人教版七年级语文下册课件：第二单元7.最后一课 （共23张PPT）

课件23张PPT。 最后一课
都德时代背景
1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。
阿尔封斯?都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
作者简介夹着（ ）暖和（ ）思量（ ）
字帖（ ）哽 （ ）祈祷（ ）
气氛（ ）踱 （ ）强迫（ ） 重点词语jiāhuoliang tiègěngqífēnduóqiǎng小说三要素
情节——开端、发展、高潮、结局
人物（主要要素）
环境——自然环境、社会环境整体感知（抢答）1.作者都德写的是最后一堂什么课？
2.主要人物是哪些？
3.文中的“我”是谁？
4.本文围绕 ，以 __为顺序，以 为线索展开故事情节。
5.按顺序理顺故事情节，并按下列要求划分情节变化的起讫段。
法语课小弗朗士韩麦尔小弗朗士最后一课时间、地点的变化我的见闻时间推移、地点变换一、上课路上
二、上课之前
三、上课之中
四、宣布下课
最后一课以 为顺序安排情节(1-5)(6-10) (11-23) (24-29)开端发展高潮
结局最后一课主要人物形象分析 听课文朗读，想一想：
1.小弗朗士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？
2. 韩麦尔先生是这篇课文的主要人物之一。作者是怎样刻画这一感人形象的？在文中找出相应的描写，并做相应的批注。
3.请以“我从___中读出韩麦尔先生是个______的人。”这样的句式概括你读后的感悟。请根据以下提示分析主要人物形象1.在文中找到与主要人物有关的句子；
2.明确采用的是什么塑造方法（塑造人物形象的方法有：语言、动作、外貌、神态、心理等）；
3.读出人物的性格特点。经典描写一览1.我想就别上学了，到野外去玩玩吧。
2.我那时脸多么红，心多么慌。
3.我听了这几句话，心里万分难过。啊，那些坏家伙，它们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么回事！
4.我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！
——心理描写：表现小弗朗士贪玩好耍的性格。——神态描写：表现小弗朗士羞愧，紧张的心理。——心理描写：表现小弗朗士难过，痛恨 ，讽刺的心理。——心理描写：表现小弗朗士对侵略者强烈的憎恨与讽刺。小弗郎士的变化：天真贪玩、不爱学习无忧无虑的幼稚热爱法语热爱祖国害怕老师留恋、理解、同情、敬爱老师韩麦尔先生经典描写一览1.他说，法国语言是世界上最美的语言——最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，忘了过当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
2.韩麦尔先生坐在椅子里，一动不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。
——语言描写：表现韩麦尔先生对祖国语言的热爱，呼吁全国人民团结起来，共同抵御入侵者，为民族的独立而战斗。
——神态描写：表现韩麦尔先生悲痛万分，十分留恋的思想感情。3.韩麦尔先生站起来，脸色惨白……“我的朋友们啊，”他说，“我——我——”
但是他哽住了，他说不下去了。
4.他转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写出两个大字：
“法兰西万岁！”
——动作、神态、语言描写：表现韩麦尔先生沉痛难过
万分的思想感情。——动作描写：表现韩麦尔先生沉痛的心情，强烈的爱国主义思想和法国必胜的坚定信念。5.然后他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：“放学了，——你们走吧。”
6.我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。
——神态、动作描写：表现韩麦尔先生痛苦万分的心理
和思想。——外貌描写：表现韩麦尔先生的庄重，对祖国的热爱。韩麦尔先生：普通的乡村小学教师工作不算认真，也不善于启发诱导热爱祖国语言激发学生学习积极性和爱国热情启发人们把学习祖国语言和爱国联系起来最后一课 （法）都德 小弗郎士 韩麦尔先生变亡国痛民族恨爱国情（心理）（外貌、语言、行动）怕诧异难过懊悔依恋热爱小弗郎士思想感情的变化心理活动 环境描写
文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？在课文中勾画并点评。
1.天气那么暖和，那么晴朗。画眉在树林里宛转地唱歌；锯木厂后的草地上，普鲁士兵正在操练。
2.可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。
3.忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。环境描写的作用分析常用书面语： 1.交代事情发生的地点或背景，增加事情的真实性。
2.渲染气氛，烘托人物的心情。
3.寄托人物的思想感情。
4.反映人物的性格或品质。
5.推动情节的发展。
6.深化作品主题。品味语言，谈谈你对下面语句的理解。
1.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”
（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？这句话有什么深刻含义？）

2.屋顶上的鸽子咕咕的叫着，我心里想：“他们该不会也强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”请根据下列提示概括小说的主题法国作家都德写的小说《最后一课》通过 省的一个小学生 在最后一堂 课中的 和 ，真实的反映了 国沦陷区的人民惨遭异族统治的 和对祖国的 ，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中的表现了 国人民崇高的 精神。（这种崇高的精神永远值得我们崇敬和学习。）
阿尔萨斯小弗朗士法语见闻感受法悲愤热爱法爱国主义作业：
请你想象教室里其他人听到钟声后的反应，用你的文字为他们其中的某个人也雕一尊塑像吧。
提示：运用语言、动作、神态或细节描写表现人物的思想感情。