1.4 5的乘法口诀（教学设计）数学苏教版二年级上册

第一单元 第4课时 5的乘法口诀 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师
年 级 学 期 单 元 一 1~6的表内乘法
课 题 第4课时 5的乘法口诀
教学目标：
1．经历5的乘法口诀的编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。
2. 熟练背诵5的乘法口诀，能运用口诀快速计算乘法算式。
3．感受乘法口诀的简便性，培养归纳总结与数学应用能力。
重点难点：
1．教学重点：经历5的乘法口诀的编制过程，概括并记住5的乘法口诀。
2．教学难点：理解每句乘法口诀的意义，并能运用口诀解决问题。
核心素养：
培养数感、符号意识及“化繁为简”的数学思维。
教学流程
一、复习导入
【设计意图】通过复习乘法算式的连加计算（如4×5=20需5个4相加），让学生感受连加繁琐，引发对简便算法的需求，自然引出乘法口诀，激活“几个几相加”的知识基础，为新课铺垫。
知识回顾
提问：你能算出下面乘法算式的积吗？说说你是怎么算的？
4×5= 3×6= 6×8=
4×5=20（5个4相加：4+4+4+4+4=20）
3×6=18（6个3相加：3+3+3+3+3+3=18）
6×8=48（8个6相加：6+6+6+6+6+6+6+6=48）
引导思考：用连加计算乘法算式有什么缺点？（太繁琐）
2．问题引入
揭示课题：古人发明了一种简便方法——乘法口诀，今天学习“5的乘法口诀”。
（板书课题：5的乘法口诀）
二、探究新知
学习任务一：理解5的乘法的意义
【设计意图】利用车厢坐人情境，通过数一数、加一加、乘一乘，让学生直观感知“几个5相加”的乘法含义，建立连加与乘法的联系，为编口诀打基础，培养情境抽象能力。
教学例4：
情境分析
出示情境图：
从图中，你知道了哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么问题？
预设：1节车厢坐5人，2节车厢坐10人。
问题：3节、4节、5节车厢分别坐多少人？
引导：求车厢人数就是求“几个5相加”，如3节车厢是3个5相加。
小组活动
（1）数一数：5个5个地数，得出3节车厢坐15人、4节车厢坐20人、5节车厢坐25人。
（2）加法计算：
3个5：5+5+5=15
4个5：5+5+5+5=20
5个5：5+5+5+5+5=25
（3）乘法算式：
5×3=15，5×4=20，5×5=25
怎样编制5的乘法口诀呢？
学习任务二：通过情境编制5的乘法口诀
【设计意图】结合算式逐步引导编口诀，规范“得”字用法，理解口诀结构（乘数+积），通过自主编制与对比，突破口诀语言规范难点，培养归纳概括能力。
编制口诀
1个5是5：
算式：5×1=5
口诀：一五得五（积不满十，加“得”字）。
2个5相加得10：
算式：5×2=10
口诀：二五一十（积满十，直接连读）。
方法：把较小的数放前面。前面两个数是相乘的两个数，后面的数是相乘的积。
3个5相加得15：
算式：5×3=15 口诀：三五十五。
4个5相加得20：
算式：5×4=20 口诀：四五二十。
5个5相加得25：
算式：5×5=25 口诀：五五二十五
口诀整理
整理口诀，齐读口诀：
口诀前半部分是乘数，后半部分是积。
讨论总结
（1）在编制乘法口诀时，如果积不满十,要在积的前面加上一个“得”字。如果满十，直接把乘法算式中的三个数连读。
（2）5的乘法口诀：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
学习任务三：通过情境编制5的乘法口诀
【设计意图】引导观察乘数递增、积的个位特征（0或5）、相邻口诀差5等规律，利用规律记忆口诀，理解“一句口诀对应两算式”（除特殊句），培养观察与思维灵活性。
规律探究
乘数规律：第一个乘数依次是一、二、三、四、五，第二个乘数都是五。
积的规律：积的个位是0或5，相邻两句口诀的积相差5（如10-5=5，15-10=5）。
试一试：各用哪一句口诀，为什么？
5×3＝ 5×1＝ 5×4＝
3×5＝ 1×5＝ 4×5＝
预设：三五十五 一五得五 四五二十
算式对应：除“五五二十五”外，每句口诀对应2个乘法算式（如“二五一十”对应2×5和5×2）。
讨论总结
（1）5的乘法口诀中，结果中的个位数字不是5就是0，相邻两句口诀的结果相差5。
（2）除“五五二十五”之外，其他四句口诀，每句对应的都是2个乘法算式。
3. 记忆技巧
口诀接龙：师生对口诀（如师说“三五”，生接“十五”）。
手势辅助：用手指表示5的倍数（如1个5伸1指，2个5伸2指等）。
三、课堂练习
【设计意图】通过对口诀、计算应用等分层练习，从记忆、理解到应用强化口诀掌握，结合生活情境（春联字数、月饼数量）体现数学实用性，思维训练题培养逆向思维。
通过填写连续的5相关的乘积，强化学生对 5的乘法口诀的记忆，巩固口诀与得数的对应关系，培养学生的快速反应能力和口诀应用的准确性。
2.
通过游戏化对口诀，强化学生对 5 的乘法口诀的记忆熟练度，加深对口诀结构（“几五” 对应 “几个五相加”）的理解。
3.
建立乘法算式与口诀的直接对应关系，帮助学生理解口诀是乘法算式的简化表达，巩固“口诀→算式”的双向转化能力。
5×5= 5×3= 5×1= 2×5=
强化口诀的实用功能，训练学生 “见算式想口诀”的快速反应能力，夯实乘法计算的基础。
引导学生发现传统文化中的数学问题，体会乘法在实际场景中的应用价值，培养“数学源于生活”的意识。
6.一共有多少块月饼
通过具体物品计数，深化“乘法是相同加数连加的简便运算”的理解，训练学生用口诀解决实际问题的能力。
7.思维训练：每种图形分别代表几？
通过图形推理，培养学生的逆向思维和综合运用口诀的能力，为后续学习除法奠定基础。
四、课堂延伸
【设计意图】联系生活实例（5天工作日、5角硬币），深化口诀应用；通过“五五二十五”对应一算式的原因思考，为后续学习其他口诀铺垫。
挑战题：
生活中哪些地方用到5的乘法口诀？（如5天为一周工作日，5角为1枚硬币等）
思考：为什么“五五二十五”只能对应一个算式？其他口诀可以对应两个算式？
五、课堂总结
【设计意图】通过提问引导回顾口诀内容、编制方法与规律，强化知识体系，总结记忆技巧，提升归纳能力。
提问：
今天学习了哪些5的乘法口诀？
口诀中的“得”字什么时候用？
如何快速记忆5的乘法口诀？
学生总结：
5的乘法口诀：一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五。
口诀规律：积的个位是0或5，相邻口诀差5；除“五五二十五”外，每句对应2个乘法算式。
六、板书设计
5的乘法口诀
1×5=5 一五得五 5×1=5
2×5=10 二五一十 5×2=10
3×5=15 三五十五 5×3=15
4×5=20 四五二十 5×4=20
5×5=25 五五二十五
规律：积的个位是0或5，相邻口诀差5。