12　课时分层训练(十)　11　再塑生命的人 语文 七年级上

课时分层训练(十)　　再塑生命的人
1．下列词语中加点字的注音和书写完全正确的一项是(　C　)
A．疲倦(pí) 搓捻(niē)
绽开(zhàn) 小心冀冀(yì)
B．感慨(kǎi) 惭槐(kuì)
悔恨(huǐ) 截然不同(jié)
C．缝制(fénɡ) 摸索(suǒ)
企盼(qǐ) 恍然大悟(huǎnɡ)
D．奥秘(ào) 争执(zhì)
激荡(dànɡ) 混为一谈(hùn)
解析：A项，“捻”应读“niǎn”，“冀冀”应为“翼翼”；B项，“槐”应为“愧”；D项，“执”应读“zhí”。
2．下列句子中加点的词语使用有误的一项是(　A　)
A．我们对精读课文要理解透彻，深入领会，不求甚解。
B．随着生态环境的改善，素有“黄河源头姊妹湖”之称的扎陵湖、鄂陵湖水质越来越好。远远望去，起伏连绵的草山和蓝色的湖水交相辉映，美不胜收。
C．丽江古城年味渐浓，花团锦簇，张灯结彩，喜庆气氛扑面而来。
D．不断丰富和发展的村集体产业，让村民在家门口就可以就业，做工、种田两不误，幸福感油然而生。
解析：“不求甚解”原指领会大意。现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。含贬义，用在这里不符合语境。
3．下列句子中有语病的一项是(　A　)
A．《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品。
B．在莎莉文老师的指导下，水唤醒了“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。
C．因为莎莉文老师能够做到寓教于乐，因此她赢得了海伦·凯勒的尊敬与爱戴。
D．对于海伦·凯勒来说，莎莉文老师就是那个启发她、给她深切关爱的人。
解析：句式杂糅，可改为“《再塑生命的人》是美国著名作家、教育家海伦·凯勒的作品”或“《再塑生命的人》的作者是美国著名作家、教育家海伦·凯勒”。
4．下列依次填入语段横线上的句子，排列顺序最恰当的一项是(　A　)
老师转身面向大家，他决定这一课， ， ， ， 。
①他们才能理解并接纳这份爱，懂得感恩，懂得回报，也才能写出诚挚感人的作文
②不是具体地教孩子们怎样去写作文，也不是单纯地教他们怎样写自己的母亲
③他觉得唯有让孩子们理解了父母无私的付出
④而是启发孩子们，体会到父母为他们所做的一切，那背后的良苦用心和炽热的爱
A．②④③① B．③②①④
C．③④①② D．②④①③
解析：通读所有语句，根据横线前的“他决定这一课”句子不完整，主语是“他”，后面应该紧跟“他”的决定，可确定第②句为首句；再由关联词“不是……也不是……而是……”确定第④句紧跟第②句；最后根据第③句和第①句在句意上的逻辑关系确定后两句的顺序为③①。所以正确的顺序为②④③①。
5．下列有关词性的说法不正确的一项是(　A　)
水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。
井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。
A．“唤醒”“希望”“启发”在句中都是动词。
B．“新”“好奇”在句中是形容词。
C．“灵魂”“经历”“思想”在句中都是名词。
D．“能”是表意愿的动词，常放在一般动词的前面。
解析：“希望”在这里是名词，指希望达到的某种目的或出现的某种情况；愿望。
(一)阅读下面的文章，回答问题。
