1 春 第1课时 课件 --语文五四制七年级上册

(共20张PPT)
单 元 概 述
语文要素: 1.积累字词、文学文化常识和优美语句。
2.重视朗读，在朗读中体会语言的音韵之美。
3.学会多角度、多手法描写景物的方法。
4.培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的情感。
写作要求：1.能够运用多种修辞手法描写景物。
2.学会处理写作中情与景的关系。
3.培养热爱生活、热爱写作的品质。
第一单元
春
朱自清
春
朱自清
第一课时
情 境 导 入
曾经有一个盲人乞丐，胸前挂块写有“自幼双目失明”字样的牌子，沿街乞讨，可很少有人肯施舍给他。春天的一个早晨，他遇到一个穷困的诗人，诗人称自己身无分文，只能送他一句话。奇怪的是，自从诗人在那块牌子上添了一句话后，人们变得乐善好施，纷纷慷慨解囊了。
请同学们猜一猜，诗人送他的会是一句什么样的话？这句话为什么会有这样的魅力？诗人赠送的话是：春天来了，可我什么也看不见！同学们，道理其实很简单：人们普遍认为春天是最美好的，可是这个人居然连万紫千红的春天都看不见，自然是最可怜、最值得同情的。现在就让我们来学习朱自清的《春》，具体地感受春天的美好吧！
学习目标
1.有感情地朗读课文，学习本文准确生动的用词技巧，体会本文的语言风格。
2.学习作者抓住景物特征，深入、细致、多角度观察景物的方法。
3.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
学 习 目 标
文化文学
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，江苏扬州人。他是“五四”运动以来我国著名的散文作家之一，是现代著名的散文家、诗人、学者。代表作有《荷塘月色》《背影》《绿》等。
写作背景
1927年之后的朱自清,始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想世界——梦的世界,用以安放他“颇不宁静”的拳拳之心,使他能抵御外面世界的纷扰,能在幽闭的书斋中“独善其身”。
《荷塘月色》无疑是经过了凄苦的灵魂挣扎之后,找到的一方幽深静谧的自然之境,曲折地体现了他“出淤泥而不染”的人格操守；而《春》则使他的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的境地,突出地展示了他要在春天的引领下“上前去”的人生信念。后者是前者的延续、转化、提升。但不管这两个世界有多么不同,它们都源于朱自清的理想追求。《春》描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天,对春天进行田园牧歌式的抒情，是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
基础知识
涨水（ ） 　 捉迷藏（ ）　　　
酝酿（ ） 应和（ ）
窠巢（ ） 黄晕（ ）
抖擞（ ） 蓑衣（ ）
zhǎng
cáng
yùn niàng
hè
kē
yùn
dǒu sǒu
suō
基础知识
【欣欣然】
【朗润】
【酝酿】
【卖弄】
【宛转】
【抖擞】
【花枝招展】
基础知识
【欣欣然】高兴愉快的样子。
【朗润】明亮滋润。
【酝酿】本义是造酒的发酵过程，这里指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。
【卖弄】有意显示、炫耀(自己的本领)。
【宛转】形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
【抖擞】振作。
【花枝招展】形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。
初步感知
1．指导朗读
(1)本文的感情基调是充满喜悦和希望的。朗读时基本语调应该轻柔、缓慢、自然，并以情带声，跟随课文思想内容与作者情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。
(2)范读、指名读、分组分段读、齐读等多种朗读方式反复朗读，感受课文内容。
新 课 探 究
初步感知
2．整体感知
观看朗读视频，思考：
(1)文中抒发了作者对春天怎样的感情？
(2)课文主要围绕“春”写了什么内容？
初步感知
(1)文中抒发了作者对春天怎样的感情？
喜爱与赞美之情。
(2)课文围绕“春”主要写了什么内容？
盼春、绘春、赞春。
初步感知
(3)文中具体描绘了哪五幅春景图？
春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。
初步感知
(4)这五幅图中的事物各具有什么特点？
春草图——生机勃勃
春花图——百花争艳
春风图——轻柔温暖
春雨图——润物无声(绵长、细密、轻柔)
迎春图——精神抖擞
文章结构
总分总结构：首尾呼应，条理清楚，结构严谨。
春
第一部分：盼春
第二部分：绘春
第三部分：赞春
（2）春的总轮廓
（3）春草图　　　
（１）
（２—７）
（８—１０）
（4）春花图
（开篇点题，总领全文）
（5）春风图
（6）春雨图
（7）迎春图
课堂小结
本文是篇贮满“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天给人以希望和力量。文章语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻快的，各部分因内容不同可以有所变化，表达盼望春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天的赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。
布 置 作 业
1.完成本课的字音、字形训练。
2.背诵全文。
THANK YOU