22《纸船和风筝》 教案

22《纸船和风筝》
【教学目标】
准确认读由本课生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会松鼠和小熊的真挚友谊以及友谊给他们带来的快乐。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学重难点】
有感情地朗读课文，边读边体会松鼠和小熊的真挚友谊以及友谊给他们带来的快乐。
通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
【教学过程】
创设情境，激情导入。
师：同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？今天老师也把他们请到了课堂上来了。和他们打声招呼吧！它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今天就让我们一起来学习第22课《纸船和风筝》。（板书课题并指导学生一起书空课题）来，我们一起来读读课题吧。
二、初步感知，预习生字。
师：读了课题，同学们一定迫不及待地想听故事了吧！（教师配乐朗读课文）听了老师的朗读这篇课文主要讲述谁和谁之间的故事？（学生回答：小熊和松鼠）今天老师把这对好朋友请来了，快来认识一下他们吧！（出示小熊和松鼠在一起的图片）
师：同学们，生字朋友已经迫不及待地要跟大家见面了，你们做好准备了吗
三、导读感悟第1—6自然段。
1、大家的表现真出色。同学们，在一座美丽的山上，有两座可爱的小房子，你们知道这是谁的家吗？（学生回答：小熊和小松鼠）
师：好，同学们真聪明，现在就让我们一起走进第一自然段，看看它们各自的家应该建在哪里呢。
过渡：同学们，松鼠住在高高的山顶上，而小熊却住在山脚下，虽然离得很远，可它们确实是最好的朋友！不信，你读读第2—6自然段，看看它们是怎么成为好朋友的？（可以齐读、默读、快速浏览等方式学习2—6自然段）
3、提问：是什么使小熊和松鼠成为好朋友的？（概括）
4、导读第三自然段：瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，———生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）提问：小熊为什么那么高兴呀
5、过渡：是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？同学们，如果你们是小熊，在这开心、快乐、兴奋、激动之后，你不想做点什么吗？（一张贺卡，一只风筝）爱是相互的，小熊为松鼠扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。
6、第5段：不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，它收到了小熊送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读的还好？（指读）
四、导读第7—11自然段。
1、是啊，纸船和风筝让它们俩成了好朋友，正当它们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）（一种惋惜、难过的语气）
2、分析“飘荡的风筝”和“漂流的纸船”这两个词。问：同学们，你们觉得“飘荡”和“漂流”可以互换位置吗？为什么？怎样区别它们呢？还可以说什么漂哇漂？什么飘哇飘？问：谁能读的更美一些呢？老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
过渡：这么美的东西都看不见了，谁还想把你的感受读一读？
3、同学们，你们都是感情丰富的孩子，下面就让我们来读第8—11自然段，看一下你们有没有什么感受？他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢？（还想和对方做朋友）可是为什么不把折好的纸船和风筝放出去呢？（不好意思）他们都不主动，小松鼠孤孤单单的坐在屋顶，看着空荡荡的屋顶，心想这样的日子太难受了，我再也受不了了，那他会做些什么呢？
五、拓展延伸。可以看得出，
师：同学们都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？
教师总结：听着你们轻轻的问候，真心的祝福，暖暖的话语，老师十分感动。愿我们大家都能用一颗真诚、宽容的心对待朋友，呵护友谊。