《春》教案(甘肃省白银市会宁县)
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文档简介
《春》教案
1、教学目标
知识目标
A、要求学生课前预习查生字词扫清拦路虎。
B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
能力目标
A、引导学生品味作者诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
B、体会并学习比喻、拟人修辞手法的运用。
C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
2、教学重、难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
3、教学时数：三课时
第一课时
（一）新课导入：
同学们，现在我们是处在严寒的冬季，春天离我们不远了，它能给我们带来温暖、力量和希望、给我们生机勃发。所以，古代诗人会情不自禁地吟诗，唐朝杜甫有“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”(幻灯片)的佳句至今传送，这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
（二）听读 播放录音
(三)作者介绍
朱自清(1898—1948年)，江苏扬州人，著名诗人、作家、教授、民主战士。朱自清原名朱自华，号秋实，
（四）给下列加点字注音。
巢cｈáｏ 应和ying ｈè 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 黄晕ｙùｎ
涨zhǎng 蓑衣 shuō 薄烟 bó 捉迷藏 cáng
（五）学生自读，理解欣赏春色之美
①文章为什么用两个“盼望着”这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
②“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写。
④“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨呢？
⑤“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解 ？
⑥ 文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
（六）古今中外许多文人都写过咏春的篇章：
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
（七）郎读体会
１.朗读第一部分
（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
（２）轻声读第１节，体会文中两个“着”和“了”的作用。
两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2.朗读第二部分。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？没有一个例外。
“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。
朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？
水涨zｈǎｎｇ“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第２节。
（３）第３节描绘春草图，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
钻，写生命力。嫩，写质地。
绿，写颜色。……满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
朗读、背诵。
（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？用一个词来概括的话，这一节描绘了一幅 图。
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚｈǎ
赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
朗读背诵。
六、小结
重点词语，文章的思路
七、布置作业
1.课后练习三
2.背诵前4段
3.观察这几天的天气，思考：如果用一段话总写我们这里初冬的天气该怎样写。
八、板书设计
第1节 迎春
第２至７节 绘春
第8至10节 颂春
第二课时
一、导入
抽背“春草图”
二、研读课文
讨论：
1.第5段怎么写了哪些景物呢？以什么景物为主，写出了怎样的特点？又是如何描绘的呢？“吹面不寒杨柳风”写出风的什么特点？
写风，写鸟，写牧童的短笛。
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摸”，风的芬芳，鸟的呼朋引伴叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
朗读。
2.朗读第6节，这一节描绘了一幅怎样的图画呢？图画上有哪些景物？各有什么特点？
雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
朗读第6节，开展想象。
“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
.、第2到6节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。这一节写出了人的怎样的精神状态？
有一句诗是这样写的“春天，是男人刚刮胡子的下巴”你如何理解这句诗？
一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
工夫：时间。
朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
4.小结：
（1）文章用了七段文字来描绘春天，这七段之间是什么关系？作者的思路怎样？
（2）这一部分绘春是全文的重点。写得很精彩，你认为哪些方面写得好？
细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。
（3）从这一部分的成功描绘中我们可以体会到什么？细致的描绘来源于什么？
细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
5.朗读第三部分。
(1)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
（2）这三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？
（3）把这三个比喻合成一段可不可以，为什么？
（4）“春天像小姑娘，花枝招展的”与“春天像花枝招展的小姑娘”相同吗？不同在哪里？文中还有这样的句子吗？
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
三、课堂练习
讨论课后练习四
四、作业：
１.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
..阅读课本内容，了解关于比喻的知识。
3.观察本地初冬的特点，为本单元作文做准备。
五、板书设计
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1、教学目标
知识目标
A、要求学生课前预习查生字词扫清拦路虎。
B、学习用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景色。
C、学习作者对事物的细致观察和抓住“春天”的特点。
能力目标
A、引导学生品味作者诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天。
B、体会并学习比喻、拟人修辞手法的运用。
C、指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，把握作者情感。
情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘充满生命力的春天景象，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。
2、教学重、难点
教学重点：引导学生领悟，写好景物必须进行细致的观察，还要逐步学会各种写景方法（如修辞手法、表达方式的运用）
教学难点：读课文，要求读出感情，用声音来塑造春天的形象，传达内心的感受。
