【任务型备课】 Unit4 Helping in the community PartC Project 表格式教案

人教版PEP小学英语四年级上册《Unit4 Helping in the community》教学设计
课题 P A Let’s talk& sing and role-play 单元 Unit 3 学科 英语 年级 四年级上册
教材分析 语篇以对话形式展开，通过设置问答形式，如 “What's wrong here The light is red! But they're crossing the road.”“What do you see A big boy is helping a small boy.” 这种方式能引发读者思考，引导读者主动关注文本中呈现的社区安全场景与问题，同时使文本的叙述更具互动性，帮助读者更好地理解和吸收相关安全知识。涉及祈使句 “Don't swim there.Don't cross at a red light.Be nice to each other.” 等。祈使句具有指令性和引导性，可直接有力地传达安全要求与行为规范，引起读者对社区安全规则的重视，简洁明了地告知读者应该或不应该做什么。
学情分析 认知水平：四年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 知识储备：学生在第三单元掌握了社区场所的词汇，如“playground, park, hospital,shop,bus stop,toilets.”以及描述社区有什么的核心语言“There is a...”学习了社区活动的核心词汇，如“go shopping, take a walk, do sports,see a doctor”能用句型“I often...”描述社区活动。 生活经验：学生在日常生活中，对社区环境有一定接触和体验，像在公园散步、过马路等场景都较为熟悉，这使得他们对语篇中呈现的社区生活画面有亲近感，能够基于自身经历理解部分安全行为的必要性，如知道闯红灯可能有危险。然而，他们对社区安全的认识可能仅停留在表面和偶然经验上，缺乏全面、深入的了解，例如对一些潜在的安全隐患，如公共设施老化、陌生人尾随等情况的防范意识不足。 存在的困难分析：运用新学词汇和句型准确、流利表达社区安全相关观点可能存在障碍，出现用词不当、语法错误等问题。知识运用方面，难以将课堂所学的社区安全知识灵活迁移到实际生活场景中，遇到新的、未在课堂涉及的安全情境时，不知道如何分析和应对 。
核心素养教学目标 1.语言知识目标：能根据活动任务1~2的引导，为图片中人物选择正确的描述语言相匹配。模仿教材给出的句子，用英语描述人物的职业和工作内容。2.思维能力目标：学生充分发挥创意，综合运用所学知识，完成海报制作。在小组海报展示中，添加个性化内容，说明“为什么这些工作很重要”，表达对劳动者的尊重与感谢，实现语言能力与情感态度的同步发展。 3.学习能力目标：识别并理解常见职业名称及其工作内容，掌握现在进行时描述当前活动的句型结构（主语+be+doing）。能正确匹配职业与对应的工作场景，理解校园工作者对社区的贡献。。 4.文化品格目标：通过游戏和小组合作等活动，学会与他人合作学习的能力并体会不同的语言魅力，促进心智发展。
教学重点 能够准确描述不同职业工作者的日常工作及当前活动状态，完成校园工作者海报制作，整合职业介绍和现在进行时描述
教学难点 在创造性造句和海报制作中，将职业、动作和场景进行合理、有逻辑的组合表达
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up Warming up Think and say Teacher leads students to look at the pictures and to know 重点回顾。 创设真实情景，带领学生认识身边的英语，为学习主要句型做铺垫。
Presentation The children are talking about jobs Listen, tick and match. Teacher leads students to say . These four people do important jobs. Read and choose. Let’s talk Look and choose Teacher asks students to know ,Learn and read the sentences. Read and do the matching Make your poster. Share your poster in class. Language points Self-check 学生运用所学句型准确表达图片内容的能力。 学生开口说英语。 口语操练自我介绍句型和询问他人姓名的句型。 有感情地表演 熟悉本册课本的主要内容。感受纯正的英语语音语调，模仿句子。 运用所学知识描述和解决不同的社区安全问题。 将知识转化为实际行动，在生活中践行安全和助人理念。 回归课本，再度熟悉和巩固本节课重点句型。
Consolidation and extension Teacher leads students to do exercises . Teacher leads students to do a summary. 总结本节课所学句型。 总结归纳本节课重点句型。
Homework 制作一张学校帮手的海报，并向家人或同伴介绍海报上人物的身份、职业和正在做的事情。 复习本单元所学的单词及核心句型。 预习P48—49 Reading time 的故事。
板书设计 Unit 3 Places we live in
课后反思 Project的实践任务，学生掌握了现在进行时描述职业活动的表达。成功之处在于，通过图片和例句（如“She is making the bed”），学生能直观理解现在进行时的用法，并结合生活实际造句，积极性较高；Project环节设计合理，学生通过制作海报，综合运用词汇和句型，深化了对职业角色的认知，同时锻炼了合作能力。然而，部分学生在造句时混淆动词形式（如漏掉“is”），需加强语法纠错和巩固练习。海报任务中，少数学生词汇量有限，可提前提供句型模板或分组指导，降低难度。激发学生学习参与积极性，提高学习自信心。