【新课标新教材】Unit 2 Getting along Developing ides Presenting ideas表格式教学设计-外研版八年级上册

新教材外研社八上Unit2教学设计
设计者
课型 Unit 2 Getting along Presenting ideas
课时介绍 本课时为 “人际交往能力与语言运用” 课型，围绕 “人际交往中的问题解决” 主题展开。从学生日常人际交往场景切入，引导学生分组梳理常见问题、探讨解决方案并聚焦核心问题，进而完成 “人际交往指南” 的创作与展示，掌握表达问题、提出建议的词汇和句式，提升 “问题分析 — 方案构思 — 语言输出 — 成果展示” 的综合能力，深化对 “有效沟通与互助” 在人际交往中重要性的认知。
语篇分析 语篇一：Presenting ideas 【What】包含 “小组梳理人际交往问题与解决方案”“创作人际交往指南”“展示与评选指南” 三个核心任务，聚焦 “人际交往常见问题” 与 “解决方案构建” 的核心话题，提供了指南创作的框架（引言、主体、结论）及语言提示。 【Why】通过小组协作与指南创作，帮助学生理解分析人际交往问题、提出合理解决方案的重要性，积累描述问题、给出建议的语言素材，提升书面与口头表达能力，为现实中处理人际关系提供方法与语言支持。 【How】以 “问题解决” 为线索，采用 “任务驱动” 式结构，从问题梳理到方案探讨，再到指南创作与展示，逻辑层层递进（问题聚焦 — 框架填充 — 成果输出 — 反思评价），便于学生逐步掌握人际交往问题解决的思路与语言表达技巧，同时融入小组合作与评价环节，兼顾语言能力与协作能力训练。
教学目标 1.学生能理解人际交往的重要性，识别日常人际交往中的 3-5 个常见问题（如意见分歧、沟通不畅等），掌握 “argument”“agreement”“understand”“solution” 等相关词汇，能用简单语言描述问题。（学习理解） 2.学生能小组协作探讨问题解决方案，结合教材提供的指南框架与语言提示，完成 “人际交往指南” 创作，准确运用 “Getting along with others is important because...”“A common problem is...”“We need to...” 等句式表达观点与建议。（应用实践） 3. 学生能自信展示小组创作的指南，参与评选活动，结合展示与评选结果反思自身在问题分析、方案构思及语言表达上的不足，将指南中的方法迁移到生活中，提升人际交往能力。（迁移创新）
教学重难点 重点：引导学生梳理人际交往常见问题，理解指南创作框架（引言、主体、结论），掌握描述问题（如 “A common problem is...”）与提出建议（如 “We need to...”）的词汇和句式，完成指南创作。 难点：帮助学生建立 “生活问题 — 语言表达 — 指南创作 — 现实应用” 的关联，准确分析问题本质并提出切实可行的解决方案，在展示中清晰、流畅地表达小组观点，实现知识与能力的迁移。
学情分析 学习经验：学生在日常生活中频繁经历人际交往场景（如与同学相处、和家人沟通），对意见分歧、沟通不畅等问题有直观感受，但缺乏对问题的系统梳理与理性分析；此前有过小组合作学习经历，具备基础协作能力，但在 “聚焦核心问题”“分工完成任务” 上需进一步引导。 语言水平：能识别 “friend”“talk”“help” 等与人际交往相关的基础词汇，但对 “argument”“agreement”“solution” 等抽象词汇理解不足；能使用简单句子描述生活场景，但运用 “Getting along with others is important because...”“We need to...” 等句式连贯表达观点与建议的能力欠缺，难以规范完成书面指南创作。 主题熟悉度：“人际交往” 是学生熟悉的生活主题，对 “友好相处” 有基本认知，但对 “如何系统分析问题、构建解决方案” 的方法掌握较浅，且尚未形成将书面创作成果迁移到现实交际的意识，需教师通过任务拆解与语言支架引导。
教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1. 理解人际交往重要性，梳理常见问题，掌握核心词汇。（学习理解） 1. 导入（Lead-in）：教师提问：“In our daily life, we often play, study and talk with classmates, friends or family. Have you ever met problems when getting along with them ” 引导学生自由分享经历，激活 “人际交往问题” 主题认知。 2. 词汇学习与问题梳理： （1）教师呈现核心词汇（“argument”“agreement”“understand”“solution”），结合学生分享的经历举例讲解，如用 “argue over homework plans” 解释 “argument”，用 “can't reach agreement on weekend activities” 解释 “agreement”。 （2）学生分组活动：每组发放 “问题梳理表”，小组讨论并列出 3-5 个人际交往常见问题及初步想法，如 “Sometimes we argue over which game to play.”“Perhaps we can't reach agreement on group project tasks.”，每组推选代表展示，教师补充引导，帮助学生明确问题类型。 1. 观察学生能否积极分享人际交往经历，判断其对 “人际交往问题” 主题的熟悉度与表达意愿；2. 通过学生对词汇的理解与问题梳理表的完成情况，检查其对核心词汇的掌握程度及对常见问题的识别能力。
