【任务型备课】Unit 6 Changing for the seasons Part A Let’s learn & Choose, colour and say 表格式教案

人教版PEP小学英语四年级上册《Unit6 Changing for the seasons》教学设计
课题 P A Let’s learn & Choose, colour and say 单元 Unit 6 学科 英语 年级 四年级上册
教材分析 本课时以 季节衣物词汇学习和情境应用为核心。Let’s learn通过图文结合呈现基础词汇：sweater, coat, dress, socks, shirt，并辅以例句说明衣物的所属关系（This purple dress is Mum’s. The pink socks are mine.）。Choose, colour and say创设Binbin和Xinxin整理冬季度假行李的情境，引导学生通过选择、涂色和口语表达（The blue socks are mine.），在真实语境中巩固衣物词汇的所有格用法。帮助学生掌握季节更替时的衣物选择，并理解物品归属的英语表达逻辑。语篇采用“词汇认知→情境应用”的递进式结构，融合视觉辅助（插图）与任务型活动。词汇教学部分以图词配对形式呈现，通过颜色（purple, pink）强化记忆；对话部分以生活化场景（整理行李）为载体，语言简洁重复（The...are...结构），侧重口语输出。活动设计（涂色+表达）体现多模态学习，调动视觉与语言协同，同时隐含信息差任务（学生需自主选择衣物归属），促进合作交流。语篇句式统一、重点突出（所有格’s/mine），符合小学四年级学生的认知规律。
学情分析 认知水平：四年级学生正处于从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡的阶段。在学习衣物相关英语知识时，对于直观呈现的衣物图片、简单的对话场景能够较好理解。 知识储备：在之前的英语学习中，学生已经积累了一定数量的基础词汇，包括颜色、数字等简单词汇，这有助于他们学习衣物词汇时进行拓展，比如描述衣物颜色。 生活经验：在日常生活中，学生对各类衣物非常熟悉，也有过整理衣物、选择衣物穿着的经历，这与本单元 “不同天气的着装” 以及 “衣物归属” 的话题高度契合。他们能够凭借生活经验理解对话中关于衣物归属的询问，以及根据天气选择合适衣物的内容。 存在的困难分析：理解和运用询问所属关系的特殊疑问句，以及 can 引导的表示请求的一般疑问句，在实际对话中正确使用这些句型，对学生来说是个难点。将课堂上学到的衣物词汇和句型，灵活运用到实际生活场景中，进行自由交流和表达，部分学生可能会存在障碍，不能很好地将知识转化为实际运用能力。
核心素养教学目标 1.语言知识目标：在教师引导下，听懂并理解例句中的所属关系，识别所有格的基本用法。 2.思维能力目标：能在Choose, colour and say活动中，正确使用所学句型描述物品，并运用所有格句型表达行李归属。在小组合作中，通过角色扮演，熟练问答物品所属。 3.学习能力目标：能通过图片、实物或动作，听懂、认读并理解Let’s learn核心衣物词汇：sweater, coat, dress, socks, shirt，关注颜色词（purple, pink, blue）的修饰作用。 4.文化品格目标：创设“为不同季节旅行整理行李”的新情境，小组合作选择合适的衣物并制作简易行李清单，用目标句型汇报。设计个性化“季节衣物搭配图”，介绍自己设计的季节穿搭并说明理由。
教学重点 学生能准确听、说、认读衣物词汇，并理解颜色词的修饰作用。在情境中熟练运用所有格句型“The [颜色] + [衣物] is/are mine/yours/his/hers.”，正确匹配单复数（dress is / socks are）。
教学难点 通过对比练习强化，有效区分名词所有格（Mum’s）与物主代词（mine/yours）。区分谓语动词单数（This dress is...）与复数（The socks are...）。搭建语言支架，将冬季衣物选择逻辑迁移到其他季节。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up Warming up Look and read Teacher leads students to look at the pictures and to know “English is around us” 重点回顾。 观看图片，认识身边的英语 引出本节课所学主要内容。创设真实情景，带领学生认识身边的英语，为学习主要句型做铺垫。
Presentation Let’s learn Look and think Teacher leads students to learn. Let’s talk Listen and read Listen and learn Teacher asks students to know Learn and read the sentences. Read and answer Whose dress is this Whose socks are these Role play New words Language points 通过图片、实物或动作，听懂、认读并理解Let’s learn核心衣物词汇：sweater, coat, dress, socks, shirt，关注颜色词（purple, pink, blue）的修饰作用。 在Choose, colour and say活动中，正确使用所学句型描述物品，并运用所有格句型表达行李归属。 在教师引导下，听懂并理解例句中的所属关系，识别所有格的基本用法。 多种形式的词汇学习和情境创设，帮助学生理解和记忆新词汇和句型，为后续学习奠定基础。 回归课本，再度熟悉和巩固本节课重点句型 培养学生开口说英语的习惯和能力。
Consolidation and extension Teacher leads students to do exercises . Teacher leads students to do a summary. 总结本节课所学句型。 总结归纳本节课重点句型。
Homework 背会 Let’s learn 中的单词和对话。 运用所学句型、单词和同伴相互描述自己拥有的衣物。 预习P66 Let’s spell 中的语音。
板书设计 Unit6 Changing for the seasons
课后反思 本节课以“季节衣物”为主题，通过多模态教学成功激发学生兴趣——盲盒触摸环节让学生通过实物感知毛衣（sweater）的厚度与袜子（socks）的柔软，配合夸张口型纠音，使90%学生准确掌握词汇发音；在突破所有格难点时，动态粘贴游戏有效化解了物主代词的理解障碍。然而，情境真实性有待加强：部分学生在行李竞赛中为冬季旅行选择短裤（shorts），反映气候适配思维不足，未来需插入真实天气视频（如哈尔滨冰雪场景）强化认知。惊喜在于生成性创造力——有学生主动为昆明行李添加“sunglasses”并解释“Kunming is SUNNY!”，印证任务设计能激活跨词汇迁移。后续需深化“气候—衣物”逻辑关联，优化差异化支持，让语言输出兼具准确性与思维深度。