13我要的是葫芦 教案

13我要的是葫芦
【教学目标】
认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字，会写“从前、细长”等10个词语。
能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学重难点】
教学重点：
识字、体会反问句、感叹句的表达特点。
2、理解课文内容，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
教学难点：
体会反问句、感叹句的表达特点。
初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
【教学过程】
观赏葫芦，引入新课
出示葫芦图片，板书“葫芦”，读准音，念好轻声（葫芦）。认清形。读好课题：我要的是什么？指导重读“葫芦”。
了解葫芦自古以来的功用、文化。（出示相关葫芦制品、工艺品图片）
了解学生预习情况，据学生回答，安排教学程序。
初读正音，整体感知
请学生自由朗读课文，注意读准字音、读通句子，不会的字多读几遍。
集体认读，正音，组词。重点指导:（1）“藤”是后鼻音，借助图片，了解藤的特点，由“葫芦藤”拓展生活中常见的丝瓜藤、南瓜藤等帮助识记汉字。（2）“葫、芦、藤”都是上形下声的生字，“谢、啊、蚜、盯、慢”都是左形右声的生字。（3）讲解“盯”表示集中注意力。这儿的“目”字旁还可以换成哪些偏旁呢？可在学生联想基础上补充儿歌：“小丁丁，开电灯。拿起锤子修板凳，眼睛盯着灯，锤子敲不停，叮叮当，当当叮，妈妈夸他爱劳动。”（4）区别认读“棵”和“颗”。（棵：木字旁，形容植物的数量；颗：页字边，形容颗粒状的小物件，小物品。）（5）指导书写“谢”①演示，一看二写三对照②了解学生对课文熟知程度，理解“谢”的字义。
指名按自然段读文，图文对照。①、第一自然段A.抓住关键词“细长，雪白，可爱”读好句子。（喜爱）B.关注种葫芦人的行为，重读“每天，看几次”，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。②、第二自然段A.抓标点“！”及词语“自言自语”读好语气。B.体会感叹句的表达特点。(1)他看见叶子上的蚜虫，心里想，生读：有几个虫子怕什么！(2)这个种葫芦的人可真有意思，对待虫子的态度是：再请同学读—有几个虫子怕什么！你能猜一猜，种葫芦的人心里在想什么？（有几个虫子不可怕）（真了不起！你已经走进种葫芦人的内心！）③、第三自然段A.抓标点“？”读好语气。B.体会反问句的表达特点。(1)别人劝告他时，他的态度是，谁来读？—叶子上的虫子还用治？(2)种葫芦的人嘴里这样说，心里也在想？谁再来猜猜看？—叶子上的虫子不用治！④小结感叹句、反问句的表达特点。同学们真了不起，说着说着就学会了一样新本领：同样的意思可以用两种句式来表达。⑤师生合作朗读：种葫芦人的心里所想及与邻居的对话。
着眼“葫芦”，探究联系
师：同学们，那叶子上的虫子到底用不用治？这个问题值得大家静静想一想。（课件出示文中两幅插图，对比发现）
学生表达观点，并说明理由。①种葫芦的人表情、动作不一样：一个是满脸笑容，仰头观看，一个是低头弯腰，满脸惊讶。②葫芦的叶子不一样：一是叶子绿绿的，一是叶子黄黄的，有的叶子上还有小孔。③葫芦所在的位置不一样：一是挂在藤上，一时掉在地上。
2、指导朗读课文最后一自然段。A.抓住“更、慢慢地、一个一个”读好语气。（伤心、难过）B.感受蚜虫、叶子、小葫芦之间的联系。
3、总结内容，完善板书。
四、总结寓意，拓展实践
1、归纳出示寓意事物之间是有联系的！我们不能只看结果，还要全面的联系的看问题。
2、实践活动（2选1）①结合画面展开想象：种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了，会想些什么？做些什么？可以说给老师、同学或家长听一听。②续编《我要的是葫芦》鼓励学生发挥合理的想象，大胆编故事。“第二年，那个人又种了一棵葫芦......”