3.3《海陆变迁》教学设计 2025-2026学年湘教版（2024）七年级地理上册

《海陆变迁》教学设计（湘教版七年级上册）
一、2022 年新课程标准对应要求
核心素养目标
1.区域认知：通过案例分析不同区域地表形态变化的特征，理解海陆变迁的空间分布规律。
2.综合思维：运用地质证据、板块运动等知识，综合分析海陆变迁的成因及影响。
3.人地协调观：认识人类活动对地表形态的影响，树立尊重自然规律的可持续发展观念。
4.地理实践力：通过模拟实验、地图探究等活动，提升观察、推理和实践操作能力。
课程内容要求
1.运用实例说明地表形态变化的原因，理解大陆漂移假说和板块构造学说的基本观点。
2.结合世界火山、地震带分布，分析板块运动与地质灾害的关系。
二、教学重难点
教学重点
地表形态变化的原因（地壳运动、海平面升降、人类活动）。大陆漂移假说的证据及板块构造学说的基本观点。世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。
教学难点
理解板块运动的动态过程（张裂、碰撞）及其对地形的影响（如东非大裂谷、喜马拉雅山的形成）。运用板块构造学说解释实际地理现象（如红海扩张、地中海缩小）。
三、教学过程设计
（一）情境导入（5 分钟）
师生活动
展示云南石林景观图，提问：“2.5 亿年前这里曾是海洋，如今为何成为石林？” 引导学生思考地表形态的变化。
大约在2.5亿年前，云南石林所在的地区还是一片汪洋大海，海底沉积形成了深厚的石灰岩。后来，地壳抬升，岩层露出水面。
在持续抬升和侵蚀过程中，石林地区逐渐形成了如今这种众峰峥嵘、千姿百态的石林奇观。
播放喜马拉雅山发现海洋生物化石的科考视频，引发探究兴趣。
设计意图：通过真实案例创设问题情境，激活学生原有认知，引出 “海陆变迁” 主题。
（二）新课讲授
1. 地表形态变化（15 分钟）
教师讲解
结合课件案例（喜马拉雅山化石、夏威夷火山喷发、南海填海造陆），分析地表形态变化的三种原因：
地壳运动、海平面升降、人类活动。
强调 “长期缓慢变化”（如石林形成）与 “短期剧烈变化”（如火山、地震）的区别。
学生活动
小组讨论：“台湾海峡海底发现森林遗迹”“东非大裂谷扩张” 等现象的成因，派代表汇报。
完成课件例题 1-2，巩固知识点（如香港填海造陆属于人类活动，非地壳运动）。
1. 下列海陆变迁不是由于地壳运动引起的是（ ）
A、香港填海造陆 B、红海的形成 C、大西洋的形成 D、喜马拉雅山的形成
答案 A
2. 下列因素不能直接导致海陆变迁的是（ ）
A、地壳的变动 B、海平面的升降 C、人类活动 D、全球变暖
答案 D
设计意图：通过案例分析和即时练习，培养综合思维，突破 “地表形态变化原因” 的重点。
2. 大陆漂移假说（12 分钟）
教师引导
讲述魏格纳发现大陆漂移的故事，展示大西洋两岸大陆轮廓吻合图，提问：“如何证明非洲与南美洲曾连在一起？”
1910年的一天，年仅30岁的魏格纳躺在病床上，目光正好落在墙上的一幅世界地图上。“奇怪！大西洋两岸大陆轮廓的凹凸，为什么竟如此吻合？非洲大陆和南美洲大陆以前会不会是连在一起的？只是后来因为受到某种力的作用才破裂分离。大陆会不会是移动的？
学生实践
动手活动：用描图纸拼合非洲与南美洲轮廓，观察古生物（海牛、鸵鸟）分布和地层相似性证据（如“撕碎报纸拼合” 类比）。
阅读课件 “知识窗”，讨论魏格纳的科学探究精神对学习的启示。
读一读课本P41页阅读窗，思考：现在什么技术证实了大陆漂移假说？魏格纳提出大陆漂移假说的经历，对我们有什么启示？
