2.1 认识平均分（教学设计）数学苏教版二年级上册

第二单元 第1课时 认识平均分 教学设计
课程基本信息:
学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师
年 级 学 期 单 元 二 1~6的表内除法
课 题 第1课时 认识平均分
教学目标：
1．经历平均分的活动过程，初步理解平均分的含义；掌握按指定的份数平均分的方法。
2. 积累平均分物品的活动经验，会用连一连、画一画等方法表示平均分的过程。
3．在解决问题的过程中，提高应用意识，感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
重点难点：
1．教学重点：理解平均分的含义。
2．教学难点：会按指定的份数进行平均分。
核心素养：
通过观察、操作、讨论等活动，培养数感、符号意识、归纳推理能力及数学应用意识，体会数学的严谨性与实用性。
教学流程
一、复习导入
【设计意图】通过复习乘法口诀唤醒已有知识经验，借助生活分物情境创设认知冲突，激发探究欲望，使学生快速进入学习状态，明确本节课学习主题为“平均分”。
知识回顾
复习1~6的乘法口诀（学生齐背），提问“三四十二”表示什么意思。
同学们1~6的乘法口诀掌握得非常好！今天开始，我们要一起探索除法的相关知识。
2. 情境引入
提问引导：“6个苹果分给2个小朋友，怎样分公平？”引发学生对“公平分法”的思考，自然引出课题。
（板书课题：认识平均分）
二、探究新知
学习任务一：认识平均分的含义
【设计意图】通过具体分物操作，让学生在动手实践中直观感受不同分法，通过对比分析建立“平均分”概念，强调“同样多”的本质特征。拓展分三堆的活动，让学生认识到平均分的多种可能性，培养发散思维与归纳能力。
教学例1：
情境分析
出示问题：“把6个桃子分成两堆，可以怎样分？”
说一说，你是怎样理解题意的？
引导学生观察情境，明确分物要求，提取“分两堆”的关键信息，思考不同分法。
小组探究
任务1：用圆片代替桃子分一分，记录不同分法。
学生操作后汇报：
分法1：1个和5个；
分法2：2个和4个；
分法3：3个和3个。
任务2：讨论“哪种分法公平”，为什么？
引导发现：前两种分法每堆数量不同，不公平；第三种分法两堆都是3个，公平。
归纳概念：“每份分得同样多，叫作平均分”，板书定义，强调“同样多”是平均分的核心特征。
平均分的含义：把一些实物分成若干份，每份分得同样多，叫作平均分。
3. 拓展认识
提问：“6个桃子还可以平均分成几堆？”学生尝试分三堆，发现每堆2个也是平均分，体会平均分的不同形式，深化对概念的理解。
学习任务二：按指定的份数平均分
【设计意图】以“分松果”情境为载体，引导学生通过多种分法实践，掌握按指定份数平均分的操作方法，体会“不同分法结果相同”。“试一试”环节通过不同份数的平均分练习，巩固分法，培养有序思考与总结归纳能力。
教学例2：
1. 情境分析
出示问题：“8个松果平均分给2只松鼠，每只松鼠分几个？”
解读题意：“平均分给2只”即分成2份且每份同样多，明确分物要求与目标。
2. 小组探究
任务1：用学具分8个松果，记录分法。
学生展示不同分法：
分法1：每次每只分1个，分4次，每只4个；
分法2：每次每只分2个，分2次，每只4个；
分法3：一次分4个，每只4个。
任务2：讨论“不同分法的共同点”，发现无论怎么分，结果都是每只4个，体会平均分结果的一致性。
3. 巩固练习
学生独立分一分后汇报，强化按指定份数平均分的操作。
平均分成2份，每份6个。
平均分成3份，每份4个。
平均分成4份，每份3个。
平均分成6份，每份2个。
总结分法：可以1个1个地分、几个几个地分，直到分完。
魔法记忆
分物公平是平均，每份相同才可行。
定份数，再分物，逐个逐批都能行。
分法不同休担心，结果相等就成功。
要判分法对不对？每份数量比一比！
三、课堂练习
【设计意图】通过分层练习，巩固“几个几相加”的表征与计算，培养应用意识。
1.
通过直观图形辨析，强化学生对“平均分”概念的理解，训练从视觉上判断“每份是否同样多”的能力，巩固平均分的本质特征认知。
2.
通过具体分物填空，让学生应用平均分的方法解决问题，掌握“总数÷份数=每份数”的初步模型，培养数学应用意识。
开放性问题设计，引导学生思考同一数量的不同平均分法，培养发散思维，体会平均分在实际问题中的灵活应用，深化对“份数”与“每份数”关系的理解。
结合分物情境，让学生熟练运用平均分的方法，巩固按份数平均分的操作，强化“同样多”的分法要求。
5．你能想办法把它变成平均分吗？添一添、去一去或者移一移。
通过操作类题目，让学生从“动态调整”角度理解平均分，掌握使不平均分变为平均分的多种方法，培养动手操作与问题解决能力。
四、课堂延伸
【设计意图】通过开放性问题拓展平均分的应用场景，让学生感受数学与生活的紧密联系。思考引导问题引发认知冲突，为后续学习除法作为平均分的简便运算做铺垫，培养学生数学思考的连贯性。
挑战题：
有12颗糖，想平均分给一些小朋友，可能有几个小朋友？每人分几颗？
思考：当物品数量很多时，一个一个地分麻烦吗？有没有更简便的方法？
五、课堂总结
【设计意图】通过回顾梳理，强化核心知识，形成认知结构。
提问：今天学习了什么？什么是平均分？怎样按指定份数平均分物品？
学生总结：平均分是每份分得同样多，按份数可以一个一个地分或几个几个地分，使结果相同。
六、板书设计
认识平均分
1.平均分的含义：每份分得同样多
2.按指定份数平均分：
方法：1个1个地分、几个几个地分