9 从百草园到三味书屋 第2课时 课件 --语文五四制七年级上册

(共20张PPT)
从百草园到三味书屋
鲁 迅
从百草园到三味书屋
鲁 迅
第二课时
情 境 导 入
生活如何？
百草园生活之乐
课程回顾
默读
标题 关键词句
主要
内容
小鲁迅从百草园到三味书屋的童年生活。
《从百草园到三味书屋》
学习目标
学 习 目 标
1.品味准确、传神的语言，学习通过外貌、语言、动作描写刻画人物的方法。
2.把握“回忆性散文”的叙述视角，结合生活体验感悟童年的美好与成长的意义。
本节重点
合作探究
你认为“三味书屋”的生活是“严”还是“趣”？
以此为主题，举办一场班级辩论赛。
全班分为2组，正方的观点是“三味书屋的生活是严格枯燥的”，反方的观点是“三味书屋的生活是有趣快乐的”，正反方由各小组代表抽签决定。
根据本小组抽取的观点在课文中寻找相关内容，作为辩论材料。
过程安排
探究任务
合作探究
小组合作，对材料进行提取概括。
双方各选出四名辩手，进行辩论。
探究过程
我方认为，三味书屋的生活是严格枯燥的。文中写到两次行礼——拜孔子、拜先生，可见学习规矩的严格。
我方认为，三味书屋的生活是充满乐趣的。文中写到“我”在课堂上和同学们在指甲上做戏、画画儿，真是乐趣无穷。
参考样例
合作探究
辩论过程：
探究过程
①开篇陈词
正方发言（立论）（2分钟）
反方发言（立论）（2分钟）
②自由辩论
正反方辩手自动轮流发言。每方限时2分钟，双方总计4分钟。同方辩手的发言次序不限。如果一方时间已经用完，另一方可以继续发言，也可示意放弃发言。自由辩论提倡积极交锋，不能对重要问题回避交锋两次以上，对于对方已经明确回答的问题，不能纠缠不放。
③总结陈词
反方四辩总结陈词：（2分钟）
正方四辩总结陈词。（2分钟）
成果展示
行 礼
成果展示
严格的学习规矩：两次行礼——拜孔子、拜先生
对规矩的调侃：对着匾和鹿行礼、“算是”
课 堂
压抑的学习氛围：“不应该问”“只要读书”“我就只读书”
天真、可爱的童心：偷跑进书屋后面的园子、“人声鼎沸”地读书、在指甲上做戏、画画儿
［严］
［趣］
三味书屋有严格的学习规矩，但在小鲁迅看来，却像是在做游戏。
问“怪哉虫”体现了儿童好奇的天性，三味书屋枯燥的学习内容和学习模式抑制了儿童的好奇心，但天真、可爱的童心是压抑不住的。
成果展示
［严］ ［趣］
先 生
神态描写
语言描写
动作描写
怒色
人都到那里去了
因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
疾言厉色的先生
严厉的先生，并不常用体罚的手段。课堂上，严厉的先生与调皮的儿童都自得其乐。
成果展示
三味书屋
繁复的规矩、压抑的学习氛围、古板的老师……这些都和“百草园”自由、纯粹的快乐形成鲜明对比，儿时的“我”对枯燥的学习生活是反感与厌恶的。
虽然儿时的“我”经历了艰苦、枯燥的学习过程，但孩童天真、可爱的心灵赋予这段生活以色彩与欢乐。
合作探究
活动小结
三味书屋
三味书屋的学习是枯燥无趣的，学习的内容、教学的制度束缚了儿童的身心发展。
孩童的天真、可爱，赋予这枯燥的生活以趣味。
［严］ ［趣］
教师点拨
教师点拨
“百草园”和“三味书屋”寄寓了鲁迅先生怎样的思想情感呢？
三味书屋
自由快乐
百草园
严厉枯燥
表达对孩童纯真、美好天性的赞美
对快乐童年的怀恋
展现了保护孩童天真本性的重要性
展现了封建教育的落后与腐朽
表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满
合作探究
找出文中成人视角的部分，结合上下文和写作背景等相关资料，说一说，作者为什么要加入成人的视角？
默读全文，圈画出成人视角的部分，试着在旁边批注作者加入成人视角写作的原因。
组内互相交流讨论自己的成果。
形成小组结论，在班级内分享。
过程安排
探究任务
合作探究
这篇散文写于1926年9月18日。“三·一八”惨案以后，鲁迅被北洋军阀列入通缉的北京文教界五十人名单。因此他无法公开与北洋军阀作斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅到厦门大学时正值暑期，学生还没开学。鲁迅在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起少年时的往事，就写了这篇散文发表于《莽原》上，发表时加的副标题是“旧事重提之六”。
创作背景
成果展示
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。
表达对失去童年美好、纯真生活的怅惘
表现了成长的甜蜜与苦涩
寄寓着对生活的无限慨叹
以“大”鲁迅
视角写“失”
绣像
遗失
成果展示
他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
“大”鲁迅视角
表现“我”对百草园的无限怀想与留恋。
舒缓了叙事节奏，
给文章增添了幽默与乐趣，
表达了作者对童年生活的深情回味。
课 堂 小 结
从百草园到三味书屋
枯燥而不乏乐趣
学习生活
对失去童年美好、纯真生活的怅惘
表现了成长的甜蜜与苦涩
对生活的无限慨叹。
成人视角
回忆性散文
拓 展 延 伸
揭露了半封建半殖民地社会种种丑恶的不合理现象。
同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国茫茫黑夜中，不畏艰险、寻找光明的困难历程。
抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
《朝花夕拾》
前七篇反映他童年在绍兴的家庭和私塾中的生活情景。
后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历。
内
容
思想主旨
原名：《旧事重提》
创作时间：1926年
收录篇数：10篇
以记事为主，饱含着浓烈的抒情气息，又夹以议论，抒情、叙事和议论融为一体，优美和谐，朴实感人。
作品富有诗情画意，又不时穿插着幽默和讽喻。
形象生动，格调明朗，有强烈的感染力。
艺术特点
布 置 作 业
文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”这虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生？结合刚才学习的内容和教材，为先生写一个小传。
要求：
1.要结合课文内容，写出评价性的语言。
2.不少于100字。
THANK YOU