(共11张PPT)
中国古代美术
绘画、雕塑、工艺与建筑的千年传承
教学课件 | 适合浙美版八年级
导论：中国古代美术概览
1
核心定义：中华传统文化的重要组成部分，历史超万年
2
四大门类：绘画、雕塑、工艺美术、建筑艺术
3
文化价值：反映社会生活、宗教信仰、审美追求
引导问题：
为何说中国古代美术是“文明的活化石”？
绘画艺术（二）：花鸟与山水的意境营造
一、花鸟画
工笔（精微）与写意（神似）并存，代表作为王冕的 《墨梅图》。
二、山水画
追求情景交融，风格多样。工笔重彩以王希孟 《千里江山图》 为巅峰，
水墨写意则以范宽 《溪山行旅图》 为典范。
三、视觉提示
重点观察 《千里江山图》 的青绿设色与 《溪山行旅图》 的雨点皴技
法，体会不同时期山水画的意境差异。
雕塑艺术：陵墓与宗教的永恒造像
陵墓雕塑
写实典范：秦陵兵马俑展现了高超的写实主义风
格。 写意代表：霍去病墓《立马》体现了汉代雄
浑大气的写意精神。 民间风情：击鼓说唱俑生动
再现了汉代民间艺术的活力。 文化交流：唐三彩
载乐骆驼俑是中外文化交流的见证。
宗教雕塑
以四大石窟（敦煌、云冈、龙门、麦积山）为代
表，融合了外来佛教艺术与中国本土文化。晋祠
圣母殿侍女像则将宗教题材与现实生活完美结
合。
教学活动
分组讨论并分析秦俑与晋祠侍女像在创作目的、
艺术风格和社会功能上的核心差异。
工艺美术（一）：陶瓷与玉器
陶瓷与玉器的文明印记
陶瓷发展脉络
新石器时代：彩陶艺术（如人面鱼纹盆）
宋代：五大名窑（汝、官、哥、钧、定），以钧
窑为代表。
明清：彩瓷工艺鼎盛，景德镇成为“瓷都”。
玉器文明
红山文化：玉猪龙作为宗教礼器，是先民精神信
仰的物化体现。
引导问题：为何说“陶瓷是中国的名片”？结合
“China”词源分析。
工艺美术（二）：青铜、漆器与织绣
案例拓展：曾侯乙编钟的礼乐功能与铸造工艺
青铜
三星堆神树、四羊方尊
青铜
“国之大事，在祀与戎”
漆器
“张成造”剔红栀子花纹
圆盘
织绣
汉代“长寿绣”
拓展
曾侯乙编钟
建筑艺术：木构体系与园林意境
结构特色
梁柱式木构：以榫卯、斗拱为核心，实现了精巧的连接与承重。 “墙倒
屋不塌”：体现了中国建筑独特的抗震理念与结构智慧。
代表类型
宫殿：如北京故宫，彰显皇家威严。
园林：如苏州园林，追求自然意趣。
佛塔：如应县木塔，融合宗教与建筑美学。
视觉对比
一边是故宫建筑群的威严秩序，轴线分明，气势恢宏；另一边是爱晚亭
等园林建筑的自然野趣，因地制宜，与山水相融。
总结：中国古代美术的
精神内核
1
核心特质：天人合一（山水）、传神写意（人物）、
技艺合一（工艺）、中和之美（建筑）
2
当代价值：文化自信的源泉，设计灵感的宝库
3
学习建议：实地考察博物馆、临摹经典作品
互动讨论与拓展
激发思考，深化理解
1
讨论题1：比较中西绘画的“散点透视”与“焦点透视”差异。
2
讨论题2：分析唐三彩骆驼俑如何体现唐代开放包容的时代特征。
实
实践活动：分组选择一件代表作，从历史背景、艺术手法、文化内
涵三方面进行汇报。
感谢观看中小学教育资源及组卷应用平台
《中国古代美术》教学设计
课题 中国古代美术 单元 一 学科 美术 年级 八
教材分析 本课是浙美版八年级上册"上下五千年"单元的核心课，通过6张代表性图片系统呈现绘画、雕塑、工艺美术、建筑四大门类的艺术成就。作为单元开篇课，其定位是： 知识锚点：构建中国古代美术的整体认知框架，为后续专题学习奠定基础。视觉载体：精选新石器时代至明清的经典作品（如人面鱼纹彩陶盆、秦始皇陵兵马俑、故宫太和殿），体现"实用与审美统一"的核心思想。文化桥梁：通过图像解读历史背景，理解美术与社会、政治、信仰的关联（如青铜器与祭祀文化、园林与文人思想）。
学情分析 本节课的教学对象是八年级学生，他们已经具备：（一）认知基础 优势：已通过历史课了解主要朝代更替，对"丝绸之路""故宫"等文化符号有初步认知。局限：美术术语储备有限（如"青绿山水""斗拱"），对"气韵生动"等美学概念理解较抽象。（二）学习特点 思维特征：需借助实物观察（如彩陶纹样拓印）和情境体验（如模拟建筑搭建）降低理解难度。 兴趣点：对三星堆青铜面具、唐三彩等造型夸张的作品兴趣浓厚，对工艺过程好奇心强。（三）实践难点 将历史背景转化为视觉语言（如用线条疏密表现商周青铜器的威严）。 区分不同门类的艺术特点（如彩陶与瓷器的工艺差异）。