设计意图：通过教师提问，引导学生分享日常人际交往中遇到的问题，能迅速激活学生已有的生活经验，让学生快速进入 “人际交往问题” 这一主题情境。这种基于真实生活经历的导入，能激发学生的表达意愿，使学生对主题产生亲近感与探究欲，为后续学习做好情感与认知上的铺垫。
2. 探讨解决方案，创作指南，运用核心句式。（应用实践） 1. 解决方案探讨： （1）针对各小组展示的问题，教师引导全班共同探讨可能的解决方案，如针对 “argument over games”，提出 “Step back and listen to each other's ideas”“Choose a game both sides like” 等，同时板书核心句式（“The most important thing is...”“We need to...”“You should...”）。 （2）学生小组投票：每组从梳理的问题中投票选出 1 个核心问题，聚焦该问题深入讨论具体解决方案，形成清晰思路。 2. 指南创作： （1）教师展示教材中的指南框架（引言、主体、结论）及语言提示，讲解各部分写作要求，如引言需说明人际交往的重要性，主体需描述问题与解决方案，结论需阐述良好关系的意义。 （2）学生分组创作：小组内分工（如 1 人写引言、2 人写主体、1 人写结论），结合核心词汇与句式完成 “人际交往指南”，教师巡视指导，针对语言表达不准确、框架不完整等问题及时帮助。 通过小组投票与解决方案探讨，评估学生对问题的聚焦能力及解决方案的合理性； 2. 查看指南初稿的完成情况，判断学生对指南框架的理解程度及对核心句式（“A common problem is...”“We need to...”）的运用能力。
设计意图：针对各小组展示的问题，教师引导全班共同探讨，能集思广益，让学生从不同角度思考解决办法，拓宽思路。同时，在探讨过程中板书核心句式，将语言学习与问题解决过程自然融合，使学生在真实的语境中学习和运用核心句式，加深对句式的理解与记忆，为后续创作指南提供语言支撑。
3. 展示指南，参与评选，反思迁移。（迁移创新） 1. 指南展示： （1）每组推选 1-2 名代表，在班级展示小组创作的指南，要求清晰表达问题、解决方案及观点，其他学生认真倾听，可记录亮点与疑问。 （2）班级评选：发放 “评选表”，从 “问题聚焦度”“方案可行性”“语言准确性”“展示流畅度” 四个维度，学生投票选出最佳 three 指南和最佳 three presentations，教师公布结果并点评，肯定优秀之处，提出改进建议。 2. 反思与迁移： （1）学生个人完成 “反思表”，思考 “Which part of the guide creation do I do well ”“What can I learn from the best guides ”“How can I use the solutions in life ”。 （2）教师引导学生分享反思结果，总结：“Good guides come from real problems and practical solutions. Using these methods can help us get along better with others.”，帮助学生建立 “指南 — 生活” 的关联。 1.通过指南展示与评选，评估学生的口头表达能力及指南的质量（问题聚焦、方案可行、语言准确）； 2. 查看反思表的完成情况与学生分享内容，判断其对自身学习的反思能力及将指南方法迁移到生活的意识。
【Summary&Homework】
1. 师生共同总结：本节课核心内容（人际交往常见问题、核心词汇与句式、指南创作框架、最佳指南亮点）、小组协作技巧、人际交往的关键（有效沟通、互助理解）。 布置作业： （1）修改完善小组创作的指南，用彩色笔标注核心词汇与句式，下节课上交。 （2）选择指南中的一个解决方案，尝试在生活中运用，记录运用过程与感受，下次课分享。 观察学生能否参与总结，准确复述核心知识点，评估其对本节课内容的整体掌握情况； 2. 通过作业批改与后续分享，检查学生对指南的完善能力及将解决方案迁移到生活的实际效果。
设计意图：给学生提供展示成果的平台，锻炼学生的口头表达能力。其他学生认真倾听并记录，有助于培养学生的倾听习惯和信息提取能力，同时也能促进学生之间的交流与学习，从不同小组的指南中获取灵感。
板书设计
Unit 2 Getting along Presenting ideas 核心词汇（Key Vocabulary） 问题相关：argument（争论）、agreement（一致） 沟通与解决：understand（理解）、solution（解决方案） 核心句式（Key Sentence Patterns） 引入重要性：Getting along with others is important because... 描述问题：A common problem is.../ Sometimes we argue over.../ Perhaps we can't reach agreement on... 提出建议：The most important thing is.../ We need to.../ You should.../ We could choose to step back and... 总结意义：Better relationships will help you.. .三、指南框架（Guide Outline） Introduction：Importance of getting along Body：Problem + Solutions 3. Conclusion：Meaning of good relationships