3、教学时数：三课时
第一课时
（一）新课导入：
同学们，现在我们是处在严寒的冬季，春天离我们不远了，它能给我们带来温暖、力量和希望、给我们生机勃发。所以，古代诗人会情不自禁地吟诗，唐朝杜甫有“好雨知时节，当春乃发生”；韩愈有“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”；杜牧有“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”(幻灯片)的佳句至今传送，这些都是古人对春的描写和赞美，今天我们来学习一下今人对春的赞美的散文。
（二）听读 播放录音
(三)作者介绍
朱自清(1898—1948年)，江苏扬州人，著名诗人、作家、教授、民主战士。朱自清原名朱自华，号秋实，
（四）给下列加点字注音。
巢cｈáｏ 应和ying ｈè 酝酿ｙùｎ ｎｉàｎｇ 黄晕ｙùｎ
涨zhǎng 蓑衣 shuō 薄烟 bó 捉迷藏 cáng
（五）学生自读，理解欣赏春色之美
①文章为什么用两个“盼望着”这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。
②“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成“嫩嫩绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？
③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前后都 描写花，为什么中间夹一句动物的描写。
④“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨呢？
⑤“有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解 ？
⑥ 文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃”，“小姑娘”“健壮的青年”来比喻“春天”？
（六）古今中外许多文人都写过咏春的篇章：
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。”
“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”
“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”
“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
（七）郎读体会
１.朗读第一部分
（１）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢？这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
（２）轻声读第１节，体会文中两个“着”和“了”的作用。
两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2.朗读第二部分。
春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者满怀喜悦的心情，先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再分别作细致的描绘。
（1）齐读总写的一句话“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”。
“一切”说明什么？没有一个例外。
“然”，是词尾，表示状态，样子的意思。
（２）朗读第２节。总写春回大地后，先分别描绘了哪些景物？怎样描绘的？
山、水、太阳的脸。
朗润：明朗，润泽。“朗润”是怎样一幅情景呢？
水涨zｈǎｎｇ“朗润”“涨”“红”，非常准确地描绘了春天的山、水、太阳。
背诵第２节。
（３）第３节描绘春草图，写得很细。从哪些方面写的？哪些词特别用得好？
钻，写生命力。嫩，写质地。
绿，写颜色。……满是的，写范围。
软绵绵，写姿态。
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革从泥土里钻出来，盼望春天。
草好，人欢乐。
朗读、背诵。
（４）第４节写什么呢？先写什么？后写什么？再写什么？一派怎样的景象？用一个词来概括的话，这一节描绘了一幅 图。
树，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚｈǎ
赶趟儿：争先奔赴目的地的意思。
写花的争春，花的色彩，花的甜味，结的果实。
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。
细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
朗读背诵。
六、小结
重点词语，文章的思路
七、布置作业
1.课后练习三
2.背诵前4段
3.观察这几天的天气，思考：如果用一段话总写我们这里初冬的天气该怎样写。
八、板书设计
第1节 迎春
第２至７节 绘春
第8至10节 颂春
第二课时
一、导入
抽背“春草图”
二、研读课文
讨论：
1.第5段怎么写了哪些景物呢？以什么景物为主，写出了怎样的特点？又是如何描绘的呢？“吹面不寒杨柳风”写出风的什么特点？
写风，写鸟，写牧童的短笛。
背诵僧人志南的诗句：“古木阴中系短篷，杖基扶我过桥东。沾衣不湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”
写风的“抚摸”，风的芬芳，鸟的呼朋引伴叫朋友，引伙伴，短笛的嘹亮。
鸟的清脆的声音，轻风流水的声音，牧童短笛喷亮的声音应和着，构成了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。
朗读。
2.朗读第6节，这一节描绘了一幅怎样的图画呢？图画上有哪些景物？各有什么特点？
雨中的景色描绘得同样十分动人，先写雨的形态，再写雨中景色。找两个词把雨的形态讲出来。
“细”和“密”。二个比喻形象生动。
接着写雨中屋、雨中树、雨中草、雨中人，怎么写的呢？
朗读第6节，开展想象。
“绿得发亮”“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨淋浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”什么意思呢？可以在全安石的《书湖明先生壁》诗中找一句话来形容。“两山排闼送青来”，两座山好像把门推开，把青送到眼前。灯光给人以温暖的感觉。
雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。
.、第2到6节着重写景，第７节着重写人。寥寥几笔。天上地下，城里乡下，家家户户，老老小小都写到了。这一节写出了人的怎样的精神状态？
有一句诗是这样写的“春天，是男人刚刮胡子的下巴”你如何理解这句诗？
一年之计在于春：“计”，计划。一年中要做的事，一年的计划，在春天要好好地打算打算。
工夫：时间。
朗读第7节，体会：寥寥几笔，有景有人，勾出了春光无限好的美景。
4.小结：
（1）文章用了七段文字来描绘春天，这七段之间是什么关系？作者的思路怎样？
（2）这一部分绘春是全文的重点。写得很精彩，你认为哪些方面写得好？
细笔描绘，绘声绘色绘态，绘动绘静，语言非常生动。比如说，写草的生命力，用“钻”；写热烈的气氛，用“闹”：写小草的青，用“逼”。
（3）从这一部分的成功描绘中我们可以体会到什么？细致的描绘来源于什么？
细致的观察。观察以后还要怎样呢？表达出来。要仔细读书，积累词语，描绘起来就会形象生动了。
5.朗读第三部分。
(1)在给春以后，作者满怀喜悦的心情来颂春，用了什么手法呢？
（2）这三个比喻的顺序可以互换吗？为什么？
（3）把这三个比喻合成一段可不可以，为什么？
（4）“春天像小姑娘，花枝招展的”与“春天像花枝招展的小姑娘”相同吗？不同在哪里？文中还有这样的句子吗？
用比喻手法。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为娃娃，再喻为小姑娘，最后喻为健壮的青年，从不同角度写，写春的成长，把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘得十分动人。
三、课堂练习
讨论课后练习四
四、作业：
１.诵读全文，仔细体会本文用词造句的妙处。体会那些像小河里的水流淌一样的词句是怎样从笔端流淌出来的。
..阅读课本内容，了解关于比喻的知识。
3.观察本地初冬的特点，为本单元作文做准备。
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