学习目标与核心素养 教学目标认知目标1. 识记四大门类的代表作品（如《溪山行旅图》属山水画，兵马俑属陵墓雕塑）. 理解"实用与审美结合"的艺术传统（如人面鱼纹彩陶盆兼具储物与图腾功能）能力目标 1. 运用"线条-造型-色彩"三要素分析作品（如指出《捣练图》的"铁线描"特征）完成彩陶纹样临摹并进行创意改造情感目标 1. 通过《千里江山图》感受中国传统色彩的魅力
2. 体会古代工匠"精益求精"的工匠精神（二）核心素养图像识读、文化理解美术表现、创意实践审美判断、文化理解
重点 四大门类的艺术特点与文化意义（如建筑艺术中"对称与自然"的审美取向）。
难点 理解美术作品与时代背景的关联（如汉代"说唱俑"反映的社会乐观精神）。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 欣赏视频《曾侯乙尊盘》复刻纪录片 认真观赏，引发认知冲突。 通过欣赏古代工艺的制作过程，自然导入课题。
讲授新课 任务一：新知讲授：四大门类艺术特点（20分钟）1. 绘画：从"形神兼备"到"情景交融" 赏析《溪山行旅图》（北宋 范宽）：用"雨点皴"表现山石质感，体现"雄健刚劲"的北方山水风格（对应3.jpg）。 对比《墨梅图》（元代 王冕）：通过墨色浓淡表现梅花傲骨，体现"写意传神"的文人画特点。2. 雕塑：永恒与世俗的双重表达 秦始皇陵兵马俑（4.jpg）：8000余件陶俑面部无一重复，体现秦代"写实威严"的丧葬艺术。 击鼓说唱俑（汉代）：夸张的动态（歪头、鼓腹）展现民间艺术的幽默特质，反映汉代社会乐观精神。3. 工艺美术：材质与技艺的融合 人面鱼纹彩陶盆（5.jpg）：对称构图与简化造型，鱼纹象征"丰产"，反映先民对自然的敬畏。 三星堆青铜面具（6.jpg）：突出的眼睛可能与"通神"的宗教功能有关，体现古蜀文明的神秘色彩。4. 建筑：天人合一的空间艺术 故宫太和殿（7.jpg）：黄色琉璃瓦代表皇权，"面阔九间"体现"九五至尊"的礼制思想。 苏州网师园（7.jpg）：与故宫的"对称严谨"不同，"曲径通幽"追求自然意趣，反映文人雅士的审美。（三）实践创作：彩陶纹样创意改造（15分钟） 任务要求：1. 临摹5.jpg中的"人面鱼纹"或"漩涡纹"；2. 用"几何变形""添加元素"等方式改造（如将鱼纹改为"太空鱼"）。 教师指导： 示范"线条简化"技巧：保留鱼的"月牙形身体"，夸张"圆眼睛"。
课堂练习 练习内容："艺术侦探"作品分析表青铜鼎 工艺美术 饕餮纹、三足鼎立 商代祭祀礼器，象征权力颐和园 建筑 长廊彩绘、湖光山色 皇家园林，"虽由人作，宛自天开"要求：任选2幅图片填写，重点描述"如何通过视觉特征判断其门类"。用红笔标注最能体现时代精神的细节（如兵马俑的"单眼皮"反映秦人的相貌特征）。 1. 认真阅读 PPT 中的作品，选择自己喜欢的作品，按照要求撰写赏析文字。2. 遇到困难时向教师请教，完成练习后自行检查。 课堂练习能及时检验学生的学习效果，巩固所学的赏析方法和知识；个别指导则能针对学生的问题进行精准辅导，帮助学生提升赏析能力。
课堂小结 展示评价与小结（10分钟） "古代美术解说员"活动：每组推选1人介绍一件作品，说明"年代—特点—喜欢的理由"。 教师总结：用思维导图梳理"四大门类—代表作品—核心特点"，强调古代美术是文化自信的源泉。 1. 主动分享自己的赏析作业，倾听同学的作业和教师的点评，反思自己的不足。2. 倾听教师总结，梳理本节课的知识框架，加深对所学内容的记忆和理解。 学生分享和教师点评能让学生相互学习，发现自身问题；教师总结则能帮助学生构建完整的知识体系，升华情感态度与价值观。
1. 绘画：从"形神兼备"到"情景交融"
3. 工艺美术：材质与技艺的融合
4. 建筑：天人合一的空间艺术
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