【任务型备课】Unit 6 Changing for the seasons PartB Let’s talk & Act and guess 表格式教案

人教版PEP小学英语四年级上册《Unit6 Changing for the seasons》教学设计
课题 P B Let’s talk & Act and guess 单元 Unit 6 学科 英语 年级 四年级上册
教材分析 本语篇以“季节活动偏好”为核心主题，通过两个情景模块展开。Let’s talk是Sarah与同伴关于季节喜好的对话：Sarah明确表达喜爱冬季，理由包括自然活动和社会文化；同伴呼应其观点，补充冬季的社交意义。第二部分延伸为互动游戏“Act and guess”，学生通过问答猜测对方喜爱的季节，重点训练“Which season do you like ”的句型及其回应方式。语篇将季节特征与人类活动紧密结合，凸显“自然环境影响人文行为”的核心内容，同时渗透节日文化（如春节、圣诞节）的隐性知识，深化学生对季节多元价值的认知。语篇采用“生活对话+互动游戏”的双层结构，体现阶梯式语言训练逻辑。对话部分遵循“提问（Which season... ）—理由陈述（It snows.../I can...）—追问迁移（What about you ）”的完整会话模型；句子使用并列连词（and）连接活动动词短语（play/make/get together），呈现儿童口语的简洁性；疑问词“which”引导选择疑问句，搭配实义动词（like/snows）传递客观事实。游戏部分构建“提问—猜测（You like...）—确认（You’re right）”的闭合交际链，帮助学生理解对话推进的逻辑。
学情分析 认知水平：四年级学生处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡时期，形象思维仍占主导，但开始具备一定抽象思维能力。对于直观呈现的季节相关图片、对话能较好理解。 知识储备：学生已经掌握了活动的词汇,如“play basketball,make a snowman,fly a kite,see a film,play football,play games,read books”以及描述不同天气下进行的活动的核心语言：On...days,We can’t...but we can...在第五单元学习了天气的核心词汇。 生活经验：学生在日常生活中亲身经历四季变化，对不同季节的气候特点、常见活动有直观感受，像冬天玩雪、夏天游泳等，这为理解本单元内容提供了生活基础，有助于对语篇中季节活动相关表述的理解。 存在的困难分析：部分学生对季节词汇的发音和拼写可能存在困难，如 “autumn” 等较长单词。在口语表达上，可能出现语序混乱、语法错误等问题，如表述自己喜欢的季节活动时，不能准确运用 “can” 等情态动 词。另外，将生活经验与英语表达精准对接也存在挑战，难以用丰富准确的英语描述季节特色活动。
核心素养教学目标 语言知识目标：归纳季节偏好的两类理由：自然活动（玩雪）与人文节日（家庭团聚）。 2.思维能力目标：在同伴对话中熟练运用目标句型，交流季节喜好。分角色表演对话，通过语气变化传递情感。在Act and guess游戏中替换关键词，进行个性化季节猜测。 3.学习能力目标：能听懂、认读核心句型“Which season do you like ”及其回答“I like... because...”，提取对话中关于冬季活动的关键词。 4.文化品格目标：分析不同地区季节活动的差异性，探讨地理环境影响季节偏好的原因；设计“理想季节海报”，结合自然与文化元素说明理由。小组创编短剧“Season Interview”，采访家人/朋友的季节喜好，关联真实生活经验，融合多学科知识。
教学重点 学生能准确运用“Which season do you like I like... because...”问答季节偏好，并关联活动理由。
教学难点 学生易混淆“which”（选择特定项）和“what”（泛指）的疑问句用法（如误用 What season ）。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Warm-up Warming up Let’s sing and dance together! Teacher leads students to look at the pictures and to know “English is around us” 重点回顾。 学生跟唱歌曲。 认识身边的英语 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。引出本节课所学主要内容。 创设真实情景，带领学生认识身边的英语，为学习主要句型做铺垫。
Presentation Let’s talk Teacher leads students to learn Look and think Which season does Sarah like Why Which season does Wu Binbin like Why Listen and read Listen and learn Teacher asks students to know Learn and read the sentences. Read and answer Read and do Role play Language points Listen and imitate New words Practice: Say the meaning of the word Act and guess Think and summary 对话中熟练运用目标句型，交流季节喜好。分角色表演对话，通过语气变化传递情感。在Act and guess游戏中替换关键词，进行个性化季节猜测。 分析不同地区季节活动的差异性，探讨地理环境影响季节偏好的原因。 熟悉本册课本的主要内容。通过角色扮演和游戏活动的方式，让学生在小组合作中进行语言实践，进一步巩固所学句型，培养学生的合作学习能力和语言运用能力。 回归课本，再度熟悉和巩固本节课重点句型。 引导学生将所学知识迁移到新的情境中，培养学生的创新思维能力和综合语言运用能力。
Consolidation and extension Teacher leads students to do exercises . Teacher leads students to do a summary. 总结本节课所学句型。 总结归纳本节课重点句型。
Homework 1.背诵 Let’s talk 课文并听写课文里的新单词。 2.用“—Which season do you like —季节(+理由).”与同伴相互问答喜欢的季节。 3.预习P68 Let’s learn 中的句子及单词。
板书设计 Unit 6 Changing for the seasons
课后反思 本节课以“季节活动偏好”为核心，通过对话与游戏双模块展开。亮点在于：（1）情境化设计效果显著——学生通过“动作猜季节”自然关联关键词，90%能准确运用目标句型“Which season... I like...because...”。（2）理由表达多元化，学生能结合自然与文化双维度说明偏好。待改进之处：（1）文化概念抽象化——部分学生对“festivals/get together”理解模糊，需补充春节团聚视频等实景素材；（2）游戏策略单一化——少数学生仅依赖气候线索（如“snow→winter”），忽略活动多样性（如“pick apples→autumn”）。后期教学过程中，可以增设“季节线索卡”（气候/服饰/食物），强化推理能力，并引入南半球季节对比，深化文化认知。