之间的团结和友爱。)
第2课时
一、复习故知,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.教师导入:通过上一节课的学习,我们已经感受到了民族小学的美。这一节课让我们走进课文,看看大青树下的小学以及学生们学习生活的场景是什么样子的。
二、交流有新鲜感的词句,理解课文内容。
1.请学生自由朗读第1自然段,一边读一边想象课文所描写的画面,和同学交流。
2.组织学生交流想象的画面,相机指导。
预设1:从山坡上……还有阿昌族和德昂族的。(“山坡”高高低低的、草木葱茏,“坪坝”平整、空旷,“小路上”开满了鲜花。)(板书:上学路上)
预设2:那鲜艳的服装,把学校打扮得绚丽多彩。(根据“鲜艳”想象不同民族的小学生服装的颜色、样子,再想象他们在葱郁的大树下、洁白的墙边,把学校打扮得“绚丽多彩”。)
预设3:同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼……敬礼。(想象学生到学校后的情景,会怎样跟小鸟打招呼,怎样向老师问好,怎样向国旗敬礼。)(板书:来到学校)
3.学习第2、3自然段。
指名朗读第2、3自然段。
(1)找出自己觉得有新鲜感的词句。
(2)边读边想象:大青树上的铜钟敲响了,同学们在教室里学习,你看到了大青树下的小学上课时的哪些画面 (板书:上课)
预设:铜钟敲响了,大家一起认真地朗读课文,两只小猴子躲在窗外听小学生读书。
(3)思考:树枝为什么不摇了 鸟儿为什么不叫了 蝴蝶为什么停在花朵上 (好像都在听同学们读课文。)
(4)下课时大青树下有多热闹呢 (板书:下课)
预设:下课了,小学生们在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏,引得小动物们来看热闹。
指名说一说,这是一所什么样的小学 (团结友爱的、欢乐的小学)从哪里看出这是一所团结友爱、充满欢乐的小学 (“大家一起朗读课文”;“大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏”。)
4.学习第4自然段。
教师:从哪些景物的描写中可以看出这是一所可爱的小学 (铜钟、凤尾竹、洁白的墙)
指名读:“这就是我们可爱的小学,一所边疆的小学。”
要求:重点体会“就是”“可爱”两个词语。
5.思考:这所学校有哪些特别的地方 用自己的话说一说。
这是一所边疆的小学,不同民族的小学生在一起学习。校园里种植着漂亮的凤尾竹,大青树粗壮的枝干上挂着古老的铜钟。上课时,同学们认真读书,窗外安静极了,鸟儿、蝴蝶,甚至猴子都来听课。下课了,大家在大青树下玩耍,许多小动物都来看热闹。由此,我们可以感受到这是一所美丽的学校,一所团结友爱的学校,一所充满欢乐、祥和气氛的学校。
三、总结全文,拓展延伸。
1.再次有感情地朗读课文。
教师:你觉得大青树下的小学是一所什么样的学校 (板书:团结友爱的学校　欢乐的学校)假如你是这所边疆小学的学生,你会有什么样的感受 (自豪、骄傲)
2.联系生活,说一说,你的学校是什么样的 同学们在学校里做些什么
提示:选择自己熟悉的场景,如教室里、操场上、花坛边、图书室里、教学楼前、大树下等进行观察,然后与同学交流。
四、抄写句子,加强积累。
在自己的积累本上抄写课文中有新鲜感的词句。
【教学反思】
2.花的学校
【教学目标】
1.认识“轰、笛”等5个生字,读准多音字“假”,会写“落、响、落”等12个字。
2.正确、流利地朗读课文,能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。
3.找出课文中有新鲜感的词句。仿照“雨一来,他们便放假了”这样的表达写句子。
【核心素养】
仿照“雨一来,他们便放假了”这样的表达写句子。
【教学时数】
2课时。
【教学过程】
第1课时
一、导入新课,激发兴趣。
我们有自己的学校,可你们知道吗,就连花也有学校呢。花的学校是什么样的 今天就让我们来学习第2课《花的学校》。(板书课题)
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.出示自学提示:把生字读正确,把课文读流利。