《爱的教育》之重沐
——振华女校40周年纪念献给校长
王季玉先生　
①每逢有朋友问起我最喜欢的书时，我总是毫不犹豫地回答是《爱的教育》。有时我也自觉可怪，为什么这本书对我会这样地亲切？当我经历多年远别，重返苏州，踏进母校的校门时，这问题的答案蓦然来到心头：这书里所流露的人性，原来本是我早年身受的日常经验。何怪我一翻开这书，一字一行，语语乡音，这样熟悉。我又怎能不偏爱这本读物？
②25年前，我和几个小朋友在操场角里，浪木旁的空场上闲谈。那时的振华还在严衙前。住宅式的校舍里，孩子们下了课，只有一角空地可供他们奔跑或闲坐。这些孩子们中间有人这样说：“我将来总要做一番惊天动地的事业。我不喜欢张良，项羽才是英雄。”
③另外一个孩子却说：“我是想做三先生(我们那时称王季玉先生作三先生，因为她在家里是老三)。”
④很快有人笑了：“教书？教孩子们书？我不干！有什么意思？”
⑤“可是三先生为什么不去发明和探险，不去做项羽和张良，而在教我们书呢？”我就说：“她该去做大事业，留了学回来。在这小学校里看着孩子们拼生字，真是——”“你真的愿意她离开我们吗？”有位小朋友急了。
⑥没有人再说话了。孩子们被问住了。没有人能想象三先生会离开我们这些孩子的。如果她真的要去做项羽、张良，到月亮上去探险，孩子们也不会放她。孩子们话是不说了，但是谁都感觉到一种悟彻：看孩子们拼拼法似乎比到月亮上去探险更值得我们的爱好，谁也说不出这是什么原因，可是这悟彻却使他们靠近了人性。在这把人性愈抛愈远的世界里，大家想在做项羽、张良，或是上月亮去探险时，我回忆起了25年前操场角落里所领悟的一种模糊的感觉，虽则我还是不知道应当怎样去衡量人间的价值，我总好像又重温了一课《爱的教育》。
⑦苏州的冬天是冷冽的，在艰苦中撑住的学校，当然更不会有取暖的设备。孩子们穿得像泥菩萨般供在课桌旁，有太阳的晒太阳，没有太阳的烘手炉。“拜拜天，今天不要上黑板罢。”孩子们在私语。果然，三先生没有叫我们上黑板，她自己在台上抄字给我们读。这天的字可写得特别大，而且没有往日那样整齐了。再看时，三先生的手肿得像只新鲜的佛手。
⑧“三姨每天早上自己洗衣服，弄得这一手冻疮。”坐在我旁边的她的侄女偷偷地和我这样说。话里似乎责备这位老人家不知自惜。我听着也觉得这是大可不必的。第一是大清早不必老在冷水里洗衣服，第二是既洗了衣服，生了冻疮，又大可不必在黑板上写字。学生们袖着手，老师却忙着抄黑板，这又何苦呢？
⑨那天放学，她的侄女和我一路回家，又告诉我说：“人家请三姨到上海去做事，她不肯去。”
⑩“上海去了，不是可以不必自己洗衣服了吗？”我还没忘记那只冻疮的手。
“可是三姨不肯去。”她侄女又加重地说了一句。
三先生在孩子们心目中总是个不大容易了解的老师。我们那时不知怎么地想起了要出张壁报，怕学校不允许我们张贴。我们去告诉三先生，三先生没有说什么话，点点头，在书架里拿出了一叠纸给我们。这真是使我们有一点喜出望外，因为三先生自己是从来没有浪费过一张纸的，这次却这样慷慨；原来她不肯放松足以教育孩子们的每一个机会。
我们那时的壁报贴在小学部进门处的走廊里，走廊相当狭窄。我们那时通行着一种“捉逃犯”的游戏，一个人逃，一个人追。我有次正当着“逃犯”，一直从操场那边冲逃走廊，想绕进小学部回“窠”。这一冲却正撞在站在走廊里转角处看我们壁报的三先生的怀里。我站住了，知道闯了祸。可是抬眼一看在我面前的却并不是一个责备我的脸，而是一堆笑容：“孝通，你也能作诗，很好。”她拍着我的小肩膀，“留心些，不要冲在墙上跌痛了。”我笑了一笑就跑了。直到这次回到母校，看见季玉先生的笑容时，才重又想起了这一段事。25年了，时间似乎这样短，还是这个老师，还是这个孩子。
