4.3《“探界者”钟扬》教案2025-2026学年统编版语文必修上册

《“探界者”钟扬》教案设计
教学目标
语言建构与运用：扎实积累文中重要字词，深入理解并把握人物通讯这一文体的核心特点。
思维发展与提升：精准体会文章塑造人物的具体方法，包括通过典型事例、人物言行展现人物特质的手法，以及衬托手法在文中的运用。
审美鉴赏与创造：感受钟扬在科学领域展现出的探索精神，以及在工作中体现的牺牲精神与奉献精神，深刻体会这些精神背后蕴含的崇高之美。
文化传承与理解：学习钟扬对待工作认真负责的态度与高尚无私的爱国情怀，引导学生树立正确的人生观与价值观。
教学重点
准确分析并概括文中展现的人物主要事迹，学习从多角度、多层次刻画人物的写作手法。
教学难点
熟练掌握通讯这种文体的写作方法与技巧。
教学过程
一、课堂导入
超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限。跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿。你热爱的藏波罗花不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。同学们，这就是生长在海拔 4000 到 5000 米的青藏高原砂石地里的花，叫藏波罗花，它的花语是永不凋零，顽强拼搏。看到这种花，我们就会立刻想到他——钟扬。
文字的力量是伟大的，它能呈现人物经历，还能承载人物精神。同学们，假如让我们运用文字来写一篇人物通讯，我们可以完成吗？我们能从这篇课文里学习到什么方法呢？
今天，我们将通过《“探界者”钟扬》这篇课文，来学习如何写作人物通讯。
二、略读：整体感知
通过比较我们发现，本单元的第一课《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》和本课都是人物通讯，这种人物通讯有一个显而易见特点，就是小标题的运用。
请同学们迅速浏览课文，找找本篇课文的小标题有哪些呢？它们有什么相同点呢？
本课的小标题包括：“英雄”少年、种子达人、科学队长、“接盘”导师、生命延续。我们发现，这些小标题语言简练，都由四个字组成，并且结构对称，采用了偏正结构和主谓结构。
小结 1：小标题——字数相等，结构对称，可采用短语或句式的形式，例如第一课运用的判断句。
这篇人物通讯的小标题语言简练，条理清晰，请问小标题按照什么顺序介绍钟扬呢？
以时间纵轴的方式介绍钟扬。
从第一个小标题“英雄少年”我们可以看出，作者先从钟扬的少年时期切入，随后追溯其少年时代的事迹，再展现他工作后的身份转变，最后回归时间线索，介绍钟扬对于生命延续的看法。整体而言，作者是以时间纵轴为核心脉络来介绍钟扬的。
以纵横交错的方式介绍钟扬。
在时间纵轴的过程中，从种子达人的植物学领域，到科学队长带领的科普领域，再到“接盘”导师的教育领域，作者又选取不同的生活侧面，从不同身份角度介绍人物，纵横交错，不仅体现出钟扬性格的丰富性，更让人物形象更具 “立体感”。
小结 2：小标题——从形式来看，结构对称，短语句式；从内容上看，纵横交错，人物立体。多角度介绍人物
三、批读：重点突破
1.文章哪些句子或者段落给你留下深刻的印象？哪些描写最为精彩？试用做批注的方法阅读文章，分享你的感悟。
2.示范批注开头和第一节。
【开头部分】
⑴开头用拟南芥引出钟扬的作用：
结构层面，从与人物一生核心贡献相关的植物切入，自然引出主人公；
内容层面，拟南芥的特质与钟扬的身份、性格特点高度契合；
主题层面，用拟南芥象征并赞颂钟扬如植物般普通、质朴却顽强的品格。
⑵“生命的高度和广度”与生命的长度衬托，更显出其生命价值的意义。
【“英雄少年”】
⑴“开始了他不安分的人生”：贬词褒用，点明他不安于现状，勇于开拓进取，同时呼应了作者给予他的“探索者”的评价。
⑵对母亲、妻子的回忆的描写的作用：从侧面烘托钟扬勤奋好学、勇于进取的特点。