2.同桌互助学习生字,遇到困难时可以请教老师和其他同学。
3.交流汇报自学成果。
(1)学生交流分享识字方法。
(2)同桌之间检查书写情况。检查书写是否正确,是否规范。如有写得不正确或者不规范的字,及时圈出来。
注意:“荒”中间是“亡”,不要多写一点;“舞”上部有四笔小短竖,不要漏写;“臂”下部第一笔是竖,不是撇。
4.引导学生交流自己觉得有新鲜感的词句,说说为什么有新鲜感。
(如“雷云、口笛”可以借助图片引导了解;“荒野”可以引导观察“荒”的字形——“荒”上面的草字头表示田地长满野草,“”表声,“荒”的本义是“荒芜”。“荒野”指的是“荒凉的野外”。)
三、再读课文,整体感知。
1.请学生分别朗读课文第1、2自然段,第3~5自然段,第6自然段,第7~9自然段,并圈画出关键词。说说看到了怎样的画面。
预设:第1、2自然段:风雨中的花在绿草上跳舞、狂欢的画面。
关键词:跳舞、狂欢。
第3~5自然段:花孩子们在地下的学校里关了门做功课,雨一来,他们便放假了。
关键词:做功课、放假。
第6自然段:在雨中,花孩子们穿了各色衣裳冲了出来。
关键词:冲了出来。
第7~9自然段:花孩子们急急忙忙地回家,他们对着妈妈扬起了双臂。
关键词:家、急急忙忙、扬起双臂。
2.引导学生根据画出来的关键词,连起来说一说课文中描写的“花的学校”的情景。
教师相机提供填空指导:当六月的阵雨落下的时候,一群一群的花在绿草上(　　)、(　　)。平时他们是在(　　),雨一来,他们便(　　)。花孩子们穿着各色的衣裳,(　　)。他们的家在(　　),他们急急忙忙地赶回去,对着妈妈(　　)。(跳舞　狂欢　在地下的学校里关了门做功课　放假了　冲了出来　天上　扬起双臂)
四、课堂小结。
1.学生交流收获。
2.教师小结:认真地去读、去思考才能有收获。课下请同学们熟读课文,在自己感受深刻的地方做笔记,摘抄积累有新鲜感的词句。
第2课时
一、复习故知,导入新课。
1.检查学生的朗读情况。
2.(出示花的图片)教师:请同学们认真观察这些花的图片。其实,花也是有生命的,这些漂亮的花和大家一样,有自己的学校,有自己的妈妈。泰戈尔以儿童的视角、纯真的童心感受世界,那质朴的语言、奇妙的想象充满了童真童趣。现在让我们再一次走进花的学校,去感受这些奇思妙想吧。(板书课题)
二、学习课文。
(一)自由朗读第1、2自然段。
1.出示学习提示:找出课文中那些有新鲜感的词句,说说自己的理解。(“走过荒野”“吹着口笛”等)
2.学生有感情地朗读有新鲜感的句子,品味语言的精妙。
3.交流汇报。
(1)“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音 (哗啦啦、淅沥沥……)
这些表示声音的词语是什么词 (拟声词)
(2)“湿润的东风走过荒野,在竹林中吹着口笛。”谁能学一学这种声音 (学生模仿,师生评议。)
(3)“于是,一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来,在绿草上跳舞、狂欢。”
思考:从“跑出来”“跳舞”“狂欢”这3个词语中你能想象出怎样的画面 (六月,阵雨一下,东风一吹,一簇簇的鲜花便一下子盛开了。)(板书:风雨中跳舞、狂欢)
(4)你觉得应该用什么样的语气去读 (欢快)
(二)学习第3、4自然段。
1.指名朗读。
2.交流汇报。
(1)为什么“我”会觉得“那些花朵是在地下的学校里上学”,觉得“他们关了门做功课” (以儿童的视角看问题,用儿童的生活经验来理解自然事物。)(板书:在地下的学校里上学)
(2)看到墙角的小花,诗人想象到了什么 (他们想在放学以前出来游戏,结果被老师罚站墙角。)
3.再次读一读这一部分。
(三)学习第5~9自然段。
1.教师范读。
2.小组合作交流、汇报:
(1)怎么理解“雨一来,他们便放假了” (这句话形象地刻画出了雨给花带来的变化。一有雨的滋润,花就挣脱开土地的束缚,破土而出,自由自在地生长,而在孩子的眼里,这是花孩子们“放假了”。)
(2)“绿叶在狂风里簌簌地响”“雷云拍着大手”这些词句是什么意思 (这是模拟大自然中的声音。)