20世纪60年代以来，古地磁学、深海探测和大地精密测量等研究结果，都有力地证实大陆确实在“漂移”。人造地球卫星的精密测量表明：大西洋以平均1.5厘米
每年的速度扩展。
魏格纳善于发现问题，大胆提出假设，然后积极寻找证据论证，这是积极的科学观。
设计意图：通过直观操作和故事渗透，理解假说形成的科学方法，突破 “大陆漂移证据” 的难点。
3. 板块构造学说（18 分钟）
多媒体展示
播放六大板块分布动画，标注太平洋板块（几乎全为海洋）、欧亚板块等，强调板块内部与交界带的地壳活动性差异。
用动态图演示板块张裂（如东非大裂谷、红海扩张）与碰撞（如喜马拉雅山隆起）的地形影响。
1．能说明“沧海桑田”这种地表形态变化的地理现象是（ ）
A．台湾海峡海底分布着古代森林的遗迹 B．黄土高原沟壑纵横
C．我国南方地区分布着亚热带常绿阔叶林 D．新疆沙漠广布
2．下图表示大陆漂移过程中不同时期海陆分布状况。根据大陆漂移学说，海陆
分布变化的顺序是 （ ）
A．a→b→c B．a→c→b C．c→a→b D．c→b→a
小组探究
任务：结合世界地形图与板块分布图，分析下列现象成因：
① 阿尔卑斯山、喜马拉雅山为何持续升高？
② 日本为何多地震？
学生汇报后，教师用教具（如海绵块挤压、拉伸）模拟板块运动，强化理解。
1. 地球科学研究表明，大陆漂移的原因是( )
A. 陆地上大量的水土流失 B. 岩石圈板块的运动
C. 火山和地震 D. 全球气候的变化
答案B
2. 读六大板块分布图，完成下列各题。
（1）写出图中六大板块的名称。
① ___________ ② ___________③ ___________ ④ ___________
答案：欧亚板块 非洲板块 美洲板块 南极洲板块
（2）北美落基山脉的形成与哪些板块有关？
答案 ：太平洋板块、美洲板块
设计意图：通过动画、教具演示和问题探究，将抽象的板块运动可视化，突破 “板块运动与地形关系” 的难点。
4. 火山与地震（10 分钟）
地图分析
1815年4-7月印度尼西亚坦博拉火山爆发是人类记载的最猛烈的火山活动。这次火山喷发出了约1400亿吨岩浆，爆发的声响传到了2500千米以外。当烟雾消散后，人们发现坦博拉火山的山顶被削去大部分，海拔从4100米降低到2851米。
展示全球火山、地震带分布图，引导学生归纳环太平洋带、地中海 - 喜马拉雅带的分布与板块交界带的关系。
结合汶川地震、日本福岛地震案例，说明地震的危害及次生灾害（海啸、核泄漏）。
地震是地壳快速释放能量过程中造成的振动。地球上板块与板块之间相互
挤压碰撞，造成板块边沿及板块内部产生错动和破裂，从而引起地震。
地震释放能量巨大，破坏性极强，还会引起海啸、崩塌、滑坡等次生灾害。
实践活动
情境模拟：“地震发生时，在家里如何自救？” 学生从课件选项中选择正确做法（如躲进厕所、保护头部等），教师点评并补充防灾知识。
假如地震发生时，我们正在家里，我们该怎么办
A. 躲进厕所里（楼房）
B. 钻到床下或桌子下面
C. 立即跑下楼
D. 从窗户跳下去
E. 远离窗户或玻璃家具
F. 躲在墙角并保护头部
G. 顺手带点食物和水
如果遇到大地震，你被压在废墟下不能自行脱险时，你应该
A. 挪开脸前、胸前的杂物，清除灰土，保持呼吸通畅
B. 保存体力，维持生命，如果受伤想办法包扎
C. 高声呼救，直到有人发现为止
设计意图：通过案例和情境模拟，培养地理实践力和人地协调观，落实核心素养目标。
四、教学反思与拓展
反思要点
学生是否能准确区分地表形态变化的原因？
板块运动模拟实验是否帮助学生突破了难点？
拓展延伸
推荐阅读《海底两万里》中关于海底火山的描写，或观看纪录片《地球的力量》，深化对地质作用的理解。