振华是40年了，我离开振华也已经20多年了，其间又经过了抗战，原已经长成的振华，经此打击、破坏，也似乎停顿了一期。但是，我再来时，季玉先生却还是20多年前的三先生，一个看孩子们拼拼法，清早洗衣服，被孩子们撞着会笑的老师，她伸着手拉住我说：“孝通，你还是这样。”我也说：“季玉先生，你也还是这样。”她笑了，笑里流露了她的愉快，笑里也告诉了我25年前所不能了解的一切。我明白了为什么我爱读《爱的教育》了。
1946年11月1日
(选自《费孝通人物随笔》，有改动)
6． 三先生做的哪些事情是不大容易被孩子们理解的？
答案：①三先生为何为了教“我们”而放弃自己的大事业；②三先生为何要在寒冬里坚持自己洗衣服；③三先生为何不去上海这样的大城市做事；④三先生为何对学生如此宽容、慈祥。
7．体会文中加点词的作用。
25年了，时间似乎这样短，还是这个老师，还是这个孩子。
答案： “似乎”表示揣测，有仿佛、好像的意思，暗示时光飞逝，两个“还是”是依旧如此，没有变化的意思，这里强调了“我”和王季玉先生的师生之情依然那样浓厚，同时表达了作者对王季玉先生的敬意。
8．从文章看，25年前王季玉先生所处的环境是怎样的？
答案：25年前王季玉先生所处的环境是很简陋、破旧不堪的。
解析：本题考查对文章内容的理解与分析。由第②段“25年前，我和几个小朋友在操场角里，浪木旁的空场上闲谈”“住宅式的校舍里，孩子们下了课，只有一角空地可供他们奔跑或闲坐”，第⑦段“苏州的冬天是冷冽的，在艰苦中撑住的学校，当然更不会有取暖的设备。孩子们穿得像泥菩萨般供在课桌旁，有太阳的晒太阳，没有太阳的烘手炉”可知，25年前王季玉先生所处的环境是很简陋、破旧不堪的。
9．文章为什么以《〈爱的教育〉之重沐》为主标题？
答案：①引发读者的阅读兴趣；②强调恩师对学生无形中的熏陶和影响，表达了对恩师王季玉先生的敬意和赞美之情；③突出文章主题，引发读者的思考。
解析：本题考查分析标题的作用。首先，以《〈爱的教育〉之重沐》为主标题能够引起读者的阅读兴趣。其次，结合第①段“每逢有朋友问起我最喜欢的书时，我总是毫不犹豫地回答是《爱的教育》”“这书里所流露的人性，原来本是我早年身受的日常经验”，第 段“她笑了，笑里流露了她的愉快，笑里也告诉了我25年前所不能了解的一切。我明白了为什么我爱读《爱的教育》了”可知，文章通过回忆25年前王季玉先生的种种往事，写了恩师王季玉先生对学生无微不至的爱和对教育的热忱，表达了对王季玉先生的敬意和赞美之情。最后，文章标题也突出了“爱的教育”的主题，引人深思。
(二)综合性学习。
10．希望中学开展以“尊师重道，建立和谐师生关系”为主题的综合性实践活动，请你参与并完成下面的任务。
(1)你所在的班级开展以“尊师重道，建立和谐师生关系”为主题的班会，请你设计两种活动形式。
答案：(示例)举行“尊师重道，建立和谐师生关系”手抄报展览；举行“尊师重道，建立和谐师生关系”演讲比赛。
(2)一名同学写了下面几句话来表达对老师的感激与赞颂。请你结合语境，仿照前两句，在横线处补写一个句子。
您不是建筑师，却构建着我们知识的大厦；您不是音乐家，却奏响着我们心灵的乐曲； ， 。衷心感谢您，敬爱的老师！
答案：(示例一)您不是雕塑家　却塑造着我们健全的人格
(示例二)您不是美术家　却调制着我们人生的底色
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