(3)你怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳” (写出了花朵色彩缤纷、争奇斗艳的场面。)
(4)从“冲了出来”这一描写中你联想到了什么 (花孩子们撒欢的样子。)
(5)“我”认为花孩子们的家在哪里 从课文中找出相关句子,指名读一读。(天上)
(6)说说第8自然段中的反问句的作用。(这是诗人的猜想,写出了花孩子们想回家的急切心情,增强了感情的表达效果。)(板书:急切回家)
(7)花孩子们急急忙忙去天上干什么 (回家找妈妈。)
3.学生带着感情朗读。
4.教师小结:多么奇妙的想象啊!诗人通过这奇妙的想象,描写出了活泼可爱、美丽向上的花朵,令人耳目一新。我们也要像诗人一样大胆想象,让生活充满乐趣。(板书:活泼可爱　美丽向上)
三、拓展练习。
小练笔:“雨一来,他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗 请你照样子写一写自己熟悉的事物。
四、课堂小结。
通过这节课的学习,相信大家一定有很多收获。希望你们也能像诗人一样永远保持童心,用一种纯粹的眼光看世界,去发现这个世界的美丽。
【教学反思】
3.不懂就要问
【教学目标】
1.会认“孙、诵、例”等11个生字，读准多音字“圈”。
2.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
3.能找出有新鲜感的词句，和同学们交流。
4.学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的精神。
【教学重点】
学习孙中山勤学好问的精神，养成“不懂就要问”的习惯。结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
【教学课时】
1课时。
【教学过程】
一、谈话导入
1.（板书课题：不懂就要问）师：看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（生：“不懂就要问”是谁说的？他为什么要这样说？……）同学们可真会思考，接下来就让我们带着这些问题走进今天的课文吧！
2.教师简介孙中山，让学生对孙中山有初步的印象。
二、自主学习，整体感知
1.课件出示默读要求。
（1）默读时做到不出声、不指读，并标注自然段序号。
（2）边读边画出有新鲜感的词句和不懂的地方。
（3）与小组成员比一比，看谁读得最快。
2.出示要求认读的生字卡片，开火车认读。（重点指导“挨”的读音）
3.再读课文，说说课文讲了一件什么事。（教师可相机引导学生观察课文插图。这篇课文讲的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事。）
三、深入学习，质疑解疑
1.读第1自然段，说说什么叫“私塾”。(私塾是我国旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。)
2.“私塾”与现在学校的教学有什么区别？（学生讨论,言之有理即可）
3.指名读第2自然段，思考：“照例”“流利”“连连点头”等词语说明了什么？
（“照例”就是按照平常的做法，“流利”就是话说得快而清楚。说明了孙中山每天到学校都是这么做的，而且他学习很认真、成绩好，先生十分满意。）
4.讨论：你喜欢这种“只背不讲”的上课方式吗？为什么？（学生自由讨论）
5.孙中山也有和你们一样的感受，于是他做出了一个大胆的举动，谁能用文中的句子告诉老师？
6.孙中山大胆地向先生提问，同学们都是什么样的表情？（吓呆了）课堂气氛怎么样？（霎时变得鸦雀无声）说明了什么？（先生很严厉，同学们即使有疑问也不敢像孙中山那样提问。）
7.默读第4～7自然段。
（1）当孙中山勇敢地向先生提问时，开始先生是什么态度？（从“戒尺”“厉声”中可以看出先生很愤怒。）
（2）后来先生的态度改变了吗？为什么会改变呢？画出相关语句。
师小结：从“会背了、一字不漏地背了出来”可以看出孙中山确实已经完成了先生留的功课，他渴望进一步理解文章的内容，这不是无理取闹的要求，所以先生才改变了态度，破例给孙中山讲解书中的内容。