⑶穿插钟扬与妻子的婚事的描写的作用：使人物形象真实的立在读者面前，也突出了人物的雷厉风行的性格特点，同时与上文 “不安分的人生” 形成呼应
3.小组合作探究批注其他几节。
第一二小组：第二节。
第三四小组：第三节。
第五六小组：第四节。
第七八小组：第五节。
要求：先个人批注，然后小组讨论，再选派代表展示。
4.预设批注要点。
【种子达人】
⑴对生活品质的“不讲究”与对工作的“不将就”形成鲜明对比，凸显其任劳任怨、无私奉献。
⑵“作为一个植物学家……”一段的语言描写，既表现出他的工作热情，又展示出他性格的幽默风趣的一面，人物形象更加鲜明。
⑶“惊险和惊喜并存”：惊险，指工作环境，随时都会有生命危险；惊喜，指工作有收获，能采集到珍贵的种子样本。
⑷采集到世界上生长在海拔最高处的种子植物（鼠曲雪兔子）的典型事例，表现了他为我国的科研事业而不畏艰辛、不懈努力。
【科学队长】
⑴一开头直接引用钟扬的语言“生命诞生以来……”，表现了他的专业素养和敬业精神，而且语言与他的身份相符合，科学而严谨。
⑵钟扬对建自博馆付出了很大的努力，文章引用设计部主任的话，从侧面表现了钟扬对自然科学普及所做的贡献，体现了他的责任与担当。
⑶跟上海科技馆合作，有很多身份，都体现出对科普工作的火一样的热情，突出他对科普事业的热爱。
⑷从上海实验学校一位学生的介绍中可以看出，钟扬在科普工作中什么都干，什么都做得令人肃然起敬，并归结到钟扬的育人上，从侧面突出他的工作上的热情和才华以及对人的影响。
【“接盘”导师】
⑴负责接收“转导师学生”，表明他的质朴、仁爱、责任心和担当精神。
⑵引用钟扬自己的语言“培养学生就像我们……”，把培养学生比喻为采集种子，表现对教育工作的强烈的责任感。
⑶博士生的回忆，表明钟扬对学生的关爱，不怕学生底子薄、基础差，努力帮助学生成长。
⑷钟扬的学生中，各方面的人才都有，而且“各显神通”，再次运用侧面烘托的手法，以学生的成功烘托钟扬教育的成功。
【生命延续】
⑴线虫的实验证明，改变基因是可以控制生命的长短的，但代价是丧失生育能力。钟扬的回答表明，如果要放弃工作来实现长寿，那对他来说，这样的长寿是没有任何意义的，由此引出钟扬对生命意义的思考。
⑵“在一个适宜生物生存与发展的良好环境中……”用钟扬自己的话进一步阐述了他眼中的生命的意义就是奉献自我。
⑶西藏大学老师展示的钟扬2017年6月24日的工作安排，表现了钟扬对待工作的“时不我待”的拼命精神。
⑷钟扬的愿望很多，他感觉自己的时间太短了，在他心目中，工作、愿望比生命更重要。
⑸结尾呼应文章开头，对钟扬来说，生命的意义，就是拓展生命的高度和广度。
四、人物描写总结
这篇课文的语言有什么特色，找出来读一读，体会这样的细节描写在人物通讯中，对塑造人物所起到的作用。
体现了通讯语言的三维美学风格：反映生活的真实美、认识生活的思辨美、表现生活的形象美。
文章语言优美，可读性强，文字情感炽烈真挚感人。
《“探界者”钟扬》中，“开始了他不安分的人生”具有高度的概括力，钟扬这种“不安分”的性格，贯穿全文，感人至深。
第一，善于用事实说话。文章除了直接评价赞美，更多的是用事实说话，彰显理性与客观。比如用他的婚事表现他的雷厉风行，用他的小纸条上的工作安排表现他的忘我精神和忙碌劳累等。
第二，引用人物自己的话来塑造人物形象。文章多处引用钟扬的演讲、文章、书籍中的文字，从不同层面表现他的品质。
第三，侧面烘托。文章多处引用钟扬母亲、妻子、同事、学生的话，从侧面烘托人物形象，表现人物性格。
五、作业设计
课外阅读《马克思的青年时代》，追寻伟人的足迹，激励自己奋斗前行，写一篇心得体会。
板书设计：
一、“英雄少年”——“不安分”（坚定乐观）
二、“种子达人”——“钟大胆”（爱岗敬业）
三、“科学队长”——“愿意救人”（热心科普）
四、“接盘导师”——“暖”（担当关爱）
五、“生命延续”——“先锋者”（牺牲忘我）
---------------------探寻生命边界，事迹感动中国！