8.指名读第8、9自然段，思考：孙中山为什么敢向先生提问？（因为孙中山对知识十分渴望。）为什么他认为“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”呢？（因为孙中山觉得只要能学到知识，提高自己，挨打也不怕。）
四、深入探究，学习精神
师：学习了课文，你有哪些收获？
（在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种勤学好问的精神太值得我们学习了。我们在今后的学习中，也要养成“不懂就要问”的学习习惯。）
【教学板书】
3* 不懂就要问
略读课文
明任务
粗略读
【教学反思】
口语交际：《我的暑假生活》
【教学目标】
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。
【核心素养】
能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。
【教学过程】
一、创设情境,引入交际话题。
多么丰富的暑假生活呀!这节口语交际课我们就举行一次“多彩暑假展示会”,说一说你们的暑假生活,比一比谁说得更有趣,说得更清楚。(板书课题)
二、自主交流,交际练习。
1.启发回忆,激发兴趣。
请同学们回想一下自己的暑假生活是怎样的 有哪些有趣或者特别的事情 在这个过程中,你有什么收获或感受
2.教师点拨技巧,引导学生合作交流。
(1)师生讨论,指导口语交际的方法与技巧。
(2)总结要点:①选择别人可能感兴趣的内容;②把自己的经历讲清楚;③借助图片或实物讲。(板书:感兴趣、讲清楚、借助图片或实物)
3.小组合作,自主练习。
(1)提出合作交流的要求:注意表达的语气、方式;尽量把事情说清楚,说具体,说有趣;态度自然大方,声音洪亮。
(2)先在组内互相说一说,评一评。再从组内推选代表,参加全班的口语交际展示。教师参与各小组的交流讨论,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导,引导学生相互补充,相互评价。
三、小组代表汇报交流成果。
1.师生评议,总结方法。
引导学生从“态度是否自然大方、故事是否完整、是否清楚明白、是否具体有趣”几个方面进行互相评价。(板书:自然大方、故事完整、清楚明白、具体有趣)
2.全班评选。
从上台展示汇报的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”等,并宣布评选结果。
3.教师小结。
我们在介绍暑假生活时,可以先总体说说自己在暑假里做了些什么,发生了什么趣事,再说说自己的心情、感受怎样,讲讲暑假生活给自己带来的启发。
【教学反思】
习作：《猜猜他是谁》
【教学目标】
1.能选择一两点特别的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。
2.能注意写一段话时开头空两格。
【核心素养】
选择一两点特别的地方,写几句话或一段话介绍自己的同学。
【教学过程】
一、趣玩游戏,轻松导入
1.游戏“猜猜他是谁”。
出示一段描写:一位大英雄,他头戴金冠,身穿金光闪闪的战袍,手持从东海龙宫取来的金箍棒,能上天入地、能降妖除魔,会七十二变。(学生答:齐天大圣)
学生自由上台发言,隐去姓名随意介绍班上的一名同学,说出其外貌特征、性格特点等。其他同学根据发言猜测这个同学是谁。
2.猜对的同学要说一说你是从哪几个方面猜出来的。
3.教师小结:抓住人物最特别的地方,有的是外貌,有的是性格,有的是兴趣爱好,能帮助我们快速猜出人物。
二、展示范文,打开思路
1.教师朗读一篇介绍一位同学的范文,请同学们认真听,然后思考:
(1)范文是从哪几方面介绍这位同学的
(2)为了能突出特点,范文中用了哪些具体事例
2.课件出示范文。
3.学生自主交流。
4.教师小结方法。
(1)选好写作对象。我们差不多每天都和班里的同学见面,彼此都很熟悉,可以作为写作对象的同学有很多。要仔细观察班上的每位同学,从中选择一名令你印象最深刻的进行描写。
(2)巧妙安排写作顺序。行文前,要先梳理一下写作顺序,确定先写什么,再写什么,最后写什么。本次习作可先写他(她)的外貌特征,再写他(她)的性格特点,然后写他(她)的兴趣爱好,最后分析他(她)的品质。
(3)生动描述写作对象的突出特点。假如描写对象的特点有很多,不用一一列举,可以抓住最突出的一两项特点来写,写的时候可以运用比喻、夸张等修辞手法,让表述更生动形象。
三、作文格式展示
四、品读欣赏。
1.把全班同学的作文展示出来,让学生猜猜每篇作文都在描写谁。看看学生根据作文是否能猜出写作对象,如果能,那么让他们说出是依据哪一点猜出来的。
2.哪些同学的写作对象没有被猜出来,就把那篇作文展示出来共同修改。
【教学反思】
语文园地一
【教学目标】
1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。
2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。
3.能根据语义表达的需要,读出恰当的重音。
4.能根据兴趣小组的特点,使用有个性的词语为其取名字。
5.朗读、背诵古诗《所见》。
【核心素养】
能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句,知道要主动积累这样的词句。
【教学过程】
一、导入新课,激发兴趣。
通过这一单元的学习,我们了解了一所民族小学孩子们的校园生活,与泰戈尔一起欣赏了花在草地上跳舞、狂欢的情景,学习了孙中山不懂就问的好学求知精神,也记录了自己的暑假生活。这一阶段大家的课余生活多彩而又有趣。今天,我们就通过交流,共同分享课余生活的乐趣。
二、学习“交流平台”。
1.读句子。
(1)指导学生读第一个句子,发现这句话出自第一课《大青树下的小学》。
(2)指导学生读第二个句子,明确出处,理解句子的意思。
出自泰戈尔的《职业》。“更夫”指旧时打更巡夜的人,每天夜里敲竹梆子或锣报时。
2.交流发现:这两个句子有什么特点 说说句子的新鲜感。
第一句运用拟人的修辞手法,赋予树枝、鸟儿、蝴蝶以人的情感,形象生动地写出了学校安静、和谐的美,同时衬托出同学们上课时的专心,这样的写法特别新鲜。第二句中“我”的想法很奇特,把更夫枯燥的打更工作写成“提了灯去追逐影子”,生动而富有诗意。(板书:新鲜、有趣的句子)
三、学习“词句段运用”。
(一)下面的成语有什么特点
1.(课件出示成语)指名读一读,读准字音。
2.学生小组内交流这些词语的特点。(都含有身体部位的名称,都是并列结构,都是描写人的等。)
3.小组代表发言,教师小结:这些词语都是描写人的,有的描写人的动作,有的描写人的外貌、状态,有的描写人的心理。(板书:成语→描写人)
4.演一演:先在小组内各选一组词语演一演,再选小组代表上台表演。
(二)有感情地朗读句子。
1.(课件出示句子)学生自由读,教师指名读,师生评议。
2.说一说你对这些句子的理解。小组交流,代表展示,师生评议。
3.怎样朗读才能更好地表达句子的意思,才能更好地表达感情 (恰当朗读“真的”“地下”“一点儿”“不懂就要问”等。)
(三)组织兴趣小组。
1.在班里组织几个兴趣小组,试着给每个兴趣小组取个响亮的名字,吸引有相同爱好的同学一起开展活动。(例如,书法兴趣小组,取名为“秀才集合社”;美术兴趣小组,取名为“秀我真彩”。)
2.读一读这些兴趣小组的名字。(板书:兴趣小组→个性)
3.说说你对这些兴趣小组名字的看法。
四、学习“日积月累”。
1.课件出示古诗,学生学习生字,自由朗读。
2.教师简介作者,并解释一些难懂的词语。
注意:
振(zhèn):回荡。说明牧童的歌声嘹亮。
林樾(yuè):林中成荫的地方。樾,树荫。
意欲:心想。欲,想要。
3.教师范读,学生跟读。重点指导读准“牧、振、樾”的读音。
4.结合注释,小组合作,讨论交流诗句的意思和诗歌表达的思想感情。
5.小组派代表参与全班交流,教师小结。(板书:所见→动静结合、天真烂漫)
6.熟读成诵。
【教学反思】
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